七年級(jí)生物教學(xué)論文
撰寫教學(xué)論文 ,有利于七年級(jí)生物教師自身的提高 ,小編整理了關(guān)于七年級(jí)生物教學(xué)論文，希望對(duì)大家有幫助!
七年級(jí)生物教學(xué)論文篇一
盡管初中生物學(xué)看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，但對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，仍然不是一門易學(xué)的科目，對(duì)初中生物課進(jìn)行有效教學(xué)顯得尤其重要。所謂有效教學(xué)指有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該向教育家葉圣陶學(xué)習(xí)，牢記并踐行教是為了不教。這樣咽炎、肩周炎、肺炎等教師職業(yè)病就會(huì)遠(yuǎn)離教師群體，學(xué)生也會(huì)逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的好習(xí)慣，真是一舉兩得。我曾在自己的教學(xué)實(shí)踐里進(jìn)行了一些有益的嘗試。
一、提倡學(xué)貴有疑
在一些重點(diǎn)班里，學(xué)生對(duì)教師所提的問(wèn)題對(duì)答如流，他們往往能較快地掌握新知識(shí)，讓別人羨慕不已，那些學(xué)生的學(xué)習(xí)效率太高。在我教學(xué)的班級(jí)里，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)均是不好的，常讓我煩惱不已，有一天，一個(gè)學(xué)生的提問(wèn)卻讓我驚訝不已，脂肪被分解后的甘油和脂肪酸的比例是多少?我先是稱贊他的問(wèn)題提得很好，是一個(gè)肯動(dòng)腦筋的學(xué)生，然后告訴他甘油和脂肪酸的比例是1:3。教育家陶行知先生曾說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”這樣的問(wèn)題由普通學(xué)生提出來(lái)，說(shuō)明這些學(xué)生也有求知的欲望，他們的視野不僅局限于課本之內(nèi)，他們也想探究生物學(xué)方面的一些更深層次的問(wèn)題，從而自由地提問(wèn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知。在教學(xué)陽(yáng)光與有機(jī)物的關(guān)系時(shí)，我在兩個(gè)班里進(jìn)行了對(duì)照教學(xué)：在一個(gè)班里，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上自由提問(wèn)，每提出一個(gè)問(wèn)題，所有學(xué)生都分組討論、回答問(wèn)題，在另一個(gè)班里，換成我設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題，其余教學(xué)程序一樣，結(jié)果有學(xué)生自己提問(wèn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程理解更快，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果分析更全面。所以，讓學(xué)生自己提問(wèn)更有利于學(xué)生思維的發(fā)展、問(wèn)題的解決。心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是思維的第一步，回答問(wèn)題是思維的第二步，可見(jiàn)提出一個(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更重要。教學(xué)是一門藝術(shù)，提問(wèn)也是一門藝術(shù)，學(xué)生能主動(dòng)提出一個(gè)問(wèn)題往往勝過(guò)教師一串問(wèn)題。著名科學(xué)家錢學(xué)森曾提出：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?”錢學(xué)森之問(wèn)是關(guān)于中國(guó)教育發(fā)展的一道艱深命題，需要整個(gè)教育界乃至社會(huì)各界共同破解。據(jù)說(shuō)國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)自2000年設(shè)立以來(lái)共有十六位科學(xué)家獲獎(jiǎng)，其中就有12個(gè)是1951年前大學(xué)畢業(yè)的。錢學(xué)森之問(wèn)的實(shí)質(zhì)是發(fā)展中國(guó)家如何從知識(shí)型、技能型人才向創(chuàng)造型、發(fā)明型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。為什么我國(guó)沒(méi)有諾貝爾那樣的發(fā)明家?歸根結(jié)底在于教育改革沒(méi)有真正落實(shí)，學(xué)校行政化和教師功利化趨勢(shì)加劇。
二、鼓勵(lì)學(xué)以致用
學(xué)和行本來(lái)是有聯(lián)系的，學(xué)了必須想，想通了就要行動(dòng)，在行動(dòng)中看出自己是否真正學(xué)到了。否則，讀書雖然多，但只是一座死書庫(kù)。因?yàn)槌踔猩飳W(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，所以學(xué)生常常問(wèn)我許多小問(wèn)題，如冬天如何防凍?手部皮膚蛻皮是咋回事?皮膚下出現(xiàn)紫色斑點(diǎn)是什么原因?怎樣治好它?如何減肥?對(duì)于這些問(wèn)題我通常不直接告訴他們，而是讓他們聯(lián)系所學(xué)生物學(xué)知識(shí)分析原因，找到對(duì)癥治療的方法。有些學(xué)生有時(shí)候不吃早飯，這是一個(gè)嚴(yán)重影響健康的問(wèn)題，要讓學(xué)生重視早餐是非常重要的，早餐提供的能量占全天30%。