小學(xué)三年級(jí)語文怎么批注
批注是常用的讀書方法。閱讀的時(shí)候把讀書感想、疑難問題，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，三言兩語，隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考。今天小編給大家分享一些小學(xué)三年級(jí)語文批注的方法，希望對(duì)您有所幫助!
1小學(xué)三年級(jí)語文批注的方法
一、批注的位置
可以是“眉批”、“首批”(批在書頭上)，也可以是“旁批”、“側(cè)批”(字、詞、句的旁邊，書頁右側(cè))，還可以是“尾批”(批在一段或全文之后)。
二、批注的分類
1、注釋：在讀書時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)或難懂的字、詞，查字典、找參考書，弄清詞義，指明出處，寫在空白處。
2、提要：邊看邊思考，用簡(jiǎn)練的語言概括中心思想，把握文章脈絡(luò)，提示語言特點(diǎn)。
3、批語：讀書時(shí)，會(huì)有各種思想、見解、疑問產(chǎn)生，這些內(nèi)容可隨手寫在空白處。
4、警語：在讀書時(shí)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美語句、典范引文、重要段落、新穎說法及特別值得注意的地方，為提醒自己，可批注上“注意!”、 “重要!”、“用心記住!”“抄寫筆記”等字樣，使自己注意力集中，并為今后重點(diǎn)閱讀提供條件。
(注意：不能在圖書館或從他人處借的書上做批注。)
三、批注符號(hào)
“～～～”波浪線(也叫曲線)劃在文章精辟和重要的語句下面。
“○○○○”圈，標(biāo)在文章的難詞下面。
“——”直線，標(biāo)在文章中需要著重領(lǐng)會(huì)加深記憶、理解的語句下面。
“?”疑問號(hào)，用在有疑問的語句末尾。
“‖”“/”分開號(hào)，用來劃分段落與層次。
四、批注的方法
1、發(fā)現(xiàn)與圈點(diǎn)
在閱讀中善于發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確圈點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)的對(duì)象是讀物中的好詞好句，通過畫線圈點(diǎn)引起自己的注意。
寫人的文章可注重肖像、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫詞句的發(fā)現(xiàn)。一般說來，在寫人一類文章中，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)描寫肖像、語言、動(dòng)作的字、詞、句，不容易發(fā)現(xiàn)神態(tài)與心理活動(dòng)的描寫。
寫景的文章，重點(diǎn)抓住能準(zhǔn)確表現(xiàn)景物的性狀(靜態(tài))與變化(動(dòng)態(tài))的詞句的發(fā)現(xiàn)。
方法是：“從課內(nèi)到課外，以一篇帶多篇?！备鶕?jù)課堂上教師提出的圈畫要求，學(xué)習(xí)課外讀物圈點(diǎn)。要強(qiáng)調(diào)的是，動(dòng)筆圈點(diǎn)前，主要的是多讀。只有多讀、理解，才能有發(fā)現(xiàn)，有了圈、點(diǎn)、畫基礎(chǔ)，就為第二步驟批注摘抄提供了材料。
2、綜合性“批注訓(xùn)練”
一篇課文中的“批注”內(nèi)容可包羅萬象。按照由易到難、由淺入深的規(guī)律，分為三大類。
(1)是常規(guī)性的批注：即每讀一篇課文，都應(yīng)對(duì)課文的詞語知識(shí)，篇章結(jié)構(gòu)，寫作特色：中心思想加以分析理解，寫上批注。
(2)是特殊性批注：即根據(jù)課文的特點(diǎn)，自讀思考題，根據(jù)思考題來閱讀課文，作出簡(jiǎn)明的批注。
(3)是自由式批注：在一篇課文的學(xué)習(xí)中，總會(huì)遇到一些自己特別欣賞的地方，一些感到難以理解的問題，學(xué)生根據(jù)自己的情況隨意批注，哪怕是批上一個(gè)問號(hào)也可以。
3、批注的內(nèi)容大體可歸納為以下幾方面：
(1)詞語：查字典注釋詞義，或聯(lián)系上下文談?wù)剬?duì)這個(gè)詞語的具體理解、評(píng)價(jià)、或注明同義詞、近義詞及其辨析。
(2)句子：辨別特殊句式如反問句、設(shè)問句等，簡(jiǎn)記特殊句式的基本格式。要求學(xué)生能就排比句、比喻句做簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)分析，如找出本體、喻體。對(duì)于一些意思含蓄的句子可注明其具體含義，精彩的描繪、警句等可談?wù)勛约鹤x后的體會(huì)。
(3)標(biāo)點(diǎn)：一篇課文某個(gè)標(biāo)點(diǎn)的特殊用法或個(gè)別標(biāo)點(diǎn)的特殊含義、如引號(hào)、省略號(hào)、破折號(hào)在文章中所含的特殊意義須作為批注的內(nèi)容。
