學(xué)習(xí)啦>學(xué)習(xí)方法>教學(xué)方法>

小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)答題方法有哪些

時(shí)間: 文瓊0 分享

  語(yǔ)文的學(xué)習(xí)一方面靠平時(shí)的積累,另一方面也靠一些學(xué)習(xí)技巧,下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)答題方法,希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

  1小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)答題方法

  生字類考題

  1、讀準(zhǔn)字音:主要是對(duì)同音字、多音字和音近字的讀音要能夠辨別清楚,防止混淆。特別是多音字,我們要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境和不同的詞義確定讀音。我們課文中有不少多音字,要注意積累,了解它們?cè)谑裁礃拥那闆r下讀什么音。有些漢字讀音完全相同,我們稱它們?yōu)橥糇帧M糇蛛m然音同,但字形和字義基本上都不同,要注意區(qū)分。

  【常見(jiàn)題型】

  (1)多音字組詞。

  (2)選擇多音字的正確讀音。

  (3)給一個(gè)音節(jié)寫(xiě)出3個(gè)(或若干個(gè))以上的漢字。

  2、認(rèn)清字形:漢字的筆畫(huà)比較復(fù)雜,要認(rèn)清字的形體,掌握漢字的筆畫(huà)、筆順規(guī)則、偏旁部首以及間架結(jié)構(gòu),要注意區(qū)別形近字,做到書(shū)寫(xiě)正確。形近字是指形體相似、差別不大的字。有的是偏旁部首易混淆,如“日”和“目”;有的是個(gè)別部件易混淆,如“辯”和“辨”;有的是結(jié)構(gòu)單位相同,位置不同,如“陪”和“部”;有的是筆形易混,如“見(jiàn)”和“貝”;有的是筆畫(huà)多少、長(zhǎng)短易混,如“末”和“未”。區(qū)別形近字,我們要養(yǎng)成一絲不茍的好習(xí)慣,從字音、字形、字義上仔細(xì)區(qū)別。

  【常見(jiàn)題型】

  (1)寫(xiě)出漢字的筆畫(huà)(或筆順)。

  (2)按漢字的結(jié)構(gòu)要求寫(xiě)字。

  (3)加(或換)偏旁組字再組詞

  (4)選字填空。

  (5)區(qū)別形近字組詞。

  (6)找出錯(cuò)別字并改正。

  (7)把下面繁體字的簡(jiǎn)化字寫(xiě)出來(lái)。

  3、理解字義,會(huì)查字典:不同的漢字表達(dá)的意思不同,不少字是一字多義,同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中表達(dá)的意思也不同。我們要能夠聯(lián)系上下文來(lái)理解字義。我們還要能運(yùn)用“音序查字法”、“部首查字法”和“數(shù)筆畫(huà)查字法”來(lái)熟練地查字典,幫助我們更好地理解字義,正確用詞,提高我們的識(shí)字能力。

  【常見(jiàn)題型】

  (1)查字典,按要求填空。

  (2)讀一讀,給句子中的加點(diǎn)字選擇正確的字義。

  (3)根據(jù)一個(gè)字的不同意思組詞。

  詞語(yǔ)類考題

  詞語(yǔ)是語(yǔ)言的建筑材料。正確地理解和運(yùn)用詞語(yǔ),是我們閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。

  (一)我們要正確地認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ),懂得意思,注意積累詞語(yǔ)并能在口頭和書(shū)面表達(dá)中正確運(yùn)用。

  中高年級(jí)的學(xué)生,尤其要在理解詞語(yǔ)的意思上多下功夫,要能理解每個(gè)詞語(yǔ)的意思及同一詞語(yǔ)的不同含義,才能準(zhǔn)確地使用詞語(yǔ),也才能加深對(duì)文章的理解。理解詞語(yǔ)不能靠死記硬背,要弄懂它的意思,除了查字典、詞典得到確切的解釋外,還可以采用下面的一些方法:

  1、把詞語(yǔ)中每個(gè)字的意思先弄清楚,再聯(lián)系整個(gè)詞語(yǔ)的意思來(lái)理解。如“一絲不茍”?!捌垺本褪恰榜R虎”,“一絲不茍”就是“一點(diǎn)也不馬虎”。

  2、運(yùn)用近義詞反義詞來(lái)解釋。如“富?!本褪恰案蛔恪薄_€有的詞可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言作解釋。如“慷慨”就是“情緒激昂的樣子”。

  3、聯(lián)系上下文來(lái)理解詞義。

  4、注意詞的褒貶義。要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境分析、判斷詞的感情色彩。如,“果斷”和“武斷”的感情色彩截然不同;“驕傲”則在不同的句子中可能有不同的感情色彩。

  【常見(jiàn)題型】

  (1)給帶點(diǎn)字寫(xiě)出(或選擇)正確的解釋。

  (2)一詞多義。

  (3)聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)的意思(或是同一個(gè)詞語(yǔ)的不同意思)

  (4)判斷詞語(yǔ)的感情色彩。(或按詞語(yǔ)的感情色彩分類。)

  (二)我們要能辨析近義詞和反義詞。

  漢語(yǔ)詞匯豐富多彩,它的特點(diǎn)之一就是近、反義詞很多。近義詞中,意義完全相同的叫等義詞。辨析近義詞,要注意:

  1、分辨意義上的細(xì)微差別。有的是詞義范圍大小不同,如“戰(zhàn)斗”和“戰(zhàn)爭(zhēng)”;有的是詞義輕重不同,如“出色”和“卓越”。

  2、分辨色彩上的細(xì)微差別。有褒貶之分;書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)之分。

  3、分辨用法上的細(xì)微差別。有些通常固定地和某些詞語(yǔ)搭配,如“簡(jiǎn)單”和“簡(jiǎn)樸”,“簡(jiǎn)樸”可以和“作風(fēng)”搭配成“作風(fēng)簡(jiǎn)樸”,而不大和“簡(jiǎn)單”搭配成“作風(fēng)簡(jiǎn)單”;有些在適用的對(duì)象上有上、下之分,如“愛(ài)護(hù)”則多是上對(duì)下,“關(guān)愛(ài)”則都可以用。

