初中數(shù)學(xué)教學(xué)技巧
數(shù)學(xué)教師要想做好教學(xué)工作既要從自身入手，又要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識、課堂教學(xué)以及教學(xué)方法等方面進行綜合的考慮和完善。下面是小編整理分享的初中數(shù)學(xué)教學(xué)技巧，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助!
1初中數(shù)學(xué)教學(xué)技巧
明確教學(xué)目標，優(yōu)化教師教學(xué)技巧
當前，簡單地完成教學(xué)任務(wù)不再是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標，而我們現(xiàn)在的教學(xué)目標是根據(jù)國家教育的任務(wù)、性質(zhì)和課程目標，以及將中學(xué)生的年齡特征和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點結(jié)合起來完成教學(xué)任務(wù)的，這就要求我們對于學(xué)生能力培養(yǎng)、知識傳授、個性品質(zhì)等方面的教育任務(wù)更加重視。尤其是現(xiàn)行的初中數(shù)學(xué)教育，就明確提出了要“形成用數(shù)學(xué)的意識”“運用所學(xué)知識解決問題”的教學(xué)目標。
作為數(shù)學(xué)教師，必須明確教學(xué)目標，并在緊緊圍繞教學(xué)目標的前提下有針對性地開展教學(xué)工作，而且要在考慮學(xué)生的情感、認知和其他方面的基礎(chǔ)上進行目標的制定。情感發(fā)展方面包括對學(xué)生數(shù)學(xué)活動課的興趣的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及參與活動的主動性、積極性的提高等。認知發(fā)展方面主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或驗證數(shù)學(xué)結(jié)論，從而幫助學(xué)生獲得有關(guān)的感性經(jīng)驗。因此，我們必須全面而又深刻地把握好數(shù)學(xué)教學(xué)目標，并不斷地在教學(xué)過程中注重優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改進教學(xué)方法，保證教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量地完成。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機
(1)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。前蘇聯(lián)教育家斯卡特金認為，教學(xué)效果取決于學(xué)生的興趣。帶著興趣進行學(xué)習(xí)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加集中注意力。首先教師在教學(xué)中要著力設(shè)置問題情境，注重將新課學(xué)習(xí)引入別致，運用恰當?shù)募记?，激發(fā)起學(xué)生對知識的濃厚興趣，讓學(xué)生在課堂上逐漸燃起學(xué)習(xí)新知識的積極情感和愿望。其次在于教師要適當進行課堂教學(xué)的延伸。最后就是要融洽師生情感，改善師生關(guān)系，解開學(xué)生的拘束，消除學(xué)生的畏懼心理，使其主動求知，進入一種和諧理想的學(xué)習(xí)意境。
(2)激勵。教師要在教學(xué)中適時地對學(xué)生進行激勵，以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。如教師可以通過各種方式來表達自己對他們的期望，從情緒以及情感上激勵和鼓舞學(xué)生。少作批評訓(xùn)斥，要盡力讓他們身上的閃光點得到發(fā)揮。
2數(shù)學(xué)課堂技巧
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好學(xué)習(xí)規(guī)律
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)講究方法，只有遵循一定的規(guī)律，才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在這一過程中，最重要的是教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。首先，要督促學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，在這個階段提出問題，了解難點，才能使聽課更有針對性。其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生如何聽課，如課堂重點的掌握，以此提高學(xué)生的聽課質(zhì)量。這樣學(xué)生才會養(yǎng)成課上專心聽講，課下積極練習(xí)的良性互動機制。另外，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生提問題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
從古至今，在人類生活的各個領(lǐng)域，數(shù)學(xué)都發(fā)揮著重要作用。初中作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，直接影響學(xué)生今后的升學(xué)成績以及對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師只有在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為主體，以活動為載體，與學(xué)生密切合作，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性以及創(chuàng)造性。
采用分層教學(xué)