(4)題目：解題、審題。不同文章作者在題目確定與構(gòu)思上用意不一。題目的選擇，有如畫龍點(diǎn)睛之筆。有的能給人造成懸念，可以就作者、寫作背景及如何理解題目作批注。
(5)段及篇章：這是從寫作這個(gè)角度來批注。此類批注內(nèi)容難度較大，需建立在一定閱讀能力的基礎(chǔ)上。可結(jié)合所學(xué)過課文的文章結(jié)構(gòu)來作相似文章的批注，文章的敘述順序的辨析，文章的開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)的批注，在訓(xùn)練中還必須因人而異提出要求，對(duì)于語文學(xué)習(xí)較好的同學(xué)可指導(dǎo)其對(duì)全段全文寫出評(píng)語，或?qū)懗龊?jiǎn)要的心得體會(huì)、質(zhì)疑文字。
4、文字式綜合性批注的形式主要有以下幾個(gè)方面：
(1)分析式：注明某一句、某一層或某一段具體含義的分析性文字。
(2)概括式：層意、段意、文章主要內(nèi)容與中心思想的歸納。這種方法有一定難度，可不作面上要求。
(3)評(píng)價(jià)式：對(duì)文章中某一事物，某一用語，某一修辭和某一寫法的評(píng)價(jià)性文字。
(4)感想式：就文章內(nèi)容所展開的想象和聯(lián)想方面的文字，可選語文學(xué)
習(xí)較好的同學(xué)作點(diǎn)上的訓(xùn)練。
(5)疑問式：理解課文中產(chǎn)生的疑難點(diǎn)的文字紀(jì)錄。這種批注法要避免學(xué)生提些意義不大的問題，同時(shí)也是教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。
文章不僅要多讀，還要帶著問題讀，邊讀邊思考，邊思考邊批注，長(zhǎng)期堅(jiān)持，閱讀水平就會(huì)有一個(gè)大的飛躍。
2小學(xué)語文批注式閱讀方法
1、批標(biāo)題
(1)標(biāo)題在文中的作用：概括內(nèi)容、表達(dá)中心、線索、點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn)感情。
(2)你存在的疑問。(是什么?為什么?怎么樣?)
【例如：《散步》：1、概括了本文的主要事件;2、跟誰一起散步?在哪里散步?散步發(fā)生了什么事? 《羚羊木雕》：1、交待了文章的線索;2、關(guān)于木雕的故事是怎樣的?文章主要想表達(dá)什么?】
2、批詞語
(1)選詞。至少挑選5個(gè)，尋找課文中有價(jià)值、有品位的詞語5個(gè)。例如成語、形容詞、 動(dòng)詞等;可以注音、解釋、造句、賞析。
(2)寫句。最好的方法是先摘抄5個(gè)，選擇其中的3個(gè)詞語寫話，訓(xùn)練學(xué)生的片斷寫作能力。
【例如：《秋天的懷念》摘選：憔悴、翻來覆去、爛漫、暴怒無常、絮絮叨叨
寫作片斷：北方的天氣暴怒無常，冬雪一片接著一片，天空也日漸憔悴了。唯有庭院里，一樹的梅花傲然綻放，爛漫得一塌糊涂?！?/p>
3、批內(nèi)容(20字左右)
(1)答題格式：什么人做什么事。
(2)表達(dá)盡量準(zhǔn)確。
【例如：《散步》本文通過一家人在田野散步的生活場(chǎng)景，生動(dòng)展現(xiàn)了一家人互敬互愛、和睦共處的深厚感情，體現(xiàn)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德?！?/p>
4、批結(jié)構(gòu)
(1)不管文章多長(zhǎng)，盡量分為3——4個(gè)部分。劃分不要過細(xì)，標(biāo)準(zhǔn)不要過于統(tǒng)一，只要有道理即可。
(2)內(nèi)容概括用詞要準(zhǔn)確。一般10字左右，太長(zhǎng)過于啰嗦，太短概括不清楚。
【例如：《荷葉母親》
第一部分(1——3)：由兩缸蓮花引起對(duì)故鄉(xiāng)園院內(nèi)蓮花的回憶。
第二部分(4——7)：寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的感人情景。
第三部分(8——9)：直接抒情，謳歌偉大而無私的母愛。】
5、批情感
(1)注意多角度梳理人物的情感。
(2)用詞要準(zhǔn)確。例如：憤怒、憎惡、怨恨、熱愛、敬佩等。
【例如：《羚羊木雕》表達(dá)我對(duì)好朋友的愧疚與自責(zé);表達(dá)對(duì)父母的埋怨和不滿;表達(dá)追回羚羊木雕之后的后悔?！?/p>
6、批寫法
(1)認(rèn)識(shí)常見的寫作手法。(象征、對(duì)比、襯托、借景抒情、借物喻人、以小見大、先抑后揚(yáng)、先揚(yáng)后抑)
(2)學(xué)會(huì)判斷文章最主要的寫作手法。
【例如：《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》運(yùn)用先抑后揚(yáng)的寫法;《愛蓮說》運(yùn)用托物言志和襯托的寫法?！?/p>
7、批句子
(1)學(xué)會(huì)判斷和挑選文中的重要句子。
A、修辭句。(比喻、擬人、排比、夸張、對(duì)偶等)