  辨析反義詞時(shí)要注意:

  (1)詞義是同一范圍。

  (2)詞性要相同。

  (3)有的反義詞有一個(gè),有的反義詞不只一個(gè)。

  【常見(jiàn)題型】

  (1)寫(xiě)出近義詞(或反義詞)。

  (2)找出句子中的近反義詞。

  (3)選詞填空。

  (三)要會(huì)正確地搭配詞語(yǔ),給詞語(yǔ)歸類。

  詞語(yǔ)搭配的基本要求是準(zhǔn)確。在搭配時(shí),除了要注意詞語(yǔ)的搭配是否符合習(xí)慣,還要注意近義詞意思上的細(xì)微差別。做詞語(yǔ)歸類時(shí)關(guān)鍵要讀讀這些詞語(yǔ),想想這些詞所表示的事物可以分為哪幾類,再按照一定的類別一個(gè)個(gè)地寫(xiě)。

  【常見(jiàn)題型】

  (1)在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

  (2)將前后搭配得當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)用線連起來(lái)。

  (3)選擇正確的詞語(yǔ)。

  (4)將下列詞語(yǔ)分類。

  (5)按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。

  (6)畫(huà)出不是同一類的詞語(yǔ)。

  (7)按順序排列詞語(yǔ)。

  (四)要能正確使用成語(yǔ)。

  成語(yǔ)是我們五年級(jí)同學(xué)要掌握的一個(gè)重要內(nèi)容,我們要認(rèn)真掌握課文中的一些成語(yǔ),還要注意課后的積累,做到不僅會(huì)寫(xiě)成語(yǔ),不寫(xiě)錯(cuò)別字;知道成語(yǔ)的來(lái)源(古代神話寓言、歷史故事、古代詩(shī)文、人民群眾的口語(yǔ))、意思,尤其是其中一些關(guān)鍵字的意思;還能舉一反三,靈活運(yùn)用。

  【常見(jiàn)題型】

  (1)把下列成語(yǔ)補(bǔ)充完整。

  (2)根據(jù)意思寫(xiě)成語(yǔ)。

  (3)解釋成語(yǔ)中加點(diǎn)字的意思。

  (4)判斷成語(yǔ)是否正確,并改正。

  (5)區(qū)分成語(yǔ)的感情色彩。

  (6)寫(xiě)近義、反義成語(yǔ)。

  (7)將成語(yǔ)按要求歸類。

  (8)按要求寫(xiě)成語(yǔ)(如按來(lái)源寫(xiě),按季節(jié)寫(xiě),按數(shù)字寫(xiě)等)

  (9)寫(xiě)出成語(yǔ)中的故事、主人翁等。

  句子類考題

  句子是由詞或詞組構(gòu)成的能表達(dá)一個(gè)完整的意思的語(yǔ)言單位。學(xué)習(xí)句子是進(jìn)行閱讀、寫(xiě)作的基礎(chǔ)。我們要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解句子,對(duì)于含義深刻的句子,要體會(huì)所表達(dá)的意思和思想感情。我們要能正確地用詞造句。

  按照句子的作用,一般把句子分為四種類型:陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句;按照句子的結(jié)構(gòu),又可分為單句和復(fù)句等。在單句中,我們要知道區(qū)別什么是完整的句子;在復(fù)句中,我們要知道前后兩個(gè)句子是什么關(guān)系,該用什么合適的關(guān)聯(lián)詞。

  句子常見(jiàn)的練習(xí)有以下幾種:

  1、按要求造句??梢允墙o定的詞語(yǔ)或關(guān)聯(lián)詞,也可以是一定的句式。

  2、變換句式。通常要求變換的句式有:“把”字句和“被”字句;肯定句和否定句;直接敘述和間接敘述;陳述句和反問(wèn)句。做這樣的練習(xí),一要看清要求(或例句),明確是要變換什么;二要注意變換后的句式不能改變句子的意思;三要掌握一定的方法,如改反問(wèn)句時(shí),可以用一些常用的詞加強(qiáng)語(yǔ)氣,“難道不”、“怎么會(huì)”等;四要改后認(rèn)真讀一讀,看看是否通順,是否符合我們的語(yǔ)言習(xí)慣,有沒(méi)有漏寫(xiě)某些內(nèi)容,寫(xiě)錯(cuò)別字等。

  3、擴(kuò)句和縮句。擴(kuò)句的基本方法是:首先找出句子的主干詞;其次,在主干詞語(yǔ)前加上合適的修飾詞語(yǔ),修飾詞語(yǔ)可以添加一處或多處,只要合適就行;再者,把擴(kuò)好的句子讀一讀,看是否通順,是否比原句的意思更具體、充實(shí)??s句的基本方法是:首先,把句子分成“誰(shuí)”“做什么”或者“什么”“怎么樣”兩部分;其次,找出每一部分的主干詞;再次,去掉修飾的詞語(yǔ),把主干詞語(yǔ)連成完整的句子。擴(kuò)句和縮句都一定要注意不能改變?cè)涞囊馑肌?/p>

  4、修改病句。首先要弄清句子的病因,再對(duì)癥下藥。常見(jiàn)的句子毛病主要有:

  (1)句子不完整,缺少成分(如,缺主語(yǔ),或缺謂語(yǔ),或缺賓語(yǔ))→添加缺少的成分

  (2)用詞不當(dāng)(如,近義詞或關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò))→換合適的詞語(yǔ)

  (3)搭配不當(dāng)(如,句子中某些詞語(yǔ)在意義上彼此不能搭配,或是搭配在一起不合事理;或是不符合語(yǔ)言習(xí)慣)→改成合適的搭配

  (4)語(yǔ)序混亂→調(diào)整語(yǔ)序

  (5)前后矛盾→改或刪

  (6)重復(fù)羅嗦→刪

  (7)不合邏輯,不合事理(如,有些句子概念使用錯(cuò)誤,或是表達(dá)的意思不符合事理)→改

  在修改病句中,仍然要注意不能改變句子的意思,對(duì)句子的改動(dòng)一定要小,有時(shí)句子的毛病不只一處,要仔細(xì)分辨,還要正確使用修改符號(hào),改完后認(rèn)真讀一讀,檢查檢查。

