小學語文如何激趣導學
濃厚的興趣是學生學習的內(nèi)驅力，趣味教學給傳統(tǒng)枯燥的英語課堂帶來了生機與活力，是保證學習效益的前提與基礎。下面是小編為大家整理的關于小學語文如何激趣導學，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
小學語文如何激趣導學
一、利用電教手段激趣導學
小學生的思維正處于從形象思維向抽象思維過度的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于形象。因此，這就決定了他們必然對直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣，而現(xiàn)代電教手段可以變抽象為形象，變單一表現(xiàn)手法為多種表現(xiàn)手法。鮮明的色彩，逼真的外形，連續(xù)的動作，極易引起小學生的注意和興趣。每當打出幻燈，播放錄相，錄音機時，孩子們的注意力馬上被吸引了，新奇精彩的畫面令學生驚嘆不已，優(yōu)美的樂曲讓學生入情入境。
例如：《桂林山水》是一篇很優(yōu)秀的寫景文章，通過描寫桂林山水美麗景色激發(fā)學生愛國的情感。學生沒有到過桂林，就文章中的語言文字也難以打動學生的心，對作者描繪的景物抒發(fā)的感情理解不透。
如果一放錄音相片，優(yōu)美畫面展現(xiàn)在面前，再加上錄音機深情的配樂，學生會完全陶醉于桂林山水美麗的畫卷中，真會有“舟行碧波上，人在畫中游”之感，他們的熱愛自豪之感便油然而生，這也突破了教學重點難點，輕松完成教學任務，學生在愉悅的氛圍中學到了知識，從而提高了教學質量。
再如在低年級教學識字時，傳統(tǒng)的教學手段，一般一節(jié)課可教6―8個生字，而利用了電教手段，則可達到12―14個生字，效率提高了，因為電教手段可以使新授課時間縮短，練習時間大增，練習形式多樣，能夠激發(fā)學生的學習興趣，講授新課時幻燈出現(xiàn)的象形字的“象形”，能幫助記憶，也能激發(fā)他們的興趣，尤其是色彩鮮艷形象生動的畫面，更有利于低年級學生愉快的識記。
二、巧設計巧引導激趣導學
語文教師要能夠運用富有藝術魅力的教學語言，通過繪聲繪色的描繪，精辟透徹的分析，具體準確有刻畫，使學生身臨其境，倍受感染，激起學生的求知欲。
例如：在講《十里長街送總理》時，學生對于十里長街送總理的場景很難入境，更難體會作者所要表達的思想感情了，本課的教學任務，就是要體會文中的思想感情，所以教師必須激發(fā)起學生的興趣，讓他們與作者有同樣的情感，緊緊把握沉痛悼念的感情基調(diào)。
我用低沉的語調(diào)說：“1976年1月8日，一顆巨星在祖國上空隕落了，一顆偉大的心停止了跳動，1976年1月11日下午，首都百萬群眾自發(fā)云集在十里長街上，在一片淚雨與哀哭中向緩緩而去的總理靈車沉痛告別，直到今天，十里長街送總理感人的情景依然清晰地留在人們的記憶里……”教師滿懷哀痛之情的引入，渲染低沉抑郁的氣氛，這樣學生一開始上課，神情就很專注，很有興趣與老師交流，感受到老師情感脈搏。在回答問題中學生也帶著崇敬，愛戴之情。
這樣就引導學生準確地感受到文章的寫作基調(diào)，與作者產(chǎn)生共鳴，從而突破了難點，順利完成教學任務，學生不是很呆板接受而是主動積極地獲取。
教師還可以采用繪畫這一手段激發(fā)興趣。例如：教古詩《望廬山瀑布》，詩中描寫了“日照香爐生紫煙，瀑布飛流”的景色，表現(xiàn)詩人對祖國山河的熱愛之情。教師可針對詩中景色美這一特點，先展示在太陽映照下的香爐峰，再展示“飛流直下三千尺”的動感畫面，構成了一幅形色兼?zhèn)涞镊攘D畫，并配以瀑布飛瀉的聲音，就這樣學生的興趣被調(diào)動起來了，腦海里浮現(xiàn)一幅美麗的圖畫，進入了詩人描繪意境之中得到了美的熏陶。從而完成了教學任務，學生不用死記古詩，硬背詩意及中心，減輕了學生的負擔，提高了教學質量。另外，教師可抓關鍵的情節(jié)，故事的梗概，課文題目等巧設巧引，激發(fā)濃厚的興趣。
三、創(chuàng)設課內(nèi)活動激趣導學
