學生為什么會厭學怎么辦呢
學生為什么會厭學怎么辦呢
厭學是學生對學習的負面情緒表現(xiàn)，很多家長和老師都想知道為什么學生會厭學。以下就是學習啦小編給你做學生會厭學的原因的整理，希望對你有用。
學生厭學的原因
(1)學習活動本身的特點：
學習活動本身不是一件生動有趣的事情，而是一件十分枯燥乏味的事情。學習不是玩耍，不是游戲，不是聽歌，不是看電視，不是上網(wǎng)玩游戲，總之，學習沒有過上述活動有趣。學習是一種刻苦的活動，它需要學習者必須有堅強的意志，克服一切干擾和誘惑，學習者要面對著枯燥、艱難和繁瑣的習題和文本，沒有學習興趣，沒有學習基礎，沒有學習信心，沒有學習毅力，沒有學習目的，是很難持久深入進行的。所以，許多學生都望而卻步，不想學習，一想到學習就頭疼。
(2)學生自身存在的問題：
目前，大多數(shù)學生是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，好逸惡勞，擅長吃喝玩樂，不善于吃苦耐勞，更有一些學生，家境優(yōu)越，有依有靠，認為不用學習，照樣生活得很好。另外，還有一些家境貧困的學生，由于條件較差，又看到讀書考大學無望，即使考上大學也很難解決就業(yè)問題， 從而不愿學習，甚至放棄學習。
(3)學校的教育教學存在問題：
例如，有的教師的教學方法不夠得當，教學手段不夠先進，學生沒有學會，沒有跟上，日積月累，欠缺太多;教師沒有全面關照學生，只關照優(yōu)生，沒關照差生;有的教師態(tài)度不端正，對一些學生總是挖苦、打擊、篾視，甚至體罰，使學生不愿上該老師的課。
(4)家庭教育存在問題：
一些家長對孩子的學習態(tài)度缺乏教育，對孩子的學習情況漠不關心，不能進行正確的引導，不關注孩子在學習過程中存在的問題，而只是關注期末考試的分數(shù)。而一旦發(fā)現(xiàn)孩子的學習存在問題，不是責斥，就是打罵，根本不能解決問題，反而更使孩子不愛學習。
(5)社會上各種因素的影響：
目前，社會上流行著“讀書無用論”，認為讀書考上大學也找不到工作，而且要花費許多錢。因此，許多學生在學校里不愛讀書。還有一部分學生受影視傳媒的影響，看見一些走紅的影視明星，收入豐厚，生活富足，浪漫瀟灑，談情說愛， 也幻想著自己將來也成為明星，唱唱歌，跳跳舞，用不著學習文化知識，因而也不愿意學習，每天穿著講究的衣服，哼唱著流行歌曲，甚至進行早戀。
學生厭學的對策
一、學生厭學心理，不少是由心理因素引起的，需要老師們進行必要的心理疏導，單靠思想政治工作是不行的。處于成長期的少年兒童的自尊心是敏感而脆弱的，厭學的學生在學習
上遭到失敗時，其自尊心會受到損傷，更需要得到尊重、理解、關心和幫助。厭學的學生在學習上因失敗的體驗較多而缺乏自信，有時沒有好的學習習慣、基礎差，成績不好，有時上課不遵守紀律經(jīng)常遭到老師的批評，干脆不學。而有些基礎好、成績拔尖的學生也程度不同地存在厭學傾向。教學時，根據(jù)少年兒童爭強好勝的心理特點，可不失時機地激發(fā)其好勝心，引發(fā)其求知欲望和學習動機。
二、盡量減輕學生的心理和學業(yè)負擔
老師和家長往往一廂情愿地給學生施壓，還嫌不夠，家長在家也要孩子開夜車，甚至恐嚇學生，考不上大學，你就會完蛋，就別來見我!當孩子的心理和能力達不到和承受不了時，就會厭學，有的干脆離家出走。因此，老師和家長要盡量減輕學生學業(yè)負擔，結合中學生心理特點施教，做到富教于樂、勞逸結合，讓學生在快樂中學習。