  5、句子的修辭。常見(jiàn)的修辭手法有:比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。每一種修辭手法都有各自的特點(diǎn)。我們要注意的是:

  (1)區(qū)分比喻和擬人。比喻是打比方,要有兩類事物,通常有比喻詞(當(dāng)然,有些句子中有“像”“好像”之類的詞,但不是比喻句,我們要仔細(xì)辨別);擬人是把事物當(dāng)人來(lái)寫(xiě),要有人的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言。

  如,“小鳥(niǎo)在歌唱?!笔菙M人句,而“小鳥(niǎo)像個(gè)歌唱家?!眲t是比喻。

  (2)夸張既有夸大也有縮小,但要注意必須以生活真實(shí)為基礎(chǔ),在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,才會(huì)使人覺(jué)得自然合理。

  (3)排比注意要有三個(gè)或三個(gè)以上的詞組或句子,且意思相聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相近,字?jǐn)?shù)大體相當(dāng)。

  (4)設(shè)問(wèn)和反問(wèn)要注意區(qū)別。設(shè)問(wèn)和反問(wèn)都有明知故問(wèn)的特點(diǎn),但設(shè)問(wèn)是自問(wèn)自答,答案在問(wèn)題外;反問(wèn)是問(wèn)而不答,答案就在問(wèn)句中。

  我們應(yīng)該多讀讀課文中運(yùn)用修辭手法描寫(xiě)的句子,體會(huì)它們的用法,并背誦積累下來(lái)。

  6、理解句子。理解句子是讀懂文章的基礎(chǔ)。句子有難易之分,難懂的句子大致有這樣幾類:內(nèi)容距離生活實(shí)際遠(yuǎn)的;結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的;含義比較深刻的;對(duì)表達(dá)文章情感、思想有較大作用的。理解這些句子,一要主動(dòng)聯(lián)系我們的生活實(shí)際;二要抓住句子中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ),聯(lián)系上下文體會(huì)它們的意思;三要注意把句子的理解和對(duì)整個(gè)課文的內(nèi)容、情感的理解聯(lián)系起來(lái)。

  7、整理句序。這要求將一些順序混亂的句子,按正確的順序重新排列,整理成一段通順連貫的話,以準(zhǔn)確表達(dá)作者的寫(xiě)作思路和意圖。做這類練習(xí),可以按以下五個(gè)步驟進(jìn)行:

  (1)仔細(xì)閱讀每句話或每組句子,理解它們的主要內(nèi)容。

  (2)綜合各句的意思,想想這句話主要說(shuō)的是什么內(nèi)容。

  (3)想想全段的內(nèi)容是按什么順序排列的,即找出排列順序的依據(jù)。如:按事情發(fā)展順序,還是時(shí)間順序;是方位,還是總分等。

  (4)按確定的順序排列。

  (5)按排好的順序仔細(xì)讀幾遍,看排得對(duì)不對(duì),如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就進(jìn)行調(diào)整,直到排得通順連貫為止。

  2小學(xué)語(yǔ)文考試答題方法指導(dǎo)

  要有一手不見(jiàn)得漂亮但要工整的字

  語(yǔ)文老師:我喜歡字寫(xiě)得工整的試卷,這不是廢話。很多其他學(xué)科的老師,都在異口同聲地說(shuō),字寫(xiě)得工整的卷子就是讓人看了舒服。我參加了多年的語(yǔ)文閱卷,而且一直承擔(dān)作文評(píng)分任務(wù)。對(duì)于考生的書(shū)寫(xiě),我確實(shí)有著別樣的感受。

  那么,考生的卷面,字寫(xiě)得工整會(huì)產(chǎn)生些什么影響呢?

  1、給閱卷老師的第一印象很好

  字寫(xiě)得工整的,一般卷面也整潔些。這樣的卷面總給人一種美感。美,誰(shuí)會(huì)拒絕呢?

  寫(xiě)字本來(lái)就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)一項(xiàng)重要的內(nèi)容,語(yǔ)文試卷中有許多題目答案是相對(duì)靈活的,這時(shí)候評(píng)卷老師給分一方面要看問(wèn)題回答的怎么樣,另一方面就要看字寫(xiě)得怎么樣了。

  對(duì)于字跡工整的卷子,評(píng)卷老師心里常常會(huì)這樣想:這一定是個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真、態(tài)度端正的好孩子,給分時(shí)自然慷慨一些;對(duì)于字跡潦草,書(shū)寫(xiě)臟亂的卷子,評(píng)卷老師心里會(huì)想:看來(lái)這個(gè)孩子沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,扣分時(shí)自然也不會(huì)心疼。

  尤其是作文,更是如此,字跡工整的作文當(dāng)然更容易得高分。所以兩份答題內(nèi)容相差不多的語(yǔ)文試卷,因?yàn)闀?shū)寫(xiě)的原因造成最終成績(jī)差上5-8分,甚至更多分?jǐn)?shù)的事,并不是新鮮事。

  現(xiàn)在,為了讓孩子們注重書(shū)寫(xiě),有的學(xué)校還在期末試卷上專門(mén)設(shè)置了書(shū)寫(xiě)分(一般為5-10分),這就更要引起大家的重視了。

  2、讓我愿意全面去看

  是否可以打個(gè)這樣的比方?一份不好的試卷,即使你有一些亮點(diǎn),就如同將金子混同在垃圾當(dāng)中一樣,一般人怎么會(huì)到哪里去尋找呢?而作文評(píng)分中,展示亮點(diǎn)一獲得高分的重要途徑。字寫(xiě)得不好不讓人認(rèn),客觀上不是在拒絕得高分嗎?那些字寫(xiě)得好的卷子,閱卷老師能全面認(rèn)讀,兩點(diǎn)得到足夠的呈現(xiàn),得高分的機(jī)會(huì)自然多得多。