小學語文教材內(nèi)容豐富，題材廣泛，思想性，趣味性強，教師根據(jù)教材內(nèi)容題材，知識點等開展豐富多彩的活動激發(fā)興趣。如講《奴隸英雄》一課，因為這是一部優(yōu)秀的劇本，文章情節(jié)感人，所以可讓學生表演，加深對劇本的理解，體會作者的思想感情，更好地分析劇本中的人物，培養(yǎng)了學生的表演能力。再比如講《鳥的天堂》時，讓學生“我是導游”帶領“游客”乘著這班“旅游快車”去觀賞幻燈上或錄相中的美麗的鳥的天堂的景色，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，愉快地理解課文，完成教學任務，還能培養(yǎng)學生聽說的能力。
課內(nèi)增加適當?shù)挠螒騼?nèi)容可使學生在輕松，愉快的氣氛里學習可以提高教學質量。游戲最適合于低年級教學，因為游戲是低年級學生的精神食糧，它有利于學生身心健康發(fā)展，手腦口眼耳齊動，使學生易獲得知識，開發(fā)智力。如在低年級識字教學中，可采用講故事，猜謎語，找朋友，另外，教師可充分利用課中操，激發(fā)學生的興趣，消除學生的疲勞，鞏固課上所學的知識，一舉兩得。
四、拓展引向課外激趣導學
課堂教學受空間，時間的限制，有些教學內(nèi)容在課內(nèi)教學效果不及課外進行，讓學生走出教室，首先就激發(fā)了學生的興趣，再加上實際操作呀，觀察實物呀，聽別人講解呀，興趣就更濃了。尤其在習作教學中如描寫一景物，讓學生到室外指導他們觀察，就比在教室內(nèi)讓他們自己想象好得多。再如寫《參觀》，帶領學生參觀一下，經(jīng)過實地考查，別人的講解，就不難寫出這篇作文。從課內(nèi)走向課外，不僅激發(fā)了學生的興趣，還提高了教學質量，收到了事半功倍的效果。
小學語文怎么激趣導學
一、重視學習目的性教育
教學中學習目的性的滲透，有利于學生正確認識學習的內(nèi)在意義，形成積極的學習動機，提高學習的熱情與自覺性。
1、利用課文內(nèi)容，幫助學生間接認識學習目的如運用《三味書屋》、《一定要爭氣》中魯迅、童第周的故事，對學生進行學習意志與求知欲的教育;利用《李時珍》、《愛迪生》中李時珍、愛迪生的形象，進行生活目標的樹立與真理追求方面的教育;引用《為人民服務》等課的中心進行遠大理想和人生觀的啟蒙教育。這樣，有利于學生認識學習知識對自己、對社會的意義，從而產(chǎn)生學習要求。
2、引導學生認識學習活動的直接意義如讓學生在學習過程中認識到掌握詞義對造句的作用，明確背誦課文、寫好片段、日記、廣泛的課外閱讀等對習作的作用。這樣在應用知識的過程中讓學生獲得知識的用處，能較好地激發(fā)他們的學習內(nèi)趨力。
二、引導學生進行積極的歸因
歸因是指學生對自己學習成敗的原因進行分析與解釋的過程。它對一個人的學習進取心有著重大的影響作用。一般說來，學生如果認為是由于自己的努力、學習能力強、學習任務較容易才取得較好成績，或者認為是自己不夠努力才導致學習的失敗，那么他無論成敗，對待學習總能持積極進取的態(tài)度，成則受到更大激勵，敗則促使更加努力。反之，則可能導致學生的自卑與退縮心理，降低對學習的成就動機水平。
1、進行正面的歸因引導
教學應力求避免給學生以“你無能”的暗示，而應從正面鼓勵入手，對學生作歸因引導。正如新課改倡導“拇指教育”，抓住學生回答后的時機，寓夸獎于評價之中，對學生學習有進步豎起大拇指鼓勵：“你答得不錯，進步真快呀!”“不是背得挺流暢么!只要有信心，多朗讀幾遍，誰都能背出來!”“有進步!再努力一把，老師相信你一定會取得好成績”。這些語言指導與暗示，就有利于啟發(fā)學生消除對自己智力和能力發(fā)生懷疑的消極傾向，認識學習成功的關鍵在自己的態(tài)度與行動，從而激起努力進取的信心。
2、提供現(xiàn)實的歸因動力幾乎每一個學生都想取得好的成績，都想贏得老師和父母的稱贊。因為，只有好的成績才是提高學生歸因水平的最現(xiàn)實的動力，所以，教師要熱愛每一個學生，同時改進教學方法，因材施教，幫助學習困難者查漏補缺以取得較為明顯的進步。
消除被老師“遺忘的角落”，使每個學生都有回答的機會，滿足他們的回答愿望;因材施教，為不同程度的學生提出不同的問題，使他們都有可能“跳一跳”而摘到“桃子”，從而激發(fā)起求知欲望。要善于與學生“心理換位”，正像新課改提倡教師要當“學生型的教師”，從學生的實際學習水平上來給學評定成績。諸如把低分者列出“示眾”，隨意提高及格分數(shù)線，作文不評高分等做法都應力求去除。
三、重視誘發(fā)學生的好奇心
好奇心是指對新異事物進行探索的一種心理傾向。學生的好奇有與生俱來的一面，一經(jīng)誘導，便會轉化為成就動機。所以教學活動中的新異因素總會引起他們的注意，進而接近并去了解“這是什么”和嘗試解決“為什么”。誘發(fā)學生好奇心的策略主要有：