三、培養(yǎng)其學習的興趣
應與學生特長結合起來，其實特長與學習并不矛盾，眾多事實表明，有特長的學生，他的學習一般也不錯，因為它們可以相互影響，由于有特長、有興趣，他們會經(jīng)常受到來自學校和家庭的表揚和鼓勵，他們的興趣勁頭也會潛移默化地移到學習方面來，從而相得益彰。調(diào)查表明，很多厭學的學生，他們一無特長，二成績也差?有的只是一些不良習慣，如常上游戲廳玩游戲等，因此應從各方面調(diào)動學習的興趣。
四、學會教導他們學習的方法
很多厭學的學生一般都是由于學習跟不上，經(jīng)常受到老師的批評，家長的責怪以及同學們的輕視。索性破罐子破摔，經(jīng)常逃學。因此可以采取：運用多種學習方法，如利用視覺，看書。利用動覺，寫字。利用聽覺，聽寫。也可把幾門功課的內(nèi)容，交替進行復習。還可利用討論的方式和提問的方式進行學習。學習時如果注意力分散，可讓孩子做幾次深呼吸或放松訓練，使孩子精神松弛，克服緊張情緒。當注意力不集中時，可帶著孩子到室外跑跑步或做做操，10分鐘左右使頭腦清楚提高注意力。
五、給予孩子更多的關注和愛護
家長如果發(fā)現(xiàn)孩子厭學，不要過分著急和焦慮，這樣對解決問題沒有任何用處，家長能做的就是營造寬松溫暖的學習氛圍，改變不科學的教育方法，幫助孩子樹立正確的目標。平時多注意觀察孩子的行為，努力去了解自己的孩子，去弄清問題的原因，與孩子一道去解決，不要一味地批評與指責，這種批評與指責正是培養(yǎng)孩子厭學的一種途徑，家長越是逼迫孩子拼命學習，反作用越大，問題愈加嚴重。因此教師和家長應該主動體貼，安慰孩子，多給孩子支持、疏導和鼓勵。總之，為了孩子的成長，我們大家要共同努力吧。
職校生課堂厭學的成因對策
一、缺乏目標與動力
從我們的學生自身來說，我們職業(yè)學校學生本身是在無路可走的情況下進入職業(yè)學校，沒有明確的目標。漫無目的、得過且過的狀態(tài)是在來職業(yè)學校以前就已經(jīng)養(yǎng)成的生活習慣，在職業(yè)學校短期內(nèi)無法改變。同時上課睡覺現(xiàn)象、玩手機或者看一些無聊的書籍也不是現(xiàn)在就開始的，這些學生本身就是初中階段就經(jīng)常上課睡覺、看雜書的，玩手機。他們是老師懶得管或者說根本管不了的那一小部分，只不過是這一小部分在職業(yè)學校集中起來就成為了普遍現(xiàn)象。
缺乏強勁的目標意識是當前職業(yè)學校相當部分學生的通病。因為他們不想學，對于不得已而來到職業(yè)學校的中職生來說，混日子是正常的狀態(tài)。但是我們都知道目標對于人的成長來說，有多么的重要。目標對學生具有導向和推動作用。有了目標才有動力;有了動力才有行動;有了行動才有收獲;有了收獲才會有成功?？茖W的目標能夠最大程度的激發(fā)起人前進的動力，戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。