  所以,在平時(shí)的教學(xué)中,我常常要求同學(xué)們一定要練好字。

  不能寫(xiě)美觀,首先寫(xiě)工整;不能寫(xiě)工整,首先寫(xiě)干凈。只要不斷堅(jiān)持,沒(méi)有人寫(xiě)不好字的。完全可以說(shuō),小學(xué)認(rèn)真練字,是中、高考的生產(chǎn)力。

  字不離詞,詞不離句

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)具體的語(yǔ)境??荚囈彩侨绱恕T诖鹁淼臅r(shí)候,一定要時(shí)刻不忘語(yǔ)境,具體的做法就是:字不離詞,詞不離句。

  例如寫(xiě)反義詞和近義詞。

  如果放在具體的語(yǔ)境中,就會(huì)容易許多,也更不易出錯(cuò)。例如:“我雖然很懶惰,可是也知道害羞呀!”要寫(xiě)出“懶惰”的反義詞和近義詞。近義詞試著放在句子中替換就可以了,可以是“懶散”“偷懶”,但如果寫(xiě)成“很懶”放到原句里就讀不通了。反義詞可以在前面那些詞前面加上“不”字,然后去想?!安粦卸琛薄安粦猩ⅰ弊匀皇恰扒趧凇薄扒诳臁绷?。

  對(duì)于一些多義詞,更是離不開(kāi)語(yǔ)境?!八荚嚨昧说诙?,驕傲得不能行!”這里的“驕傲”是“自滿”的意思;“我為自己是一名中國(guó)人而驕傲!”這里的“驕傲”就是“自豪”的意思了。

  做閱讀題的時(shí)候,更是這樣。一些同學(xué)把閱讀文章讀上一遍就迫不及待地去做后面的題目,結(jié)果往往失分很多。正確的方法是:做閱讀題目時(shí),一定要在原文中找到相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子,并能聯(lián)系上下文去理解,然后再動(dòng)筆答題。

  對(duì)于閱讀理解,多讀巧答

  第一遍讀文章時(shí)不要做題,第二遍甚至第三遍閱讀時(shí)再做題,而且要力求做到邊做題,邊回讀文章中的重要詞句?;卮饐?wèn)題時(shí)也要力求做到以下幾點(diǎn):

  1、不可不答。只有回答閱讀材料所提出的問(wèn)題,才能得分。因此對(duì)于閱讀題,不可不答,不答則無(wú)分。

  2、不能亂答。不聯(lián)系閱讀理解問(wèn)題的要求來(lái)回答,我們稱之為亂答題,亂答本質(zhì)上是與不答題一樣的,不得分。在閱讀理解訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)要答滿線格,并不是讓學(xué)生胡說(shuō)和亂說(shuō),寫(xiě)一些沒(méi)用的東西。答題時(shí)要抓住要點(diǎn),不能偏離題目要求。

  3、懂得取舍。一時(shí)做不出的閱讀理解的題,要先放一放,以免影響回答別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后,如有剩余時(shí)間再回來(lái)做放棄的閱讀理解題。在解答閱讀題時(shí),千萬(wàn)不要慌,要靜下心來(lái),按照由易到難,由淺入深的思維方式,先從容易的入手,逐漸地打開(kāi)思路。

  4、言之有據(jù)。所謂“言之有據(jù)”就是要盡可能地在閱讀試卷上的文字材料上找原話,找依據(jù),不能只是簡(jiǎn)單的一個(gè)詞語(yǔ)和句子,顯得理由不充分,更不能憑空瞎說(shuō)。對(duì)于一些題目,原文中有明顯的準(zhǔn)確答案,要善于利用閱讀材料中的“原文”,進(jìn)行回答。

 ?、儆械膯?wèn)題是根據(jù)文中的句子設(shè)計(jì)的,可以從文中一句找到正確的答案;

 ?、谟械膯?wèn)題是根據(jù)文中的一段話設(shè)計(jì)的,因此可以從文中的某一段找到正確的答案;

  ③有的問(wèn)題是根據(jù)整篇文章設(shè)計(jì)的,要求學(xué)生認(rèn)真弄懂全文意思,根據(jù)文中提供的線索或信息進(jìn)行邏輯推理。

  5、聯(lián)系生活。學(xué)生做閱讀理解的時(shí)候,最怕碰到回答問(wèn)題和想像寫(xiě)話,例如:聯(lián)系你的生活實(shí)際,談?wù)勀阕x文后的感受?;蚴牵鹤x了這個(gè)故事,你有什么感想?請(qǐng)寫(xiě)幾句話。這樣的題目往往要先從課文中說(shuō)起,你喜歡主人公的什么品質(zhì),然后聯(lián)系自己的生活實(shí)際,自己是怎樣做的。面對(duì)這樣的題目,其實(shí)并不難,但一些同學(xué)往往寫(xiě)得過(guò)于簡(jiǎn)單,給人的感覺(jué)是答得不夠完整,不夠全面,結(jié)果造成失分。

  因此,做這些題時(shí)要努力要求自己寫(xiě)滿線格,考慮問(wèn)題盡量全面周到。

  3小學(xué)生語(yǔ)文閱讀題答題方法

  (一) 速讀原文材料——優(yōu)化閱讀方法,講求閱讀實(shí)效

  小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解的基本能力,就是能認(rèn)真地閱讀給出的文字材料,了解材料的基本大意。而對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),語(yǔ)言知識(shí)與閱讀時(shí)間都是有限的。因此,除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外,在課堂上適度的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的。

  培養(yǎng)快速閱讀能力,指導(dǎo)正確的閱讀方法和思維理解的方法,我主要從三個(gè)方面入手:

  1、嚴(yán)格要求,嚴(yán)格練習(xí)。學(xué)生在平時(shí)的閱讀活動(dòng)中,有許多不良習(xí)慣,有的喜歡小聲朗讀或用手指、筆、尺子等指字認(rèn)讀;有的則習(xí)慣咬文嚼字,逐詞逐句慢慢讀,以為這樣讀才能讀得透徹、理解得深刻。針對(duì)這些不良讀法,在閱讀練習(xí)時(shí),我要求他們做到:集中注重力,閱讀時(shí)做到“心到”、“眼到”、“筆到”;自主閱讀,獨(dú)立思考;快速閱讀,快速感知文字信息。在規(guī)定閱讀的時(shí)間,一定要按時(shí)按量完成。

