初中數(shù)學如何幽默教學
在數(shù)學教學中巧妙地運用幽默，能有效地激發(fā)學生的求知欲，使教師的講課變得有趣、詼諧，具有一定的教學智慧，更有利于學生對知識的理解和掌握。下面是小編為大家整理的關于初中數(shù)學如何幽默教學，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
數(shù)學幽默教學法一
1.情感是知識技能與方法升華的橋梁。幽默教學法要努力打開學生閉鎖的內心世界，讓學生在談論活動中學習，在游戲活動中學習，在表演活動中學習。大部分學生認為數(shù)學只與數(shù)字打交道比較枯燥，久而久之變得討厭數(shù)學。而數(shù)學老師要做的首先是讓學生愿意與你交流，主動想’說’什么，必須要有一個寬松和諧的心理環(huán)境。曾經(jīng)我接手一個數(shù)學非常差的班，學生幾乎沒幾個學數(shù)學的，第一節(jié)課我沒講課，而是問了一個問題“數(shù)學老師會什么”教室一改往日沉悶的氣氛，學生開始七嘴八舌的討論，等同學們稍微靜下來，我說“我會做你們的媽媽”教室頓時沒了聲音，大家你看我，我看你，我接著說：“我會縫衣服，釘扣子，會你病了時給你煎荷包蛋，會給你講題，這個代管媽媽要不要?”“要”教室頓時響起熱烈的掌聲。一下課學生就圍在我的周圍問個不停。后來同學們說“老師因為你的親切，我覺得阿拉伯數(shù)字也親切多了?！边@個班的數(shù)學成績也慢慢上去了。
2.成功學習，增強信心。鼓勵加幽默教學法在教學中真正體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，舍得給學生機會，充分相信學生，關注弱勢群體，有意識的創(chuàng)造機會，讓學生敢發(fā)表自己的觀點和意見，使學生感到自己有能力，有信心，保持旺盛的學習熱情。有一個非常有名的例子。美國的一個白人老師伸出五個手指問一個黑人學生“這是幾?”黑人學生低著頭答：“三”，這時老師卻說：“你真棒，還差兩個就對了”全班同學會心的笑了，黑人學生也抬起頭笑了。這種幽默加鼓勵的方法我在教學中常用。而且屢試屢中，讓每個學生都有獲得成功的機會，鼓勵是最有效的方法。只有這樣才能為學生創(chuàng)造展示自己才能的舞臺，才能使學生在數(shù)學的海洋里樂而忘返。
3.遵循學生認知規(guī)律。想象加幽默教學法課堂教學環(huán)節(jié)是教師和學生共同活動的交互式過程，作為認知主體的學生，其認知心里是一個動態(tài)的，立體的流程。忽視學生的心理認知規(guī)律，忽視學生的情感需求個性，是不能夠在課堂教學中促進學生心里健康發(fā)展和實現(xiàn)素質能力提升的。如在講形如(x-2)+ly-3l+\/i二4-=0這種形式時，關于非負數(shù)的和為零，每一個非負數(shù)都為零。好多同學不理解，于是我指著上衣左兜說：“這是平方兜，里面可能有錢也可能沒錢，但是不欠錢”。我又指著上衣右兜說：“這是絕對值兜，里面可能有錢也可能沒錢，但不欠錢”。我又指著褲兜說：“這是根號兜，里面可能有錢也可能沒錢，但不欠錢，三兜加起來卻沒錢，你說哪個里面有錢?”同學們一起喊“哪個兜里也沒錢”我說：“對呀，只要后邊等于零，平方兜里，絕對值兜，根號兜里都為零，即x-2=0得x=2，y-3=0得y=3，z-4=0得z=4。這就是我發(fā)明的翻兜原則，同學們可要記住啊，全世界獨一無二啊?！蓖瑢W們全笑了，“而且以后碰見了，都得知道翻兜原則，兜里為零啊”。以后碰見這類問題，同學們全喊翻兜原則，都知道兜里等于零。
數(shù)學幽默教學法二
一、幽默啟智，提高學生思維能力
在數(shù)學教學中巧妙地運用幽默，能有效地激發(fā)學生的求知欲，使教師的講課變得有趣、詼諧，具有一定的教學智慧，更有利于學生對知識的理解和掌握。
如：解分式方程時，把解出的未知數(shù)的值代入原方程中，學生發(fā)現(xiàn)這個值使分母為零，很奇怪：沒有意義怎么辦呀?我順勢引導：真是有意思，半路上殺出個程咬金，他從哪跑出來的呢?學生迅速檢查解方程的每一步，經(jīng)分析討論他們得出了結論：就是去分母這一步出現(xiàn)的。既然是半路上出現(xiàn)的，我們就叫它增根。學生高興地說：“新增加的，名字不錯?！?/p>