1、形成教學互動“互動”是指在教學過程中教師和學生直接交往，相互影響和相互促動，從而改變教師單方面的活動為師生反映的積極性。這是新課改背景下語文課程標準的基本理念。
2、鼓勵個性發(fā)展新課改理念提出，要充分尊重學生在學習過程中的獨特體驗，鼓勵學生自由地、創(chuàng)造性地、個性化地解讀文本，引導學生盡可能地提出自己的個人理解，富有獨特、個體性地來把握這個世界的真諦和意義，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和促進學生個性發(fā)展的重要策略。
3、引導情感遷移積極性情感是人的智力活動的催化劑。教學中可有目的地將課文中某種思想感情遷移到學生的學習與思考中。
四、促使學生產(chǎn)生“心理失衡”
學習活動中的心理失衡，是指學對自己知識與技能的不滿足或不滿意的體驗。由于內(nèi)心體驗失去平衡，學生會產(chǎn)生探索和理解知識的需要，并通過努力學習去滿足這種需要，以實現(xiàn)心理平衡。譬如規(guī)定完成一定量的課外閱讀，對其中的生字新詞必須查字典、作記錄;按一定要求給自己的父母寫信，匯報自己的閱讀與習作的情況，并要求父母對所寫的信提出意見;把總體上寫得不錯而又有些某些缺點與小錯誤的習作，公布出來供集體評議;組織“小記者”采訪活動;組織學生為集體辦報，推薦圖書。
這樣，即把可內(nèi)的教學有機地延伸到課外，使學生在完成活動任務的過程中體會到語文知識的實踐作用，同時也在完成任務的過程中因遇到一定困難，而感到自己知識、技能的某些不足，感到自己的學習過程與方法有需要改進的方面，情感態(tài)度價值觀也需要進一步的加以培養(yǎng)與發(fā)展，從而進一步產(chǎn)生學習的需要。
五、利用課外活動動機的遷移
活動動機的遷移指的是：在學生缺乏學習動力，沒有明確的學習目的的情況下，利用他對課外其他活動的興趣，遷移到學習上，從而產(chǎn)生學習的需求。
六、有效組織學生開展學習競賽
心理學研究發(fā)現(xiàn)，只要有比較對象存在，人們就會自然地產(chǎn)生好勝的意識，不管有意無意總想分個高低，于是便激發(fā)出力求超過對方成績的競賽行為。特別是小學學生，在競賽的條件下比在默默無聞的條件下，往往能更加努力學習與工作。
1、即時競賽
就是課堂教學中組織的競賽，可以是個體性的，也可以是集體性的。個體性的競賽有：看誰背得又快又好，看誰問題提得好、答得好等。這樣能使學生在有“觀眾、聽眾”的情景里為獲得自尊與榮譽而努力思考，并能即時獲得學習結果的反映，以利及時校正。集體性的競賽如問題共答，由小組討論后，小組代表答題，組內(nèi)其他成員補充發(fā)言。
2、延時競賽
就是延伸到課堂教學之外的競賽，它有利于維持學生情緒的興奮和緊張行，對學習活動保持適度的焦慮，從而使成就動機維持在較高的水平上。
小學語文怎樣激趣導學
一、巧設導語，激趣奮學
俗話說"好的開端等于成功了一半。"在課堂教學中要引發(fā)學生的興趣，首先應該抓住導入新課的環(huán)節(jié)，"點燃"學生的學習興趣，使學生進入主動參與學習的心理狀態(tài)，從而達到學習活動的最佳狀態(tài)，實現(xiàn)課堂高效。因此語文老師要善于抓住學生的心理，設計富有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡潔性的導語。
(一)巧設疑問、懸念導趣
古人云"學起于思，思起于疑"求知欲往往是從疑問引起的。因此，在導語中有意提出疑問，制造懸念，引起興趣，從而激發(fā)學生的求解欲望，實現(xiàn)學習高效。如教學《論語》時我就設置了這樣的導語：1988年，77位諾貝爾獎得主在巴黎集會的宣言中說到："人類要在21世紀生存下去，就要從中國的孔子那里尋找智慧。從中國的孔子那里尋找智慧，就要從《論語》里面去尋找智慧。"孔子和《論語》為什么對中國乃至世界產(chǎn)生如此深遠的影響，今天，讓我們一起走進《論語》，去尋找答案。
(二)游戲活動，氛圍導趣
課前開展五分鐘"熱身"活動。剛上課，學生思維沒有轉換過來，注意力不集中。所以，在每節(jié)課上課鈴響的前3分鐘和后2分鐘，共5分鐘時間，為學生的熱身時間，全權交給學生，讓他們自己設計、組織活動或表演。譬如成語接龍、比劃猜成語、我愛記歌詞、美文朗讀、即興演講、詩歌背誦、戲劇表演、猜謎語等活動。然后在活動最后設有獎懲的環(huán)節(jié)，促使學生更加全身心地投入。學生經(jīng)過這樣的熱身，就會積極主動地參與到課堂的教學活動中來，這樣更能活躍學生的思維，增強課堂凝聚力、吸引力和感染力，提高學生的學習興趣。
