女生怎樣提高數(shù)學成績
俗話說：“有比較才有鑒別。”在小學數(shù)學教學的過程中，巧妙運用比較的策略，可以為學生的數(shù)學思維搭建無形的梯子，降低數(shù)學思維的難度，化深奧為淺顯，化復雜為簡單，下面小編給大家整理了關于女生怎樣提高數(shù)學成績，希望對你有幫助!
1女生怎樣提高數(shù)學成績
女生怎樣提高數(shù)學成績?根據(jù)學生的意愿和興趣進行班級調(diào)整，分成“文科班”和“理科班”。在此情況下，很多女生因邏輯思維能力不及男生而選擇“文科班”，這樣避免了學習物理和化學的尷尬，但是卻仍然無法避免數(shù)學，因此提高女生的數(shù)學成績就成了應對高考的關鍵所在了。
合理利用課堂時間，提高課堂學習效率
學習效率是決定學習成績的重要因素。提高學習效率的一個重要方法――“把勁兒使在刀刃上”，即合理分配時間，聽課、記筆記應抓住重點，做習題應抓住典型，這就是學習中的“事半功倍”。 要想學習效率高首先要勞逸結合。學習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當?shù)男菹?、娛樂不僅僅是有必要的，是提高各項學習效率的基礎，所以我要求她們下課時都離開教室出去活動活動，呼吸新鮮空氣，中午回去睡一覺，養(yǎng)足精神，晚上保證睡眠，這樣為學習打下好的基礎。
其次要充分利用課堂時間。女生受生理、心理等因素影響，對知識的理解、應用能力相對要差一些，對問題的反應速度也慢一些.因此，要提高課堂學習過程中的數(shù)學能力，課前的預習至關重要.所以，女生對于一些能力要求較高的內(nèi)容要做到提前預習，對于不懂得內(nèi)容，上課時就可以有針對性的聽課。上課時認真聽課當然是必須的，但是任何人也無法集中精力連續(xù)四十五分鐘集中精神不走神。所以及時提問，或者活躍課堂氣氛可以使她們注意力更集中。我發(fā)現(xiàn)課堂上好多女生喜歡一味的做筆記，反而思考的時間少了，針對這種情況，教師應強調(diào)課堂上以聽為重，能在課堂上消化吸收的盡量在課堂上完成。當然筆記也是要做的，特別是一些重點題型，可以便于課后復習。這就要求她們簡記，課后完善，這樣既不耽誤課堂時間，還可以通過再做一遍，起到回顧熟練的效果。對于課堂上的題目我們要求精煉，不做無用功題目，不做重復題目，挑選那些有代表性的，典型的題目。其次學習方法得當，就能融會貫通，舉一反三;如果死記硬背，抓不住重點和難點，不能形成知識結構，最后肯定學不好，一點效率都沒有。對于女生，教師應加強學習方法的指導。
“棄重求輕”，培養(yǎng)興趣
女生數(shù)學能力的下降，環(huán)境因素及心理因素不容忽視。目前隨著社會生產(chǎn)力的迅速發(fā)展、市場競爭的日益激烈，社會、家庭、學校對學生的期望值普遍過高。而女生性格較為文靜、內(nèi)向，心理承受能力較差，加上數(shù)學學科難度大，因此導致她們的數(shù)學學習興趣淡化，能力下降。因此，教師要多關心女生的思想和學習，經(jīng)常同她們平等交談，和她們做朋友，了解其思想上、學習上存在的問題，幫助其分析原因，制定學習計劃，清除緊張心理，鼓勵她們“敢問”、“會問”，激發(fā)其學習興趣。
同時，師生關系融洽了，學生喜歡、認可你了，在課堂上你才能更容易的調(diào)動她們的積極性。還有，作為老師，要求能以積極態(tài)度對待女生的數(shù)學學習，要多鼓勵少指責，幫助她們棄掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入到數(shù)學學習中;還可以結合女性成才的事例和現(xiàn)實生活中的實例，幫助她們樹立學好數(shù)學的信心。事實上，女生的情感平穩(wěn)度比較高、耐性與堅忍不拔的精神都比男生強，只要她們感興趣，就會想辦法克服困難，努力達到提高數(shù)學能力的目的。
2數(shù)學教學方法
在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生團隊精神
團隊精神就是一種相互協(xié)作、相互配合的工作精神。數(shù)學教師在教學中多設計一些學生互相配合能解決的問題,增進學生協(xié)作意識,培養(yǎng)他們的團隊精神。如我又在講授球的體積公式時,課前我讓20名學生用厚0.5厘米的紙板依次做半徑為10、9.5、9 …… 0.5厘米圓柱,列出各圓柱的體積計算公式并算出結果。又讓40名學生用厚0.25厘米的紙板依次做半徑為10、9.75、9.5 …… 0.5、0.25厘米圓柱
列出各圓柱的體積計算公式并算出結果。課堂上我先把球的體積公式寫在黑板上,然后讓學生用兩根細鐵絲分別將兩組圓柱按大到小通過中心軸依次串連得到兩個近似半球的幾何體。讓大家比較它們的體積與半徑為10厘米的半球體積,發(fā)現(xiàn)第二組比第一組的體積接近于半球的體積,如果紙板厚度變小得到的幾何體體積愈接近于半球的體積,幫助學生發(fā)現(xiàn)了球的體積公式另一證法。
在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力在數(shù)學教學中主要表現(xiàn)對已解決問題尋求新的解法?！皩W起于思,思源于疑”,學生探索知識的思維過程總是從問題開始,又在解決問題中得到發(fā)展和創(chuàng)新。教學過程中學生在教師創(chuàng)設的情境下,自己動手操作、動腦思考、動口表達,探索未知領域,尋找客觀真理,成為發(fā)現(xiàn)者,要讓學生自始至終地參與這一探索過程,發(fā)展學生創(chuàng)新能力。如在球的體積教學中,我利用課余時間將學生分為三組,要求第一組每人做半徑為10厘米的半球;第二組每人做半徑為10厘米高10厘米圓錐;第三組每人做半徑為10厘米高10厘米圓柱。