B、哲理句。(內(nèi)涵深刻的句子，大多是出現(xiàn)在文末的議論句)
C、關(guān)鍵句。(中心句、過渡句、總起句、總結(jié)句)
D、描寫句。(景物描寫、人物描寫)
(2)一般選擇3種句子進(jìn)行批注，但賞析時(shí)要注意表達(dá)的順序和層次。
【例如：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。
賞析：(1)這句話運(yùn)用景物描寫，并采用排比的手法;(2)寫出了北海的花種類繁多，顏色各異;(3)表達(dá)作者看到北海的花，引發(fā)對(duì)母親的懷念?！?/p>
8、批段落
(1)開頭段。(點(diǎn)題、總起下文、為下文做鋪墊、渲染人物心情)
(2)過渡段。(過渡或承上啟下)
(3)總結(jié)段。(總結(jié)全文、提升中心、照應(yīng)開頭)
【例如：《秋天的懷念》最后一段?？偨Y(jié)全文內(nèi)容，照應(yīng)題目。與第二段內(nèi)容形成鮮明對(duì)比，通過絢麗多彩、五彩繽紛的菊花展現(xiàn)秋天美麗的一面。也象征作者對(duì)生命的渴望和眷戀，對(duì)母親的歌頌與贊美?！?/p>
9、批感悟
(1)對(duì)文章主題的理解。
(2)對(duì)生活的感悟。
(3)對(duì)自我的反思。
【例如《金色花》讀后感：
A、寫法及主題：本文用充滿童真的想象，細(xì)膩刻畫了孩子天真可愛又稍帶頑皮的心理，含蓄巧妙的表達(dá)了他與媽媽難分難舍的感情，表現(xiàn)了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔。
B、生活感悟：生活就是一首詩(shī)，媽媽我要變成一朵云，當(dāng)你在烈日下收割小麥的時(shí)候，我就飄在你的頭頂，送你一份陰涼 ，你走到哪里，我就會(huì)飄到哪里。
C、自我反思：童年一去不回，和媽媽撒嬌的日子越走越遠(yuǎn)。多渴望一份溫暖，但母親對(duì)學(xué)業(yè)的嘮叨與責(zé)怪，充斥了我生活的全部。但愿有一座心橋，能走向母親的心靈，回到往日的美好時(shí)光?！?/p>
3小學(xué)語文批注有哪些方法
(一)文題批注
好文題一半，學(xué)生讀文首先接觸到的是文題，應(yīng)對(duì)文題適當(dāng)作批注?？蓪?duì)文題進(jìn)行質(zhì)疑，如蘇教版小學(xué)語文教材第十二冊(cè)17課《山谷中的謎底》一文，讀題時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生疑問，山谷在什么地方?山谷什么樣?山谷中的謎是什么?謎底又是什么呢?這些疑問及時(shí)批注可以激發(fā)閱讀的興趣，還可明確閱讀的目的性?！ ∵€可對(duì)文題進(jìn)行分析，是寫人、寫事類文題，還是寫景狀物類文題。是根據(jù)寫作的主要內(nèi)容命題，還是根據(jù)文章中心來命題?……這既能引領(lǐng)學(xué)生把握閱讀主旨，還能逐步提高學(xué)生命題能力。
(二)障礙批注
引導(dǎo)學(xué)生初讀文本時(shí)，發(fā)現(xiàn)生疏的字要及時(shí)查看課后生字表或字典，注上拼音。在查字典時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于這個(gè)生字的解釋也要看一遍，記一記。遇到不理解的詞語可再讀讀課文，看看聯(lián)系上下文能否理解，還可以查一查相關(guān)的工具書，及時(shí)作批注。對(duì)于較難讀的句子可劃好間隔符號(hào)，化長(zhǎng)為短，保證初讀課文時(shí)能讀正確、通順。
(三)梗概批注
在讀課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注整體。確保逐段讀正確、流利的同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生想想每個(gè)自然段寫什么，文章主要內(nèi)容是什么，從結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上進(jìn)行批注。老師要教給學(xué)生整合段落大意、勾勒完整梗概的方法結(jié)構(gòu)。
(四)疑難批注
三讀課文，采用默讀的方式，邊讀邊思，質(zhì)疑問難。老師應(yīng)幫助學(xué)生梳理質(zhì)疑問難的角度，一是未解決的障礙，包括字、詞不會(huì)讀或不明義，段落大意仍不清;二是自讀時(shí)一些含義深刻句子的理解;三是課后習(xí)題中的問題;四是文章的中心思想;五是文章的謀篇布局及寫作方法……學(xué)生日積月累，就會(huì)不斷提高質(zhì)疑能力。
(五)資料批注
首先要讓學(xué)生結(jié)合具體課文明白有哪些資料需要搜集、批注。
有的課文有一定時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生去搜集資料有助于更好地理解課文。如《半截蠟燭》一文，它講述的是二戰(zhàn)期間的故事。課文內(nèi)容離學(xué)生較遠(yuǎn)，如直接授課，學(xué)生很難進(jìn)入情境。所以在預(yù)習(xí)時(shí)，我特地強(qiáng)調(diào)要查閱課外資料，對(duì)二戰(zhàn)有個(gè)具體的了解。課中交流了部分內(nèi)容，學(xué)生非常輕松地切入學(xué)習(xí)了主題，節(jié)省了很多時(shí)間去感悟文章主旨。