(三)創(chuàng)設情景，體驗導趣
講課前，教師依據(jù)要講的內(nèi)容，先用生動的語言、豐富的表情、多變的動作，或借助幻燈打出圖像，收錄機播放音樂等方式，設計富有真實性(生活真實)、典型性、情感性(在背景音樂中想象)、學科性、問題性的教學情境，造成濃厚的情景氛圍，把學生的思想感情帶入課文所描寫的情景中，引起學生的共鳴，激發(fā)學生學習興趣。
如教《背影》一文，課的開始，用多媒體播放生活中一些有關父母的感人畫面的幻燈片，同時播放背景音樂《父親》來創(chuàng)設情境，然后讓學生閉上眼睛，回憶父親為自己勞累的畫面，把學生領入一個個感人的現(xiàn)實情境。這樣，學生受到感染，引發(fā)出了感恩之心、珍惜之情，從而激發(fā)起學生學習新課的興趣。
總之，用巧設導語來激趣的方法不勝枚舉，除以上激趣方法外，還可用時事新聞、歌曲、圖畫、實驗、標題、溫故、多媒體、名人史話、詩文名句、神話故事等內(nèi)容來激趣。不過，在語文課堂教學的具體運用中，要根據(jù)教學內(nèi)容、學情、教學條件等來定，選擇一種或綜合幾種進行。
二、目標介紹，預習反饋
(一)精設目標，導向激趣
目標是指行為所要達到的預期效果，它是一種強烈的刺激。目標的制定要語言簡潔又具體可行，要體現(xiàn)著新課標中三維目標的要求，要符合語文學習的認知規(guī)律和符合學生的年齡心理特點，并針對學生的預習中產(chǎn)生的疑問和教師預設的重難點情況隨機確定。老師在每節(jié)課授課前都明確地告訴學生當堂課的目標，并將其寫在黑板的"學習目標"邊角處，然后等到一節(jié)課即將結束時再反過來檢查是否達到這個目標。這樣可激發(fā)學生學習語文興趣，使努力學、專心聽的學生都能達到好的學習效果。
(二)預習反饋，導學激趣
針對導學案完成情況采用學生搶答或老師直接出示答案兩種方式進行預習反饋，借助反饋出的優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人和導學案問題來導引學生學習，如果被評優(yōu)秀而產(chǎn)生成就感，學生自然更加積極地進入到下一環(huán)節(jié)的學習中去;如果不是，那學生在了解到自己的不足后，就會主動的帶著自己的疑問去尋求解決，從而激發(fā)出學生的探究興趣。
三、自主學習，合作探究
(一)設疑導思，以思引趣
古語說："學起于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進。"疑問是思維的火種，有疑問才有思維，有思維才有興趣。設疑是調(diào)動學生學習興趣的重要手段，更是教學能否成功的一個關鍵。亞里士多德說過："思維從疑問和驚奇開始。"這就要求教師通過設置科學精妙的有層次性的難易適中的問題，讓學生由疑生趣，驅動大腦興奮，自然而然地進入最佳學習狀態(tài)，從而達到高效學習的目的。
此處設置的疑問主要是學生自主預習中存在的疑問，可以是自己發(fā)現(xiàn)的疑問，可以是教師預設探究點，也可以是同學的疑問等。為了設疑，教師可采用遷移法、懸念法、故事法、游戲法等方法來引起學生的學習興趣。但無論如何教師都要認真研讀教材，深入研究學情，又要聯(lián)系實際生活，解讀課標及教材要求，預設出能使人人都有收獲的具有層次性、經(jīng)典性的問題，然后引發(fā)學生探討，學生互相質疑補充，教師啟發(fā)引導，從而達成課堂高效。
小學語文的激趣導學
1、構建和諧的師生關系，營造民主和諧的課堂氣氛
在小學語文教學中，老師和學生的關系是否融洽，決定著語文教學課堂氣氛是否和諧。我們說融洽的師生關系不是靠鐵的紀律管出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉變，依賴于教師角色的轉變，依賴于民主平等師生關系的建立。