每組出一人又組成許多小組,各小組分別將圓錐放入圓柱中,然后用半球裝滿土倒入圓柱中,學生們發(fā)現(xiàn)它們之間的關系,半球的體積等于圓柱與圓錐體積之差。球的體積公式的推導過程,集公理化思想、轉(zhuǎn)化思想、等積類比思想及割補轉(zhuǎn)換方法之大成,就是這些思想方法靈活運用的完美范例。教學中再次通過展現(xiàn)體積問題解決的思路分析,形成系統(tǒng)的條理的體積公式的推導線索,把這些思想方法明確地呈現(xiàn)在學生的眼前。學生才能從中領悟到當初數(shù)學家的創(chuàng)造思維進程,激發(fā)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。
3數(shù)學課堂興趣
巧設導語，創(chuàng)設問題情景，培養(yǎng)學生的學習興趣
俗話說：“興趣是啟智之祖?！睂W習有興趣，就會有學習的自覺性，進而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力，就會有發(fā)現(xiàn)新事物的愿望。利用一些數(shù)學問題的趣味性，創(chuàng)設一種能有效地誘發(fā)學生的學習動機和興趣的情境，使學生的大腦處在最活躍的思維狀態(tài)，促使學生愉快地學習，敏銳地探索，從而掌握一定的學習方法及基礎知識，形成一定的技能。
利用多媒體輔助教學，培養(yǎng)學生的學習興趣
在當今高度信息化的社會，計算機越來越廣泛地應用于生產(chǎn)、生活和學習中。計算機教育在我國中小學的開展和普及勢在必行。課堂教學是一個由教師、學生、媒體等多種因素構成的相互作用的整體。要實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化，首先要確定教學目標，然后選擇適當?shù)拿襟w。而運用多媒體計算機輔助教學已成為現(xiàn)今課堂教學的一個重要的輔助工具。它已經(jīng)被廣泛地應用到數(shù)學課堂教學中，是“寓教于樂”的重要手段。
建立民主、和諧的師生關系，培養(yǎng)學生的學習興趣
和諧師生關系不但是有效進行教育活動、完成教育任務的必要條件，而且是對本學科的學習感興趣的關鍵。師生情感不僅是師生交往的基礎，而且是使學生對教學產(chǎn)生興趣的關鍵。教師是學生情感的主導者，熱愛學生是進行數(shù)學教學的前提，只有教師的情感傾于數(shù)學教學中，激發(fā)學生的學習情感，學生才能夠更加積極主動地投入到數(shù)學學習中，這是培養(yǎng)學生學習興趣的一條有效途徑。俗話說得好：“親其師，信其道。”學生對某一學科的好惡，在很大程度上與他是否喜歡授課老師有關，當學生喜歡一位老師，就很自然地會喜歡他所教的課，就會感到他講授的內(nèi)容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導。因此，在教學過程中，教師應注意調(diào)控學生的情緒，使其自信地、愉快地進入學習情境。
4培養(yǎng)數(shù)學發(fā)散思維
建立新型的師生關系，創(chuàng)設寬松的思維環(huán)境
首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的，為學生保留自己思維的空間，應尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生真正做學習的主人。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。其次，引導班集體集思廣益，這有利于學生之間的多向交流，取長補短。
課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中;要設計集體討論、差缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的合作能力。對一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造新環(huán)境發(fā)揚教學民主的具體表現(xiàn)。學生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，將幾個想法組合為一個最佳的想法，從而在學習過程中，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。
轉(zhuǎn)換角度思考，訓練思維的求異性
發(fā)散思維活動的展開，其重要的一點是要能改變已習慣了的思維定勢，而從多方位、多角度去思考問題，以求得問題的解決。從認知心理學的角度來看，中小學生在進行抽象的思維活動過程中由于年齡的特征，往往表現(xiàn)出難以擺脫已有的思維方向，也就是說，學生個體(乃至于群體)的思維定勢往往影響了對新問題的解決，以至于產(chǎn)生錯覺。所以，要培養(yǎng)與發(fā)展小學生的抽象思維能力，就必須十分注意培養(yǎng)思維求異性，并加以引伸和推進，使學生在訓練中逐漸形成具有多角度、多方位的思維方法與能力。
例如，四則運算之間是有其內(nèi)在聯(lián)系的。減法是加法的逆運算，除法是乘法的逆運算，加與乘之間則是轉(zhuǎn)換的關系。當加數(shù)相同時，加法轉(zhuǎn)換成乘法，所有的乘法都可以轉(zhuǎn)換成加法。加減、乘除、加乘之間都有內(nèi)在的聯(lián)系。如333可以連續(xù)減多少個9?應要求學生變換角度思考，從減與除的關系去考慮。這道題可以看作333里包含幾個9，問題就迎刃而解了。這樣的訓練，既防止了片面、孤立、靜止看問題，使所學知識有所升華，從中進一步理解與掌握了數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，又進行了求異性思維訓練，其發(fā)散思維必能得到很好的發(fā)展。
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