聯(lián)系實(shí)際：讓吃早餐和不吃早餐的學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，各自說(shuō)出自己的真實(shí)感受，讓學(xué)生閱讀一些與早餐有關(guān)的資料：讓你反應(yīng)遲鈍造成低血糖;患上慢性疾病;腸胃可能要“造反”，易患胃炎、胃潰瘍;誘發(fā)膽結(jié)石;讓你更靠近肥胖族。不吃早飯還會(huì)導(dǎo)致午飯和晚飯吃得更多，減肥不成反而更胖。學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅要關(guān)注課本里的知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)觀察和分析，從現(xiàn)實(shí)生活里學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)許多現(xiàn)象，如今年我們這個(gè)地方雨水較少，冬小麥發(fā)黃，農(nóng)村多數(shù)病人死于高血壓、心臟病。樹(shù)上的害蟲特別多，而且抗藥性強(qiáng)，農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格上漲過(guò)快等。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析歸納，這些都是環(huán)境污染惹的禍，尤其是二氧化碳增多，農(nóng)藥、化肥使用過(guò)多，導(dǎo)致天氣異常干旱，農(nóng)產(chǎn)品數(shù)量下降，供需失衡，在“蒜你狠”、“姜你軍”、“豆你玩”之后，又出現(xiàn)“糖太宗”。不過(guò)我國(guó)出臺(tái)了一系列措施：國(guó)家儲(chǔ)備了一些物資，在一些物品價(jià)格上漲時(shí)，將儲(chǔ)備物資如糖投放市場(chǎng)，抑制糖價(jià)上漲。學(xué)生透過(guò)這些現(xiàn)象，看到生物學(xué)與實(shí)際生活是密切聯(lián)系的。
三、反思專業(yè)成長(zhǎng)
要給學(xué)生一杯水，教師就要備一桶水。我校是非常重視教師專業(yè)成長(zhǎng)的，常召開(kāi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)理念，最近又學(xué)習(xí)兩類教學(xué)法，目的是讓教師拓寬視野，模仿應(yīng)用，然后創(chuàng)造性地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。另外，我校對(duì)師德學(xué)習(xí)也很重視，常自學(xué)或集體學(xué)習(xí)有關(guān)師德方面的先進(jìn)材料，不僅向教育界名家名師學(xué)習(xí)，而且向其他行業(yè)先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，旨在提高教師的師德修養(yǎng)，因?yàn)橛弥腔壑粫?huì)取得一時(shí)的成功，而良好的品德則是一生成功的保證。課余，我特別喜歡閱讀與生物學(xué)相關(guān)的書籍，如《中學(xué)生物教學(xué)》、《生物學(xué)教學(xué)》、《生物學(xué)通報(bào)》、《中國(guó)教師報(bào)》和《教師博覽》等。教育觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)教育本質(zhì)和意義的理解首先不是得益于教育類書籍，而是文學(xué)、歷史、美學(xué)、哲學(xué)等人文書籍。讀這些書就是在讀人，有人說(shuō)以人為本就是重人才、重財(cái)富，正如鄧小平所說(shuō)：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。”王國(guó)維曾說(shuō)：“教育之宗旨不外造就真善美之人物。”也就是說(shuō)讓學(xué)生全面發(fā)展，不應(yīng)該重智輕德，看看現(xiàn)在的教育，最缺少的其實(shí)就是創(chuàng)新教育，有一位大學(xué)教授招收的是美學(xué)專業(yè)的學(xué)生，出題卻是西方哲學(xué)史，他看中的是學(xué)生的視野是否開(kāi)闊，要取得教育教學(xué)的成功，除了多讀一些教育書籍外，還要多讀教育以外的書籍，如文學(xué)、歷史、美學(xué)、哲學(xué)等書籍，從更高角度探究有效教學(xué)途徑，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。教師應(yīng)該向蒙臺(tái)梭利所說(shuō)的那樣：“教師應(yīng)該是被動(dòng)的，應(yīng)該掃除兒童活動(dòng)面前的障礙，消除自己的權(quán)威，讓兒童變得主動(dòng);教師應(yīng)該高興地看到自己的行動(dòng)和進(jìn)步，又不把成績(jī)歸功于自己。”
七年級(jí)生物教學(xué)論文篇二
一、我國(guó)初中生物教學(xué)現(xiàn)狀
在我國(guó)，一直以來(lái)狠抓教育、教學(xué)等各個(gè)方面的工作，但是，在教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，尤其是在推行新教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)很多困難。雖然大部分學(xué)校積極響應(yīng)號(hào)召，努力從各個(gè)方面去實(shí)施，尤其是在生物的教學(xué)過(guò)程中，改變自己的教學(xué)理念，而往往在實(shí)施的過(guò)程中，以理論化為主，淡化了實(shí)際操作，在生物教學(xué)中根本得不到開(kāi)展，從而教學(xué)的新模式根本不能很好地在實(shí)際的教學(xué)中得到應(yīng)用。第一，師與生之間沒(méi)有充分的交流。對(duì)于大部分老師，往往很愿意與學(xué)生進(jìn)行交流，但在實(shí)際當(dāng)中，僅僅是形式而言，在大多數(shù)情況，根本不能與學(xué)生真正去交談進(jìn)而理解學(xué)生的想法，最終沒(méi)有辦法與學(xué)生的思維達(dá)成一致。第二，教學(xué)存在固化的思維特點(diǎn)。