有的課文需搜集人物生平經(jīng)歷，才能更好地理解文章中心。如古詩(shī)《墨梅》，不了解王冕生平，很難理解詩(shī)人在素潔的梅花身上所寄予的鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。再如《錢學(xué)森》一文，如不去查閱資料了解馮卡門其人，不了解空氣動(dòng)力學(xué)是怎么回事，就沒辦法深刻理解“我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事?！边@句話的深刻內(nèi)涵。
(六)感悟批注
抓住一些有感觸的詞或句子進(jìn)行品讀，感受用詞的準(zhǔn)確、修辭手法的生動(dòng)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙用、哲理的深?yuàn)W等，并用語言文字寫下來。
(七)評(píng)價(jià)批注
評(píng)價(jià)批注可以是自己對(duì)文中人物、景物、事件的看法或感情，也可以是自己對(duì)選材角度和寫作方法等多元化評(píng)價(jià)。長(zhǎng)此訓(xùn)練，學(xué)生的感悟能力和寫作能力會(huì)逐步提高。
4小學(xué)語文作批注的方法
感悟式批注：
如學(xué)生在讀了《全神貫注》一文的最后一段“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！笨梢赃@樣批注：通過閱讀，我對(duì)羅丹工作時(shí)聚精會(huì)神、全神貫注的精神深深地感動(dòng)了，使我也想了許多，在我的身上就缺乏這種全神貫注的學(xué)習(xí)精神，我決心從今天開始向羅丹學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家看我的行動(dòng)吧!
在《桂林山水》一文中的第二自然段可以這樣：作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻的形式向我們介紹了漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，并用“感覺不到流動(dòng)”突現(xiàn)靜，用“看見江底的沙石”體現(xiàn)清，用“一塊無暇的翡翠”形容綠，我真想到漓江去欣賞一下那里的美麗風(fēng)光。
評(píng)價(jià)式批注：
例如在《尊嚴(yán)》這課對(duì)這句話的批注：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
作者的“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”描寫得多么好，透過這個(gè)詞我可以讀出這個(gè)年輕人實(shí)在太餓了，可他仍然堅(jiān)持通過勞動(dòng)得到食物，年輕人多么有尊嚴(yán)啊。
聯(lián)想式批注：
如在《梅花魂》的第二段：外祖父年輕時(shí)讀了不少經(jīng)、史、詩(shī)、詞，又能書善畫，在星島文壇頗負(fù)盛名。我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
可以做這樣的批注：讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”這些詩(shī)句使我聯(lián)想到我們學(xué)到的那些思鄉(xiāng)詩(shī)句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，我仿佛看到外祖父一邊讀著這些詩(shī)句，一邊遙望祖國(guó)的情景，一股思鄉(xiāng)戀鄉(xiāng)之情也充滿我的心間。
提問式批注：
如學(xué)生在《那片綠綠的爬山虎》中作出這樣的批注：“明明是寫肖復(fù)興和葉老先生之間發(fā)生的兩件小事，作者為什么會(huì)用“那片綠綠的爬山虎”為題呢?”
補(bǔ)白式批注：
這種閱讀方法就是讓學(xué)生順著作者的思路，依照作者的寫法，接著為作者補(bǔ)充。也可以稱得上仿寫、續(xù)寫，它能活躍學(xué)生的思維，打開學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，快捷的提高寫作能力。如在學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》時(shí)，就可以仿照作者的寫法仿寫一至兩節(jié)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作興趣，還增強(qiáng)學(xué)生寫詩(shī)的信心。
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