因此，在小學語文教學中，教師建立民主平等的師生關系。要尊重學生的人格，尊重學生的權利，努力創(chuàng)設民主氣氛，實現(xiàn)民主對話、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風細雨式的良好師生關系。在語文教學中，教師要樹立學生觀，因學行教，要以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發(fā)學生，以飽滿激情感染學生，以精湛的教學藝術吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。只有改善了語文教學中師生不和諧的關系，才能打開學生情感的閘門，形成良好心理氛圍，調(diào)動其參與學習活動的積極性，也才能營造出以學生為主體的課堂教學氣氛，實現(xiàn)語文教學的多元目標。
2、開展有趣的游戲活動，讓知識性與趣味性有機結合
陶行知說過，學生有了興趣，就會用全副精力去做事。所以學與樂是不可分離的。因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。
游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發(fā)揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。
教師在課堂創(chuàng)設游戲，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們可以采用以下幾種游戲：一是找朋友：教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一位學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友?！迸c其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友?！闭义e了就說：“錯、錯、錯，趕快去找好朋友?！倍遣虏虏?。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。
3、運用多媒體創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的興趣
多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式;讓多媒體技術與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。
例如，教學《黃山奇松》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山奇松的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調(diào)動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發(fā)了學生的學生情趣和學習興趣。
多媒體在輔助教學的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強烈好奇心的學生來說，具有極強的吸引力。在小學語文教學中，恰當結合教學內(nèi)容創(chuàng)設情景，必將大大激發(fā)學生學習的興趣。創(chuàng)設情景的辦法，并不僅限于用多媒體，還有許多成功方法?？傊ㄟ^創(chuàng)設情景，能吸引學生的注意力，開啟學生興趣的閥門。
4、優(yōu)化評價模式，讓學生享受成功與自信
學生都渴望成功，渴望得到老師的肯定。評價不是教學目的，而是一種教育學生積極向上的手段。評價的結果應有利于學生自信心和自我評價能力的提高。教師不恰當?shù)脑u價，會使學生產(chǎn)生畏懼心理或抵觸情緒，不利于營造良好的語文學習氛圍。
一是把評價的機會留給學生。在日常測驗時，教師甚至可采用“免考”方式。教師的充分信任，必然會得到學生的回報。這種民主的評價方式更會增進師生間的信任感，并能夠使學生在輕松的環(huán)境下充分地展現(xiàn)自己，發(fā)揮出應有水平。
二是評價標準要多元化。世界是多樣化的，學生的語文水平也是參差不齊。唯一標準限制了學生的創(chuàng)造性。一定程度上允許學生根據(jù)自己的理解和掌握的情況來評價自己或同伴的學習，體現(xiàn)出評價標準的多樣化、層次化，有利于學生在學習過程中學會自我教育、自我評價。
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