九年級化學原子的結(jié)構教學反思
教師們要在九年級化學原子的結(jié)構的教學反思中反省自己的教育教學實踐，九年級化學原子的結(jié)構教學反思接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P于九年級化學原子的結(jié)構教學反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
九年級化學原子的結(jié)構教學反思(一)
1.本節(jié)教學過程中使用多媒體技術讓很難想象的微觀粒子直觀化，克服無演示實驗，理論性較強，新概念多等對學生進入微觀世界的困難，幫助學生發(fā)揮想象力。
2.采用科學探究教學方式，讓學生參與學習新知識的過程，為他們提供討論，交流、合作、表達的機會，實現(xiàn)師生，生生之間的互動，既要留給學生充分研討的時間，又要把握好推進節(jié)奏，故
我在課堂點評做到簡潔流暢。
3.本節(jié)課部分知識對學生的能力要求較高，探究過程中學生會問到好多問題，這些問題也許是他們思想的火花，也許是他們理解中的誤區(qū)，我及時引導他們?nèi)绾稳シ治鰡栴}和進行研究，故在備課時要做好預設。
九年級化學原子的結(jié)構教學反思(二)
本節(jié)課內(nèi)容是九年級化學課標人教版教科書中的一個很重要的內(nèi)容，本課題是學生學習元素及其性質(zhì)的基礎，在教科書中占有舉足輕重的地位。
本節(jié)課教學中最大的難點在于學生對這部分知識知之較少，為探究活動制造了困難：哪些地方可以引導學生探究，怎樣引導探究。利用多媒體輔助教學就相當好了。在這方面也做過一些嘗試例如：為導出“原子的結(jié)構”時，我適時地播放課件電解水的微觀圖示，動畫的運用使學生較為直觀的認識了物質(zhì)發(fā)生物理變化和化學變化的實質(zhì)。體會到適時的運用多媒體手段確實有助于抽象知識的教學。
但是由于知識本身抽象和學生缺乏對微觀世界的想象力，使得學生對原子的內(nèi)部結(jié)構如何，一下子也難以想象，此時我又適時地播放課件α粒子散射實驗、盧瑟福的核式結(jié)構模型，然后小結(jié)原子的內(nèi)部結(jié)構。通過分析和討論原子結(jié)構的科學史料，學生們提高了想象力，激發(fā)了學習的興趣，了解了科學的方法。多媒體輔助教學幫助學生們領略了神奇的微觀世界，使微觀變直觀，抽象變形象，還初步知道了獲得實證的途徑，達到突破難點的目的。
這一課題中利用多媒體輔助教學突破難點，圖文并茂，形象生動，再結(jié)合教師設計的有關動畫效果，使抽象知識具體化、復雜知識明了化，改變了傳統(tǒng)的學習方式，擴大了信息面，在幫助學生領略和體驗微觀世界，提高想象力，創(chuàng)新能力，使微觀抽象的原子變?yōu)橹庇^，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識，同時也增強了他們的自信心。
不足之處：本節(jié)課最大的缺點就是講的太多，學生探究的偏少。對于這樣的理論課，如何協(xié)調(diào)“講清”和“探究”之間的關系需要進一步學習探討。在教學中需要教師引導學生發(fā)散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描述問題，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。
九年級化學原子的結(jié)構教學反思(三)
首先復習提問“1、分子和原子的概念2、原子是化學變化中的最小微粒，原子還可以再分嗎?”引入，然后引出探討原子內(nèi)部結(jié)構的話題。由學生自學課本并講解“原子內(nèi)部有一個體積很小但質(zhì)量很大的核”。讓學生想象原子結(jié)構像什么?引起了學生很大的興趣有的說像地球，有的說像蘋果，有的說像太陽系，然后引導學生比較它們的異同，效果較好!交給學生講解是成功的，而且以后還可以讓更多的學生參與進來，把課堂交給他們，讓他們做主人，效果會更好。
數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)學生不是很活躍，主要原因是學生對于兩個等式的結(jié)論已經(jīng)有所了解，所以討論和交流的并不熱烈。這也是本節(jié)課一個難以突破的地方，因為問題挑戰(zhàn)性不強，所以學生的積極性不高。
課后，有老師提出本節(jié)課懸念不足，總是有一個固定的結(jié)論引導著學生，使他們不能展開想象和打開思維;也有老師提出學生活動還不夠。其實這兩個問題是一類問題，就是如何充分調(diào)動學生。由于原子的構成是抽象和微觀的，所以不能由學生進行動手實驗，生動性和趣味性減少了很多。不過我利用一些圖片和動畫來模擬展示，在一定程度上做了彌補，但總的來說值得繼續(xù)探討的地方還很多，有收獲更有遺憾。
看了九年級化學原子的結(jié)構教學反思看過：