再如：講到化簡時，學生往往不注意先確定的正負情況。這時教師可幽默地說：“要想走出圍墻，你得先問一問它姓什么，是姓‘正’，還是姓‘負’，或者姓‘0’，不通名報姓是不能走出來的?！边@樣抓住問題的關鍵所在，利用流暢而風趣的語言解答，遠比強調一次又一次，甚至批評學生一頓的效果要好得多。
課堂教學的幽默，使學生產生會心的笑容，享受數(shù)學的美。更可以開啟學生的智慧，提高思維的質量。
二、幽默引趣，活躍課堂教學氣氛
實踐表明，只有在活躍的課堂氣氛中，學生才能積極地參與教學，課堂上的笑聲能制造出活躍的氣氛，使‘教’與‘學’變得輕松而有效，而良好的教學幽默具有情緒感染力，恰能讓學生有發(fā)自內心的笑聲。比如：
1. 當我提問而沒人舉手回答時，我會笑著說：怎么?今天沒人捧場呢?給個面子吧，答錯不怪你。
2.提問時，如果僅有男生舉手而女生舉手的很少時，我說：誰說女子不如男，女同胞們給露幾手。
3. 給學生留選做題時，為了激發(fā)學生的積極性，我就說：如果你覺得老師留的作業(yè)簡單，那你就選這個“高難”的題玩一玩，做出來是很有成就感的，要想有這種幸福的感覺，你就試一試吧。
這樣做，好比給學生抹了一劑清涼油，不僅使學生的精神得到稍許松弛，產生一種愉悅感，還可以緩解學生精神過于集中而產生的疲勞，讓學生在興奮中積極思考問題。
數(shù)學幽默教學法三
一、為課堂創(chuàng)設一個童話般的生活情境
從課堂的一開始就鎖住全班學生的學習注意力，將他們的視線從五彩的世界里拉回到有趣的數(shù)學學習課堂中來，把學生下課之后松散的心重新凝聚到有序的課堂教學中來。這樣一來既可以起到激發(fā)學生學習興趣的目的，還能充分調動整個課堂的學習氛圍，改變學生的學習狀態(tài)，讓學生切實感受到數(shù)學課堂的獨特魅力。數(shù)學本身是一門融邏輯、推理、概括和綜合等為一體的以數(shù)理為主線的自然學科，老師創(chuàng)設的情境一定要結合這一學科特點來完成，不能為了幽默而牽強附會，要不然就會有喧賓奪主的味道，事情反而會變得顧此失彼。我們創(chuàng)設情境的時候可以引用一些推理小故事，穿插一些趣味小視頻，從不同的感官和角度來點綴我們的數(shù)學課堂，這樣既能緊扣數(shù)學學科特點，又能幽默展開課堂教學。這是課堂幽默的第一個環(huán)節(jié)，這樣學生就不會審美疲勞，也不會心生抵觸。
二、幽默交流提問題，開心課堂創(chuàng)思維
問題是數(shù)學學習的基礎，也是學生能力提升的起點，問題的提出對我們數(shù)學課來說必不可少，沒有問題的數(shù)學課也只能是走馬觀花，華而不實。對學生思維的培養(yǎng)與開拓一定是通過問題的提出和問題的解決來點燃的。同樣是一堂數(shù)學課，怎樣提問才能被廣大學生所接受，怎樣才能引發(fā)學生的積極思考呢?那還得從幽默說起，幽默是橋梁，老師在提問的時候不能太突然，這樣學生會覺得很枯燥，老師在這個環(huán)節(jié)上可以將問題幽默化或者方式幽默化，這樣效果就截然不同了。比如要求路程時，我們老師可以這樣來提問：“小明走得這么辛苦，到底有沒有走到外婆家呢?”這樣將問題生活化、幽默化，學生就會感覺輕松很多，也能跟上老師的節(jié)拍，他們才愿意動腦筋思考。在整個課堂教學環(huán)節(jié)，我們老師要時刻關注學生的學習狀態(tài)，多利用生活中的例子將我們的課堂幽默化、生活化，做一個懂生活、會教書的好老師。
三、教師輔助引導，學生主體發(fā)揮
學生是課堂的主體，不管什么時候，我們老師都應該牢記這一事實，所以，在課堂上要多鼓勵學生發(fā)言，為他們創(chuàng)造更多的機會來展示自己的想法和思想，把課堂還給學生，老師只需稍加引導和適當?shù)妮o助即可。那么，在這一教學環(huán)節(jié)，怎樣來巧用“幽默”教學法呢?這還是要說到引導上來，老師的引導就像整場晚會的主持，我們的幽默決定了整個課堂的氣氛。老師在引導的時候可以采用一些幽默的語言或者形體動作來完成，也可以多請班上的一些有幽默感的學生來發(fā)言，這樣才能將整個課堂幽默傳遞到學生群體中去，也能讓他們被老師的幽默深深地感染，這樣既可以加深學生對老師的情感，還能有效活躍整個課堂氣氛，可謂一石二鳥。
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