對(duì)于很多老師，在教學(xué)過(guò)程中很想去轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，跟上時(shí)代的潮流，但在實(shí)際過(guò)程中怕麻煩，進(jìn)而作出面子活，從深層次上進(jìn)行分析，自己的教學(xué)還是以往的形式，即教學(xué)具有固化的思維，大部分教學(xué)方法依舊使用，而學(xué)生在這樣的情況下，就更加覺(jué)得課堂很枯燥很無(wú)味。第三，課堂沒(méi)有有效的組織。在實(shí)際過(guò)程中，老師只是為了完成自己這堂課的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有繼續(xù)留下課外的任務(wù)，包括：在課下，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣、能力等;怎樣分出實(shí)驗(yàn)小組去讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐;這樣一來(lái)，學(xué)生只是知道了知識(shí)最表面的東西，而學(xué)生不能從知識(shí)本質(zhì)上去掌握、鞏固。
二、初中生物新課改的理念
在生物的教學(xué)中，依據(jù)新課改的要求，即能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生生物方面的能力，即創(chuàng)造能力、還有創(chuàng)新的精神。在以往的生物教學(xué)當(dāng)中，老師以口頭的形式進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，真正實(shí)現(xiàn)了為教學(xué)而教學(xué)的目的，這與新課改理念是不符的，對(duì)于生物這門課程，即具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。曾經(jīng)進(jìn)行了一次調(diào)查，選取全部的學(xué)生進(jìn)行的，有86%的學(xué)生覺(jué)得，采用以往的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，課堂枯燥，學(xué)生就會(huì)有抵觸的心理。因此，老師應(yīng)該改變自己的教學(xué)模式，讓他們主動(dòng)接受理論知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成創(chuàng)新的能力。
三、對(duì)轉(zhuǎn)變初中生物教學(xué)模式的實(shí)踐
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
很多學(xué)生就沒(méi)有重視生物這門學(xué)科，認(rèn)為生物可學(xué)或不學(xué)。因此，需要重新認(rèn)識(shí)生物這門課程的作用，本人結(jié)合自己的工作實(shí)踐中，認(rèn)為生物教學(xué)以“讓學(xué)生愛(ài)生物，提高生物教學(xué)質(zhì)量”為主，最終使得生物教學(xué)的方式得到轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育的核心目標(biāo)，包括：培養(yǎng)學(xué)生在生物學(xué)科方面主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力;提高生物老師教學(xué)的質(zhì)量等。在實(shí)際課堂中，師與生之間的關(guān)系要轉(zhuǎn)化，即在這個(gè)平臺(tái)上，老師和學(xué)生是平等的，學(xué)生可以把自己的想法及時(shí)交流給老師。而在課下，通過(guò)讓學(xué)生以小紙條的形式寫給老師，即學(xué)生的反思、想法，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生與老師不但便于溝通，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去思考、分析。
2.充分利用多媒體，提高教學(xué)質(zhì)量
在很多課堂教學(xué)中，積極利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使其成為一個(gè)得力的助手，它已經(jīng)代替了以往的教學(xué)的形式，最終促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。在科學(xué)技術(shù)的使用下，那些畫面可以形象、直觀地展示出來(lái)，而學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)能夠更加直觀地去了解。比如，在講解《細(xì)胞的分裂與分化》一課時(shí)，在以往課前，需要備上幾幅關(guān)于細(xì)胞分裂的圖例，在課上會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間去解釋給學(xué)生，即細(xì)胞分裂的全過(guò)程，自從有了多媒體，在生物教學(xué)中利用它，可以做成flash，把細(xì)胞分裂的過(guò)程清楚地展示出來(lái)，僅僅花十幾秒的時(shí)間就能夠形象而生動(dòng)地展示出來(lái)細(xì)胞分裂的過(guò)程，在這之后，我只需要簡(jiǎn)單地總結(jié)一下，讓學(xué)生們徹底得到理解?？傊?，通過(guò)多媒體的使用，那些復(fù)雜的理論可以更加直觀化，贏得學(xué)生們的喜歡。
3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力