  2、教給讀法,自主感悟?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“閱讀要注重情感體驗(yàn),發(fā)展感受和理解能力。”在讀法指導(dǎo)上要求做到對(duì)閱讀材料要一氣呵成讀完它,中間不能停頓或復(fù)讀;盡量使用默讀,達(dá)到在感知中認(rèn)讀,在速讀中感知。

  3、捕捉信息,重點(diǎn)突破。學(xué)生閱讀,既有“從書(shū)面文字開(kāi)始而止于大腦的某種再現(xiàn)或解釋的過(guò)程”,也有“從已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)和技能”出發(fā)在閱讀中又選擇自己所需要的信息,成為一個(gè)“真正主動(dòng)的、由內(nèi)心促動(dòng)并受內(nèi)心支配的過(guò)程”。閱讀的同時(shí)要用筆標(biāo)出不懂的字、詞或句子,以便及時(shí)解決。課文《神童的“秘訣”》中陳毅讀書(shū)的方法,學(xué)生可以借鑒。認(rèn)真地閱讀文章是做好題目的前提,只有認(rèn)真地通讀全篇,做題時(shí)才能胸有成竹。

  (二)看清題目要求--平心靜氣審題,切忌粗心大意

  學(xué)生在審視閱讀理解的問(wèn)題要求時(shí),關(guān)鍵的字、詞或句子要讓學(xué)生在文中找到用筆圈下來(lái),作為扣題作答的要點(diǎn)。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練時(shí),第二遍讀文章要求學(xué)生帶著問(wèn)題細(xì)讀全文,一般要做到如下幾點(diǎn):

  1、基礎(chǔ)知識(shí),牢牢掌握。閱讀題型多種多樣,但是一定有基礎(chǔ)知識(shí)的考察,比如填標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、填關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、填拼音、找錯(cuò)別字、找出文中的近反義詞,摘抄比喻句、劃出中心句等等。這些考察的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),課堂里一定訓(xùn)練過(guò),粗心的同學(xué)卻往往會(huì)與正確答案失之交臂。例如要求圈出正確的詞語(yǔ),有的同學(xué)反而把錯(cuò)誤的詞語(yǔ)劃去了。類似的情況,在考試時(shí)常常能見(jiàn)到,粗心是一部分同學(xué)在該題項(xiàng)中失分的一個(gè)重要原因。因此在做這些基礎(chǔ)知識(shí)的題目時(shí)要格外仔細(xì),這些題目盡量不要失分。

  2、生字新詞,不要著急。試題中一旦出現(xiàn)生詞,一般會(huì)注上中文詞義,如果沒(méi)有注出詞義,那么學(xué)生應(yīng)該這樣處理:① 利用構(gòu)詞法即拆分詞素的方法來(lái)猜出這個(gè)詞的大致意思;②有些名詞要聯(lián)系上下文意思來(lái)猜測(cè)其意思;③有的生詞是故意不給注釋的,是要在題目當(dāng)中出現(xiàn)的。最常見(jiàn)的兩種情況:一是,要學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)在文中的意思;二是,根據(jù)意思從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。例如:實(shí)際的表現(xiàn)和所得到的稱謂或名聲是一致的。第二種情況相對(duì)于難度小一些。

  3、弄清問(wèn)題,巧用“原話”。對(duì)于一些題目,原文中有明顯的準(zhǔn)確答案,要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料,進(jìn)行回答。①有的問(wèn)題是根據(jù)文中的句子設(shè)計(jì)的,可以從文中一句找到正確的答案;②有的問(wèn)題是根據(jù)文中的一段話設(shè)計(jì)的,因此可以從文中的某一段找到正確的答案;③有的有的問(wèn)題是根據(jù)整篇文章設(shè)計(jì)的,要求學(xué)生認(rèn)真弄懂全文意思,根據(jù)文中提供的線索或信息進(jìn)行邏輯推理。

  4、想像說(shuō)話,聯(lián)系生活。學(xué)生做閱讀理解的時(shí)候,最怕碰到回答問(wèn)題和想像寫(xiě)話,例如:聯(lián)系你的生活實(shí)際,談?wù)勀阕x文后的感受。或是:讀了這個(gè)故事,你有什么感想?請(qǐng)寫(xiě)幾句話。這樣的題目往往要先從課文中說(shuō)起,你喜歡主人公的什么品質(zhì),然后聯(lián)系自己的生活實(shí)際,自己是怎樣做的。在平時(shí)的訓(xùn)練中,提醒學(xué)生寫(xiě)答案時(shí)要答滿線格。

  例如:《鄰家的星期四》“唉,本該是我們的星期四,現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。我不由得生出長(zhǎng)久不易平息的聯(lián)想來(lái)?!闭?qǐng)你聯(lián)系上文寫(xiě)寫(xiě)“我”可能聯(lián)想到什么?(一連三張紙條,一連三次提醒,這位女主人真是熱心哪!她讓我們充分感受到悉尼人高度的環(huán)保意識(shí)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,希望這些環(huán)保意識(shí)也能扎根在我們心里,讓我們的生活環(huán)境也能越來(lái)越美麗,以優(yōu)美、整潔的環(huán)境迎接世博會(huì)。)

  像類似的發(fā)揮想像的問(wèn)題,要聯(lián)系生活來(lái)領(lǐng)會(huì)文中的關(guān)鍵句段的意思,即從文中讀出自己,讀出“我”,學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色,設(shè)身處地地思考問(wèn)題,這樣答案才能更加完美。

  5、在審題的時(shí)候,要像對(duì)待數(shù)學(xué)試題中的數(shù)字一樣,認(rèn)真看清每一個(gè)字、詞、句、甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn),要看清題目的要求,分析問(wèn)題的提問(wèn)要點(diǎn)。