在尊重學(xué)生主體性的同時，我也考慮到學(xué)生之間的個體差異，因材施教，發(fā)掘出每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，盡量做到基礎(chǔ)分流，彈性管理，在教學(xué)中我采用分類教學(xué)，分層指導(dǎo)，好生輔導(dǎo)差生的方法，使每一個同學(xué)都能夠穩(wěn)步地前進，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，對于問題，我沒有急于告訴學(xué)生答案，讓他們在交流中掌握知識，在討論中提高能力，盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問題，標新立異，實施分層教學(xué)，重要的優(yōu)化師生關(guān)系。
在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個師生真誠友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要真正了解學(xué)生心理，尊重學(xué)生個性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，有了興趣，學(xué)生才會主動的去學(xué)，再者分層教學(xué)不僅使成績好的學(xué)生更出色，更有發(fā)揮潛能的空間，而且也使基礎(chǔ)差的學(xué)生覺得有東西可學(xué)，一節(jié)課下來自己也有所收獲，有一種成就感，從而不會覺得枯燥無味，厭惡數(shù)學(xué)，也不對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼的心理。這樣，使得不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到進步，使他們心理平衡，互相幫助，互相促進，讓優(yōu)生去輔導(dǎo)差生，從而達到預(yù)期的效果。
3數(shù)學(xué)課堂技巧
1.夯實基礎(chǔ)不放松，注重課本基礎(chǔ)知識
對于初中數(shù)學(xué)來說，課本是萬題之源，一切復(fù)雜的習(xí)題都來自于課本習(xí)題的變形，教學(xué)技巧的應(yīng)用也是以課本為中心開展。復(fù)雜簡言之，就是許許多多簡單的疊加，找到突破口，從切口進入，采用“倒扒皮”邏輯推理方法，一層一層地接近真理。現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生往往樂于追求解決難題的興奮感和成就感，對基礎(chǔ)的習(xí)題不屑一顧，這恰恰嚴重影響了對于知識點的掌握，局限自身的答題思維，找不到上面提到的答題突破口，自亂自的陣腳。教師在教學(xué)中要時時刻刻提醒學(xué)生的錯誤認識，強調(diào)基本概念、公式、公理、定理等的重要性，在練習(xí)中聯(lián)系原理，反復(fù)強化記憶。
2.通性通法記心底，舉一反三
歸納總結(jié)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)久不衰的殺手锏。初中階段大量的習(xí)題實際稍稍動動腦子，把題型進行總結(jié)歸納，就會發(fā)現(xiàn)不過是一些通性通法在作怪，一切難題都是紙老虎。教師在教學(xué)伊始要善于引導(dǎo)學(xué)生進行同類題型的歸納，整理類似的解題思路，觸類旁通，一看到類似的題目就反應(yīng)出解答思路，節(jié)省作答時間，積累勝利經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更深層次地挖掘潛能。
3.審慎規(guī)范求準確，從細節(jié)入手，精益求精
初中數(shù)學(xué)不是枯燥的，而是具有一定系統(tǒng)性的數(shù)字科學(xué)，因此解答方法也有千千萬萬種，條條大路通羅馬也適用于數(shù)學(xué)領(lǐng)域，無非是方法的便捷程度不同而已。既然學(xué)生都可以找到思路，那么為何不能齊頭并進?原因在于解答的過程中，一部分學(xué)生不注重審題的規(guī)范性和解答的準確性，丟三落四，只追求最后得數(shù)的正確，忽視了在解答的每一步中都是在探求學(xué)問的真理，都要精益求精，這就要求教師教學(xué)過程的規(guī)范準確，以小見大，做好榜樣。
4數(shù)學(xué)課堂技巧
培養(yǎng)思維，巧妙運用綜合法和分析法提問
綜合法和分析法是數(shù)學(xué)思維的兩大思想方法。一道題拿到手后往往不是一下子就能解決，一般要進行深入細致的探索和研究，這往往對學(xué)生的思維和探索精神有很大的幫助。對于這些題目老師不能為解題而講題，要明白教育的實質(zhì)，要通過這些題目培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力和探索精神，所以提問時可以用綜合法問同學(xué)們由已知條件能得到哪些結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，開啟學(xué)生智慧的火花，再問哪些結(jié)論對我們解決問題有幫助。再從結(jié)論入手問要解問題可以有哪幾種途徑，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究，學(xué)會探究的方法，鍛煉思維能力，從而達到教育教學(xué)的目的。
面向全體，提問要有廣泛性和層次性
要想增強課堂教學(xué)效果，調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂提問應(yīng)盡可能面廣，更不能只盯住幾個同學(xué)提問，只為了那幾個成績好的同學(xué)提問，否則必然會讓另一部分同學(xué)受到冷落，削弱他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，認為提問的問題與他們無關(guān)，從而不開動腦筋思考，影響教學(xué)的整體效果。比如在證明上述題目中的△ACN≌△MCB時，可以將三角形全等的三個條件讓層次不同的三個同學(xué)來回答，這樣既增強了提問的廣泛性和層次性，又讓所有同學(xué)自然而然地參與其中，使每一個同學(xué)都在課堂上找到了自己的位置。
拓寬視野，提問要注意巧妙引申
提問時注意巧妙引申能發(fā)散學(xué)生的思維，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，讓學(xué)生更好地接受所學(xué)的新知識。比如在求證：順次連接四邊形各邊中點所得到的四邊形是平行四邊形后，引申提出：連接什么樣的四邊形四邊中點所得到的四邊形是矩形?是菱形?是正方形?連接等腰梯形各邊中點所得到的四邊形是什么四邊形?為什么?這樣可以加深學(xué)生對中點四邊形的認識。
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