目前，社會(huì)在快速地發(fā)展，而需要越來(lái)越多的人才，尤其是創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才。因此，對(duì)于素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，其重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新方面的能力。根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，即能夠拓展學(xué)生的思維，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，老師擺脫課本的束縛，盡量去是按部就班地講解知識(shí)給學(xué)生，這樣就不會(huì)禁錮學(xué)生的思想。我們要積極拓展學(xué)生的思維，讓他們的能力得到徹底釋放。而在平時(shí)，尤其是課堂中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新。
4.針對(duì)不同年齡層次學(xué)生，運(yùn)用不同教學(xué)方法
對(duì)于初中學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)的儲(chǔ)備方面不足，而我們的教學(xué)，也不能急于求成，以循序漸進(jìn)的方式來(lái)教學(xué)。根據(jù)年齡的不同，來(lái)采用適宜的方法教學(xué)。對(duì)于初一的學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，即喜歡學(xué)習(xí)生物，作為教學(xué)的主要目標(biāo)，前提是讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)生物的重要性，老師可以結(jié)合一些簡(jiǎn)單的圖例、動(dòng)畫進(jìn)行。比如，展示出目前生物在社會(huì)中的熱點(diǎn)，即學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到：生物在社會(huì)、生活、經(jīng)濟(jì)當(dāng)中具有很重要的作用，這樣就提高了學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。而在初二時(shí)，主要目標(biāo)是以拓展知識(shí)為主，即在課本內(nèi)容講解完之后，老師可以補(bǔ)充一些課外的知識(shí)。比如，對(duì)于分析DNA的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)時(shí)，可以引入化學(xué)的物質(zhì)、結(jié)構(gòu)等，而在講述有絲、減數(shù)分裂過(guò)程中，對(duì)于染色體向兩極的移動(dòng)，可以把物理的力學(xué)方面的知識(shí)引入到課堂中。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，生物教學(xué)要優(yōu)化，使得以往的課堂變得更加高效，這是教育改革的核心所在。在課堂上，教學(xué)目標(biāo)是為了養(yǎng)成學(xué)生在綜合方面的能力，即知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)性發(fā)展。只要逐漸改善自己的教學(xué)思想、理念，才能革新教育，最終培養(yǎng)出越來(lái)越多的人才。
七年級(jí)生物教學(xué)論文篇三
一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀
目前，在初中教學(xué)中生物這一課程仍然沒(méi)有得到高度重視，這主要是由于學(xué)校缺乏正確的教育觀念，再加上生物學(xué)科本身具有一定的局限性，這就導(dǎo)致初中生物教學(xué)的實(shí)際效果并不理想。就教材而言，初中生物教材主要分為兩類，即文字教材與輔助教材。文字教材是按照生物學(xué)教學(xué)大綱編制而來(lái)的，在課堂教學(xué)中，文字教材是主要的教學(xué)工具。在過(guò)去，我國(guó)初中生物文字教材的編寫都是由國(guó)家統(tǒng)一完成，而目前除了國(guó)家專門組織人員進(jìn)行教材的統(tǒng)一編寫，各地方根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行教材編寫也被允許，這就使得教材朝著多樣化的方向發(fā)展。人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育文字教材初中《生物》，不管是內(nèi)容、編排還是表述，都富有時(shí)代特色，能夠與素質(zhì)教育的要求相適應(yīng)，針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)文化與科技的成就，該教材能有一個(gè)大致的反映。然而該教材也存在一定的問(wèn)題，即教材內(nèi)容缺乏實(shí)用性，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，而沒(méi)有將其與生活緊密地聯(lián)系到一起。盡管有一部分現(xiàn)代科技成分，然而其內(nèi)容量顯然是不夠的，并且還缺乏與生命科學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容。此外，初中生物教學(xué)輔助教材也沒(méi)有在教學(xué)模型上進(jìn)行調(diào)整與改變，更多的依然是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)用具的使用。初中生物電教教材的主要內(nèi)容為成套的投影與錄像教材，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件盡管也有許多套，然而其并不滿足教學(xué)需求，更多的適合學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。再者，在初中生物教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題也比較突出。與其他學(xué)科相比，初中生物教學(xué)的地位明顯較低，沒(méi)有受到足夠的重視，在應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的過(guò)程中，中考學(xué)科里并沒(méi)有生物，這就難以提高其重要性，在各大學(xué)科中仍然處于飽受擠壓。