  (三) 細(xì)找文中原話--巧借關(guān)鍵詞句,進(jìn)行答案定位

  語(yǔ)文閱讀理解題是一種綜合性的題型,它能有效地檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文素質(zhì)。其問(wèn)題設(shè)置大致分三個(gè)層次:直接源于原文,間接源于原文,超越原文。對(duì)第一層問(wèn)題,需要認(rèn)真感知原文,并稍作思考,如此即可直接從原文或自己的知識(shí)儲(chǔ)備中覓得答案。

  對(duì)第二層問(wèn)題,需要反復(fù)強(qiáng)化、整體感知原文,對(duì)文意做到融會(huì)貫通,并積極分析,深刻思考,高度概括即可;對(duì)第三層問(wèn)題,需要高度領(lǐng)悟文意,并在此基礎(chǔ)上積極運(yùn)行延伸思維、發(fā)散思維逆向思維等思維活動(dòng),才可形成答案。就上面的三層問(wèn)題的題型,我分別舉例說(shuō)明。

  1、直接提取信息。大多數(shù)閱讀試題會(huì)出自選文的某一處地方,其關(guān)鍵詞基本涉及到具體的字詞句,我們可以抓住問(wèn)題中的關(guān)鍵詞,找準(zhǔn)問(wèn)題的出處。答案一般在問(wèn)題關(guān)鍵詞前后的位置,可以在其上文和下文或是聯(lián)系上下文進(jìn)行搜索定位。有些試題它要求用文中原話來(lái)回答,我們就可以用文中的原話來(lái)作答,這時(shí)就可以“從文章中直接提取信息”來(lái)回答問(wèn)題。(低年級(jí)較為常見(jiàn))如果它沒(méi)有明確要求用文中的原話來(lái)作答,我們也可以“從文章中直接提取信息”來(lái)回答問(wèn)題。

  2、提取信息后概括。有時(shí)候找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用,還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工,或摘取詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。如若它指定必須要學(xué)生用自己的話來(lái)回答,我們也可以讓學(xué)生將文中的原話加以概括。

  3、提升內(nèi)涵,升華情感。有些題目則需要結(jié)合全文內(nèi)容,挖掘句子的隱含信息和深層含義。語(yǔ)文閱讀理解中,回答問(wèn)題要精煉,摘取原文則是關(guān)鍵。離開(kāi)了原材料恐怕誰(shuí)也答不準(zhǔn),答不全。因此,準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是緊扣關(guān)鍵詞句,帶著問(wèn)題去讀短文,可以快速地在原文中找出答案。

  4、語(yǔ)文閱讀理解中,回答問(wèn)題要精煉,摘取原文則是關(guān)鍵。離開(kāi)了原材料恐怕誰(shuí)也答不準(zhǔn),答不全。因此,準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是緊扣關(guān)鍵詞句,帶著問(wèn)題去讀短文,可以快速地在原文中找出答案。

  (四)認(rèn)真回答問(wèn)題--掌握答題技巧,力求言之有據(jù)

  閱讀能力培養(yǎng)的最終目的是答題時(shí)取得最大的正確率,所以教師要正確培養(yǎng)和提高學(xué)生的答題能力,教學(xué)生掌握必要的答題技巧:第一遍讀文章時(shí)不要做題,第二遍閱讀時(shí)再做題。回答問(wèn)題時(shí)也要力求做到以下幾點(diǎn):

  1、不可不答。學(xué)生只有回答閱讀材料要求所提出的問(wèn)題,才能得分。我們老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練時(shí),就必須向?qū)W生說(shuō)明這一點(diǎn),不可不答,不答則無(wú)分。

  2、不能亂答。學(xué)生不聯(lián)系閱讀理解問(wèn)題的要求來(lái)回答,我們稱之為亂答題,亂答本質(zhì)上是與學(xué)生不答題一樣,不得分。我們?cè)陂喿x理解訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要答滿線格,但并不是讓學(xué)生胡說(shuō)和亂說(shuō),寫(xiě)一些沒(méi)用的東西。答題時(shí)要抓住要點(diǎn),不能偏離題目要求。

  3、懂得取舍。一時(shí)做不出的閱讀理解的題,要先放一放,以免影響回答別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后,如有剩余時(shí)間再回來(lái)做放棄的閱讀理解題。在解答閱讀題時(shí),讓學(xué)生千萬(wàn)不要慌,要靜下心來(lái),按照由易到難,由淺入深的思維方式,先從容易的入手,逐漸地打開(kāi)思路。

  4、言之有據(jù)。所謂“言之有據(jù)”就是要學(xué)生在閱讀試卷上的文字材料上找原話,找依據(jù),不能只是簡(jiǎn)單的一個(gè)詞語(yǔ)和句子,顯得理由不充分,更不能憑空瞎說(shuō)。如:學(xué)了課文《在金色的沙灘上》,你感覺(jué)小姑娘是個(gè)怎樣的人?可以說(shuō)她做事不計(jì)報(bào)酬、拾金不昧、誠(chéng)實(shí)、守信用等等,但是這些還不夠。完整的回答可以用這樣的句式回答:我感覺(jué)這個(gè)小女孩是一個(gè)的人,因?yàn)樗?/p>

  語(yǔ)文閱讀理解中問(wèn)答題的答案現(xiàn)在多是開(kāi)放式的,題目得分的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生的手中,只要學(xué)生言之有據(jù),持之有理,就可以酌情得分了。一名好的教師應(yīng)該要善于用巧妙、機(jī)智的語(yǔ)言來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解。尊重學(xué)生的體驗(yàn)、見(jiàn)解,鼓勵(lì)學(xué)生多方位、多角度的思維,這對(duì)閱讀教學(xué)思想的形成有很大益處。

  但是我們也要注意,在尊重學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)的同時(shí),不應(yīng)忽視文本的構(gòu)想和教學(xué)的價(jià)值取向,防止從一個(gè)極端(同一模式化的理解)走向另一個(gè)極端(混亂與文章背離的教學(xué))。

  在答題時(shí),要提醒學(xué)生注意組織規(guī)范語(yǔ)言答題,認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。答案基本考慮成熟之后,還需要注意一下表述的語(yǔ)言。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,語(yǔ)句通順,盡量不要有錯(cuò)別字。在答題之后,如果時(shí)間允許,要重讀全文內(nèi)容,仔細(xì)地進(jìn)行復(fù)查。