當前，中職學生最大的缺點就是沒有強勁的目標意識，或者說根本沒有目標。有相當部分學生是在走投入路的情況下，迫不得已進入中職學校，家長的一段話就足以說明這個問題“普通高中考不上，整天呆在家里不少惹父母生氣，把他推到社會上去吧，又找不到活干，年齡太小沒人敢用，只能整天在網(wǎng)吧里泡著，還經(jīng)常性的惹事生非，考慮再三，還是到職業(yè)學校呆上三年，找個看孩子的地方，不求他學多少技術，至少放心。”這就是部分家長送孩子到職業(yè)學校上學的目的，具有一定的代表性、典型性和目的性。有的學生在來中職學校之前根本不知道什么是中職學校。只是在老師和家長的引導下才知道進入職業(yè)學校學點技術，找份工作。所以，對于中職生而言必須為其重新樹立明確的目標。沒有目標的學生只能像沒頭的蒼蠅，到處亂竄，根本沒法管理，更談不上成為國家培養(yǎng)技能型人才。 因此，我們要讓我們的學生重新高尚起來，幫助學生樹立起自己高尚的目標，從而激發(fā)起強烈的動機，這一點是學生管理的重要前提條件。
這些沒有目標，沒有動力的學生最明顯的表現(xiàn)就是厭學。這種厭學的狀態(tài)是在小學和初中階段十年的家庭和學校環(huán)境當中形成的，已經(jīng)根深蒂固。也就是說上課睡覺、看雜書、玩手機的現(xiàn)象是冰凍三尺非一日之寒。如果在課程和教學上沒有做出有效的變革的情況下，要想在三年的中職學校教學過程中改變這種狀況也是非常困難的。對于這些不學習的學生總得要打發(fā)自己的時光，那么，上課睡覺、玩手機、看一些虛幻的書籍就成了必然的事情。
那么，如何改變這種狀況，我們認為除去對課程和教學內(nèi)容教學方式作出改革，提高學生的學習興趣之外，重新培養(yǎng)學生的目標意識，讓目標成為引導學生學習行為，激發(fā)學生學習動力的重要動因。
二、培養(yǎng)學生的目標意識
首先，要經(jīng)常引起學生對美好未來的向往
任何人都向往美好的未來。我們的學生正處于夢想最強烈的時期。對美好未來的向往和追求是學生成長的原始動因。我們的教育不能讓我們的學生較早的了解自己的無能。我們要讓學生對自己的能力抱有足夠的信心，充分激發(fā)起學生對美好未來的追求和向往，激發(fā)起學生的積極性和主動性。
有經(jīng)驗的班主任善于調(diào)動學生的胃口，經(jīng)常從職業(yè)、家庭、經(jīng)濟條件、學歷、社會地位、交際圈等方面讓學生展望他們美好的充滿誘惑的未來。在學生面前他們經(jīng)常談及自己往屆優(yōu)秀學生創(chuàng)業(yè)歷程、幸福生活和美好前景，并且這種實例數(shù)不勝數(shù)，并且有的時候把這些學生的代表請到學校作現(xiàn)身說法，如此讓學生感覺到美好未來就在眼前，讓學生看得見，夠得著，并為此付出努力;同時他們還善于從反面尋找某些往屆學生的反面實例，當然這些反面實例也非常多。這些事例像一根無形的鞭子引起學生對現(xiàn)實學習生活的足夠重視，不敢懈怠。有的老師經(jīng)常對學生談及自己過去的求學歷史，特別是增加了對大學生活或者美好事業(yè)的色彩，也能夠充分激發(fā)起學生的動力。
我經(jīng)常給學生講一個故事：
一個嚴寒的冬日，刺骨的寒風中，一君身穿破舊的軍大衣，頭戴破舊的棉帽，騎著一輛破舊的自行車艱難的頂風行駛在公路上。
一輛勞斯萊斯同向行駛在公路上，車的主人要求司機，放慢車速，并努力的從反光鏡中打量騎自行車的人，后來干脆讓司機把車停在自行車前面，攔住了騎自行車的人。身穿皮草、高貴典雅的人從車上下來，仔細打量著驚恐詫異的推自行車的人驚喜地說：“五哥，是你吧?”“你是?老七是你呀!”