并且目前的初中生物教學(xué)采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其學(xué)科特點(diǎn)難以通過(guò)教學(xué)方法得以體現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)模型的應(yīng)用相對(duì)較少，就算使用了也由于教學(xué)模型的陳舊而難以使學(xué)生的積極性得以調(diào)動(dòng)，在如此大環(huán)境下，教師教學(xué)的積極性與創(chuàng)造性也受到了一定的打擊，教學(xué)方法難以結(jié)合到學(xué)科特點(diǎn)，特別是對(duì)于學(xué)科的實(shí)踐性而言，使得教學(xué)質(zhì)量難以提高。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生并沒(méi)有較高的參與度，而是被動(dòng)的接受教師的課堂講解，并且教師也難以使用多媒體開(kāi)展教學(xué)，再加上多媒體教材本身也存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題加在一起，難免造成教師對(duì)多媒體教學(xué)避而遠(yuǎn)之的情況。
二、初中生物教學(xué)中多媒體的應(yīng)用策略
1.明確生物教學(xué)的主次關(guān)系
作為一種輔助工具，多媒體在課堂教學(xué)中并不能以主體的形式存在，也不是生物教學(xué)的主要內(nèi)容。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)明確這一特點(diǎn)，對(duì)先進(jìn)科技的應(yīng)用必須具有針對(duì)性與目的性，明確多媒體教學(xué)中教學(xué)的主體地位，并輔以多媒體技術(shù)，如此才能夠使多媒體教學(xué)的作用得到充分發(fā)揮。在生物課堂中，教師更多的是扮演引導(dǎo)者的角色，而作為生物教學(xué)的教學(xué)工具，多媒體設(shè)備的應(yīng)用不僅僅是簡(jiǎn)單的放映，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體設(shè)備的掌控，病在進(jìn)行操作的過(guò)程中，讓多媒體技術(shù)為生物教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以此提高教學(xué)質(zhì)量。
2.設(shè)計(jì)好多媒體教學(xué)課件
教學(xué)課件的設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)正常實(shí)施的重要保障。在多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中，教師必須充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)多媒體教學(xué)課件進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，提高課件質(zhì)量，使其具有針對(duì)性，能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使多媒體教學(xué)的作用得到真正意義上的發(fā)揮。教師不應(yīng)生搬硬套，完全使用網(wǎng)絡(luò)上已有的課件，必須給予對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)的了解與認(rèn)識(shí)，對(duì)課件形式進(jìn)行調(diào)整與修改，以此保障教學(xué)質(zhì)量。
3.科學(xué)合理的使用多媒體技術(shù)
在初中生物教學(xué)的過(guò)程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用除了要把握好時(shí)機(jī)，還需要確保其應(yīng)用的科學(xué)性與合理性，不應(yīng)盲目使用，也不能完全不用。在教學(xué)開(kāi)始階段，教師可以利用多媒體課件實(shí)施情景式教學(xué)，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)中存在的難點(diǎn)融入其中，以生動(dòng)形象的畫面為學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)提供幫助與引導(dǎo)，使教學(xué)效率得以有效提高。此外，教師還可以進(jìn)行一定的知識(shí)拓展，通過(guò)多媒體課件展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容中延伸的部分知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生的知識(shí)面得以拓展。然而，在多媒體教學(xué)中，媒體展示課這一形式必須予以規(guī)避，應(yīng)適度應(yīng)用多媒體設(shè)備，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行考慮與分析，選擇合適的多媒體教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)手段，如此才能夠使生物課堂教學(xué)的有效性得以提高。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，現(xiàn)階段初中生物教學(xué)仍然存在一定的問(wèn)題，特別是多媒體教學(xué)，需要我們對(duì)此展開(kāi)深入研究，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行細(xì)致的分析，并提出有效的改進(jìn)策略，使多媒體教學(xué)的應(yīng)用得以強(qiáng)化，以此推動(dòng)初中生物教學(xué)的發(fā)展，響應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
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