初三化學燃燒和滅火教學反思
初三化學燃燒和滅火教學反思
對于初三化學燃燒和滅火的教育教學活動組織與開展過程的教學反思有哪些呢?接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P于，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
初三化學燃燒和滅火教學反思(一)
在講授《燃燒和滅火》這節(jié)課時，我將燃燒條件和滅火原理這兩部分內容做為一課時來學習，其余內容放在課下學習。并設想了改進措施。
本課的主要有以下幾個優(yōu)點：
(一)以學生為主體，以活動為主線。在整個教學過程中，我主要起到了引導作用，大部分活動都是由學生完成，注重學生的動手操作、觀察體驗、合作交流的過程。通過教師與學生、學生與學生的相互交流，相互取長補短，達成共識。因此學生的學習興趣濃厚，對于相關的知識掌握的比較牢固。
(二)通過實驗的方式突破重點與難點。我設置了一組學生探究實驗——燃燒的條件，一個演示實驗——磷的燃燒，一個學生演示實驗——滅火演習。讓學生在實驗中去體驗、去感受，使學生能通過身邊常見的物質，簡單的化學實驗探究燃燒的條件，降低了難度，使學生較輕松的得出燃燒的條件，并分析出滅火的方法。教師的演示實驗，使學生對燃燒的條件有更準確、深刻的認識。滅火的實戰(zhàn)演習更調動了學生的積極性，激發(fā)了學生的探究欲望和學習熱情。
(三)運用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設情景。影片的引入，直觀、形象、生動，有效地刺激了學生的多種感官，吸引了學生注意力，提高了學生參與活動的積極性。消防隊員滅火片段的放映，培養(yǎng)了學生的觀察能力，對滅火的方法有更深刻地了解，學生表現(xiàn)強烈的極大的興趣。
(四)充分體現(xiàn)了化學與生活的密切關系。根據(jù)燃燒的條件，分析生活中的燃燒現(xiàn)象，利用燃燒為人類服務。根據(jù)燃燒條件得出滅火方法，分析生活中常用的滅火方法及所用原理。實戰(zhàn)演習環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的學以致用能力，生活能力。火中逃生方法和社會實踐活動的設計，增長了學生生存本領，使其受用終生，是化學知識更有效的應用于生活。
不足之處及改進設想：
(一)雖然體現(xiàn)了學生的主體作用，但課堂的開放度不夠，仍然是學生按照教師的設計的思路活動，沒有激發(fā)出學生的創(chuàng)新思維，所以還沒有真正把課堂還給學生。
(二)教學環(huán)節(jié)設計還需進一步改進，燃燒條件的得出，和磷燃燒的演示實驗交換前后順序，更順理成章，更符合邏輯。
(三)實驗設計還需改進，水中白磷的燃燒，可用盛氧氣的集氣瓶將其扣住，可防止白磷燃燒的產物逸到空氣中。
(四)在學完燃燒條件后，若由學生討論鉆木、放大鏡起火的原因，干的著、濕的不著、紙鍋燒水的原理，會更加調動學生思維，使學生對燃燒條件認識更加深刻。
初三化學燃燒和滅火教學反思(二)
從總體上看，我認為本課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，即：充分發(fā)揮了課堂上學生學習的主體地位，老師的引導地位，能充分利用學生身邊熟悉的生活資源，讓學生真正感覺到化學就再我們身邊，我們的身邊處處有化學的理念;能根據(jù)學科和學生學習的實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，學生的親自實踐中促進學生各種能力的發(fā)展，課堂活而有序，活而有效。學生在此過程中，通過師生互動，生生互動，主動建構知識。
不足：一是課堂上教室的語言有的時候不夠簡潔，提出的系列問題有的還有待進一步著商，使問題點撥恰到好處;二是學生的參與度盡管較以前的課堂有所提到，但力度還不夠，要想方設法地調動學生參與意識，增強自主性。三、對學生的第一個實驗即猜想影響燃燒的要素時，實驗是我都給設計好的了，學生只需做實驗即可輕易得出，限制了他們的思維的發(fā)展，課后我想完全可以只提供藥品和儀器，讓學生小組去設計實驗，得出相應的結論，這樣做的具體好處我認為是：讓學生從從燃燒現(xiàn)象探究燃燒需要什么條件，使新知識建立在對生活的直觀感受上，激發(fā)學生學習興趣，產生求知欲，對提出的問題作出合理的猜想。四、針對以上出現(xiàn)的問題，如果重上這節(jié)課，我會一開始就把學生學習的主動權交給學生，我認為我再課堂教學中沒有更合理適度的掌握好放與收，也就是說駕馭課堂能力還要進一步增強。
初三化學燃燒和滅火教學反思(三)
看了初三化學燃燒和滅火教學反思看過：
3.初中化學教學隨筆