原來二十年前，這兩個人是某職業(yè)學校的同班同學，并且在一個宿舍里同住兩年。坐轎車的人排行老七，騎自行車的人是老五。沒想到，哥們在這里相遇。老七伸出手，五哥一手扶著自行車，用嘴咬住右手手套扯下來，粗糙冰冷的手握住了老七溫暖細嫩的手。然后老七要求停下自行車，兄弟兩個聊一會。但是老五的自行車沒有撐子，最后只能將自行車靠在老七的勞斯萊斯上，形成了鮮明的對比。老七無奈的搖了搖頭，老五不好意思的笑了笑。
同樣是一個宿舍的同學，二十年后的差距竟然如此之大。是不是二十年后我們也是這樣?要讓學生展開討論，看誰有可能成為老五，誰有可能成為老七。
這種事例要經(jīng)常闡述并引起學生的展望與討論，從而引起起學生對美好未來的向往，激發(fā)起學生為美好未來努力學習的動力。時至今日，很多學生在一起吃飯閑聊的時候，他們經(jīng)常談論起我給他們講述的這個例子。
其次，要保證適度的頻率和方式的多樣化，注重實效
我經(jīng)常給老師們講驢拉磨的故事。為了讓驢子積極主動的去拉磨，要在驢子前面掛一個蘿卜，這個蘿卜不僅僅是看得見的，而且要能夠聞到蘿卜的香味。而不是畫上的羅卜。因此，老師要經(jīng)常性的讓學生看到蘿卜，講述蘿卜的味道有多麼鮮美，如何才能夠吃到蘿卜等，從而調(diào)動學生的胃口，激發(fā)起學生為美好未來努力的動力。引導學生對美好未來的充分向往是充分調(diào)動學生積極性和主動性的重要手段，頻率不夠力度不足不能夠充分調(diào)動學生的積極性和主動性;頻率過高往往引起學生的厭煩得不償失，有的時候還會起到反面作用;同時，我們還必須采用多種方式、多種形式，通過正面的、反面的、講故事、勵志信誦讀、演講比賽、發(fā)表文章、校園文化宣傳等多種方式來提高這項工作的效率。
其次，目標的制定必須符合學生的心理需求
對于學生個體而言，必須制定符合學生自身需求的目標。與學生自身需求脫節(jié)的目標是強加的外在目標，不可能激發(fā)起學生朝目標努力的強烈動力。要知道我們是幫學生制定目標，要將這種目標轉化成學生的內(nèi)在需求是目標管理發(fā)生作用的前提條件。
對于集體目標的制定也是如此。一般情況下集體目標是老師或者班主任策劃制定的。但是這種目標必須轉化成班集體的整體目標。由外在要求轉化成內(nèi)在需求，才能夠充分發(fā)揮目標對集體的導向和促進作用。(后面還要給大家講學生管理策略與技巧之要求與承諾)
再次，目標本身必須具備一下條件
(1)跳一跳：有一定難度。學生目標的實現(xiàn)必須有一定的難度。只有具有一定難度的目標，才具有挑戰(zhàn)性。學生必須為此付出努力，沒有挑戰(zhàn)性，不需要努力的目標，不能夠充分調(diào)動起學生的積極性和熱情。即使實現(xiàn)了也不能充分體驗到成功的樂趣和戰(zhàn)勝困難的喜悅。
(2)夠得到：可望又可及。我們可以想象，一個目標無論如何努力都不能夠實現(xiàn)。蘿卜就在前面，但是無論驢子如何走，也吃不到蘿卜，最終它就不再努力了;同樣在半空中吊著的一塊肉，小狗如論如何跳也夠不著，吃不到肉，小狗就不會再跳了，不努力了，最后還會放棄。我們給學生制定的目標無論如何也實現(xiàn)不了，學生就不會努力了，承認了自己的無能就會嚴重傷害到自尊心和自信心。所以這種目標必須可望又可及。
(3)很具體，目標指向明確。我們目標的制定必須明確具體的時間、地點、條件、具體的成果等。肉就是肉、蘿卜就是蘿卜，看得見很具體。我們的目標就是在具體的時間、地點條件下具體的名次、獎項、成績等，導向非常明確。
(4)目標之間的層次要具有遞進性，要學會蹬鼻子上臉，搭建切實可行的階梯，讓學生順著階梯一步一步走上去。這既是所謂的登門檻效應。我們的老師要學會通過目標搭建學生成長進步的階梯，這種階梯既不能保守也不能好高騖遠，必須根據(jù)學生具體的情況和需求來定。
看了學生為什么會厭學怎么辦呢還看：
3.自我心理健康報告