  總之,小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解能力的提高,決非一日之功,但只要我們方法正確,持之以恒,不斷訓(xùn)練,就一定能提高。作為語(yǔ)文教師,在閱讀理解訓(xùn)練中,我們只有教給學(xué)生正確的解題方法和技巧,才能讓學(xué)生學(xué)得輕松和放松,才能真正做到事半而功倍,收到閱讀教學(xué)的良好效果,為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  4小學(xué)語(yǔ)文記敘文的答題方法

  一、要把握記敘的要素

  以記敘為主的文章,一般都要包含時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物和事件發(fā)生、發(fā)展的原因和結(jié)果這六個(gè)基本要素。當(dāng)然,這并不是說(shuō),每一篇記敘文,對(duì)這六個(gè)要素都務(wù)必寫(xiě)明,在有的文章中,如果六要素中的某些要素是讀者熟知的,只要不影響表達(dá)效果就不必非寫(xiě)出來(lái)。也就是說(shuō):有些要素雖然沒(méi)有寫(xiě)明,文章中也已經(jīng)具備了。

  閱讀記敘文,把握記敘的要素,是了解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。只有把文章所寫(xiě)的人物的活動(dòng)或事件的來(lái)龍去脈搞清楚了,才能由材料出發(fā)準(zhǔn)確把握文章的宗旨。

  那么,怎樣把握時(shí)間和地點(diǎn)要素呢?

  1.連續(xù)的時(shí)間和地點(diǎn)要注意整體過(guò)程,找出這些時(shí)地間的內(nèi)在聯(lián)系。

  2.注意背景知識(shí),把時(shí)間、地點(diǎn)要素與時(shí)代背景聯(lián)系起來(lái)。

  怎樣把握人物要素呢?

  一般的記敘文,內(nèi)容比較單一,人物要素容易把握。但在復(fù)雜的記敘文中,作者著墨較多的往往不止一個(gè)。分析人物要素就顯得比較困難。其方法是:

  1.弄清各個(gè)人物之間的主次關(guān)系。

  2.弄清主要人物與次要人物各自在文章中的作用。

  運(yùn)用這種方法的關(guān)鍵是:在閱讀時(shí),理清線索,抓住全文梗概,細(xì)心揣摩作者的寫(xiě)作思路,體會(huì)作者為什么要特意去寫(xiě)這一人物,為什么要安排另外的人物等。

  怎樣把握事件要素呢?

  理解事件的來(lái)龍去脈是閱讀記敘文的基礎(chǔ)。但是,僅僅了解了事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局,并不能說(shuō)是把握住了事件這個(gè)基本要素。真正地把握還包括挖掘事件的意義,理解它們與主題的密切關(guān)系。

  具體方法是:分析文章的選材與材料的詳略安排情況,從中體會(huì)作者的思想和感情傾向。也就是,看看作者為什么要選這個(gè)事來(lái)寫(xiě),為什么對(duì)此詳寫(xiě)對(duì)彼略寫(xiě),這件事表現(xiàn)了什么等等。

  值得注意的是,有些文章并非寫(xiě)了一件事,而是寫(xiě)了多件事。對(duì)于這類文章可采用:光概括每一件事的內(nèi)容及傾向,然后事事相連,看看總體上寫(xiě)了那些內(nèi)容,表現(xiàn)了怎樣的中心思想。

  總之,記敘文的各個(gè)要素在文中各有不同的地位和作用,彼此間又有著密切聯(lián)系。閱讀時(shí),一定要注意這種聯(lián)系,防止片面、孤立地分析某個(gè)要素而忽視其它。同時(shí)還要注意,分析記敘要素應(yīng)當(dāng)與對(duì)主題的理解結(jié)合起來(lái)。

  二、要辨析記敘線索

  記敘文在組織材料時(shí),無(wú)論運(yùn)用哪一種記敘方式,都必須將材料構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體,因此出色的記敘文都有一條清晰的線索?;蛘咭詴r(shí)間的轉(zhuǎn)移、空間的變換、思想感情的發(fā)展為記敘線索,或以具體的問(wèn)題、物品貫穿全文。閱讀時(shí)抓住了統(tǒng)領(lǐng)全篇的線索,就能對(duì)文章的結(jié)構(gòu)條理有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。因此,把握記敘的線索也是記敘文閱讀的一個(gè)重要方面。

  要想準(zhǔn)確地把握記敘的線索,首先要吃透原文,弄清人物之間的關(guān)系和事件的來(lái)龍去脈。在此基礎(chǔ)上,分析各個(gè)材料之間的聯(lián)系,揣測(cè)這些材料是憑借什么聯(lián)系在一起的。弄清了材料的有機(jī)的聯(lián)系,也就是找到了文章的線索。實(shí)際上,線索就其性質(zhì)來(lái)講就是聯(lián)結(jié)材料的或明或暗的紐帶,其作用就是使材料統(tǒng)一,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),便于文章內(nèi)容的表達(dá)。因此,線索也就是作者寫(xiě)作思路在文章中的體現(xiàn)。閱讀記敘文,必須揣測(cè)作者的思路,準(zhǔn)確地把握文章的線索。

  三、要理清記敘順序

  記敘文以寫(xiě)人記事為主。為了表達(dá)主題思想的需要,對(duì)記敘的材料必然要作一個(gè)主從、先后、詳略的安排。記敘人的活動(dòng)和事件的過(guò)程,可以按照時(shí)間先后或事件發(fā)展過(guò)程來(lái)寫(xiě);也可以打破事物本來(lái)的發(fā)展順序,把最后結(jié)局或發(fā)展過(guò)程中某一突出事件提到前面先寫(xiě),然后再回過(guò)頭來(lái)按照事件發(fā)生發(fā)展的順序敘述;也可是在敘述過(guò)程中,暫時(shí)中斷,插入另一段與中心有關(guān)的內(nèi)容,然后繼續(xù)進(jìn)行原來(lái)的敘述。這就形成了記敘文的順敘、倒敘、插敘等幾種敘述方式,成為記敘文體的一個(gè)特點(diǎn)。

  閱讀記敘文,把握住文章記敘的順序,應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手,才能獲得較好的閱讀效果:

  1.分辨文章記敘的順序類型。其方法是仔細(xì)讀課文,看看其中有無(wú)時(shí)間上的先后錯(cuò)落現(xiàn)象,或者事件的開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局模式的變動(dòng)現(xiàn)象。如果有,那么這些地方就出現(xiàn)了記敘順序的變動(dòng),可能運(yùn)用了倒敘或插敘方式。

  2.思考文章為什么要運(yùn)用這樣的順序。文章選擇哪種記敘方式,是為了更好地表現(xiàn)內(nèi)容和寫(xiě)作意圖。這就需要我們?cè)陂喿x時(shí)思考:這種敘述方式對(duì)文章的中心思想的表達(dá)有什么好處?就是說(shuō),不僅要知其然,更要知其所以然。這種思考的途徑在于聯(lián)系文中各部分材料之間的關(guān)系,比較其它記敘的方式,看看文中選取的敘述方式的特點(diǎn),并始終與文章主題的表現(xiàn)相聯(lián)系。

  四、要理解描寫(xiě)、議論和抒情的作用

  記敘文的主要表達(dá)方式是記敘,但還常常輔以描寫(xiě)、議論、抒情。使文章文情并茂,所記敘的人物血肉豐滿,栩栩如生,所寫(xiě)事件細(xì)致生動(dòng),文章的思想感情更鮮明突出。閱讀記敘文,理解文中的描寫(xiě)、議論和抒情的作用,是我們把握全文內(nèi)容和作者思想感情的重要途徑。

  1.描寫(xiě):描寫(xiě)的目的在于給讀者以形象鮮明的印象。一篇記敘文如果不加區(qū)別地處處都開(kāi)展描寫(xiě),讀者的印象就反而模糊了,因此,描寫(xiě)是有重點(diǎn)的。文章描寫(xiě)的重點(diǎn),總是那些最能表現(xiàn)作品思想感情的地方,起著烘托中心思想的作用。我們?cè)陂喿x這些章節(jié)時(shí),不能只著意于作者所運(yùn)用的詞語(yǔ)和技巧,還必須通過(guò)這些描寫(xiě)體會(huì)作者的意圖和思想感情。

  2.議論和抒情

  在記敘文中,議論和抒情起著“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用,作者對(duì)所敘述的對(duì)象的見(jiàn)解或判斷、態(tài)度和感情,都直接以議論或抒情的方式表達(dá)出來(lái)。閱讀這種類型的記敘文,必須把握住兩點(diǎn):

  一是議論和抒情是從作品的思想內(nèi)容中提煉出來(lái)的,是對(duì)記敘的材料意蘊(yùn)的概括和情感的升華,是水到渠成之筆而不是空谷回旋之風(fēng);

  二是議論和抒情表達(dá)了作者的思想傾向,透露著作者的寫(xiě)作意圖。因此,閱讀時(shí)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)作者的議論、抒情部分,是把握文章中心思想的一條途徑。

  總之,記敘中的描寫(xiě)、議論和抒情并不是截然分開(kāi)的。在閱讀分析時(shí)應(yīng)避免割裂,力求把它們之間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來(lái)。同時(shí),還應(yīng)指出記敘文的主要表現(xiàn)方式是記敘,描寫(xiě)、議論和抒情畢竟處于從屬的地位,這些手法與記敘緊密結(jié)合,才能更好地為表現(xiàn)文章內(nèi)容服務(wù)。

小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)答題方法有哪些相關(guān)文章:

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀答題技巧及方法步驟匯編

2.小學(xué)語(yǔ)文打基礎(chǔ)的基本方法

3.小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法有哪些方法?應(yīng)該怎么做?

4.小學(xué)語(yǔ)文五大題型考試答題方法附練習(xí)測(cè)試卷與答案

5.小學(xué)語(yǔ)文如何復(fù)習(xí)?都有哪些方法

6.小學(xué)語(yǔ)文選擇題答題技巧

7.小學(xué)語(yǔ)文閱讀基本方法有哪些

8.小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí):句式轉(zhuǎn)換解題方法與練習(xí)(附答案)

9.小學(xué)語(yǔ)文考試答題模板提分考前必看

小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)答題方法有哪些

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)一方面靠平時(shí)的積累,另一方面也靠一些學(xué)習(xí)技巧,下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)答題方法,希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)! 1小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)答??
推薦度:
點(diǎn)擊下載文檔文檔為doc格式

精選文章

  • 小學(xué)語(yǔ)文1-6年級(jí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)大全
    小學(xué)語(yǔ)文1-6年級(jí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)大全

      語(yǔ)文是最注重基礎(chǔ)的學(xué)科,打好語(yǔ)文基礎(chǔ)是小學(xué)階段的重要任務(wù),一起來(lái)看看小學(xué)語(yǔ)文1-6年級(jí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)大全,歡迎查閱!  拼音  1、掌握23個(gè)聲母

  • 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何拓展課外閱讀
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何拓展課外閱讀

      小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何拓展課外閱讀?閱讀是學(xué)生以及所有人提升自身素質(zhì),提高能力的最佳方式。這就要求我們應(yīng)當(dāng)按照事物發(fā)展的規(guī)律,做到既要重視課內(nèi)

  • 小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)人物描寫(xiě)方法
    小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)人物描寫(xiě)方法

      人物描寫(xiě)教學(xué)可以從外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)以及心理描寫(xiě)著手,逐層為學(xué)生撥開(kāi)其神秘面紗。下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)人物描寫(xiě)

  • 如何提高小學(xué)語(yǔ)文的及格率
    如何提高小學(xué)語(yǔ)文的及格率

      語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生階段的一門(mén)重要學(xué)科,小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,在以后的學(xué)習(xí)生活中起基礎(chǔ)性和重要性的作用,因此,抓好小學(xué)的語(yǔ)文教育,是非

440719