八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文想北平教案
語(yǔ)文教案是語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的文本表現(xiàn)形式，是語(yǔ)文教師在整個(gè)教學(xué)過程中用來支撐課堂實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。為此，下面就不妨和學(xué)習(xí)啦小編一起來了解下人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文想北平教案，希望對(duì)各位有幫助!
人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文想北平教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.反復(fù)研讀，與文本、編者對(duì)話，深刻體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情;
2.了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的感情。
2.如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。
教學(xué)難點(diǎn) :文本的主觀性和讀者的個(gè)人體驗(yàn)結(jié)合點(diǎn)的把握。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：“關(guān)于北京城，北京人和北京的文化，是一個(gè)極有魅力的、永遠(yuǎn)的話題。對(duì)于上年紀(jì)的北京人來說，老北京是一個(gè)年代久遠(yuǎn)的夢(mèng);對(duì)于五十歲以下的北京人來說，老北京是難猜難解的謎，對(duì)于漂泊海外的北京人來說，老北京是魂?duì)繅?mèng)繞的家;對(duì)于我們來說，老北京也許只是一片空白。”對(duì)老舍來說，老北京又是什么呢?
二、課文賞析(15分鐘)：
1、昨天我們布置了同學(xué)預(yù)習(xí)老舍的《想北平》，并試著根據(jù)前面板塊的學(xué)習(xí)來做個(gè)評(píng)點(diǎn)。那我們先來看看他筆下的北平又是如何的呢?快速瀏覽課文并回答：文中哪幾節(jié)直接寫到了北平的特點(diǎn)?
學(xué)生回答：4、5、6段。學(xué)生可能會(huì)答到第7段，這是一個(gè)總結(jié)性的抒情段落，可暫時(shí)不作解釋。
2、好，請(qǐng)男生齊讀第4、5段，女生思考：在這兩段中作者寫出了北平的哪些特點(diǎn)呢?
男生齊讀，女生思考并回答。(可用文中詞句回答：動(dòng)中有靜，安靜而溫和;在人為中顯出自然)
3、這些特點(diǎn)在文中又是如何具體表現(xiàn)的呢?
一是比較(襯托)，設(shè)置情景(比喻);二是具體展開。(學(xué)生可以根據(jù)自己的點(diǎn)評(píng)情況回答，“搖籃”的比喻、“溫和的香片茶”)
4、(過渡)剛才我們男生讀得怎么樣?有什么問題沒有?
明確：朗讀聲音的感情不是裝出來的，讀的時(shí)候要有畫面感。畢竟北平是生他養(yǎng)他的地方，積水潭也是老舍在北京最喜歡的一個(gè)地方，那里的一石一水，一枝一葉都深含著他的情感。特別是后面小節(jié)里那些裹挾著最真摯的市民情感的田園都市物象，一些實(shí)實(shí)在在的生活細(xì)節(jié)，都蘊(yùn)含著老舍深情。
下面就請(qǐng)女生帶著這樣的理解齊讀第6小節(jié)，男生思考并回答：在這一段中作者又寫出了北平的什么特點(diǎn)呢?
女生齊讀，男生概括回答。
(學(xué)生可能會(huì)直接回答“花多菜多果子多”，這個(gè)答案缺少了韻味——質(zhì)樸自然，接近生活;接近自然)
5、像北京這樣歷史悠久的大都市，可寫的地方很多，老舍為什么會(huì)把筆伸向普通北京人的院子、墻根，只選擇那些日常生活中的果果菜菜來寫呢?是不是顯得小氣了一點(diǎn)?(過渡到人，通過作者的了解來理解作者傾注在文本中的情感)
提示：老舍是中國(guó)近現(xiàn)代文壇的一代宗師。有人曾問舒乙，如何用幾句話來概括老舍區(qū)別于中國(guó)現(xiàn)代其他作家的特點(diǎn)，舒乙用了五句話：第一句就是“他是北京人”;二是“他是一個(gè)滿族人”;三是“他是一個(gè)窮人”;四是“他差不多有十年生活在國(guó)外”;五是“他生于十九世紀(jì)的最后一年，在二十世紀(jì)六十年代去世”。人們提起老舍，就不能不想起北京，這是老舍傾注了畢生心血和筆墨的古都老城。
明確：大處著眼，小處落筆，正因?yàn)樗麑?duì)北平的熟悉與熱愛，他才寫出北平的與眾不同。如果是北京的匆匆過客，恐怕除了感嘆歷史的悠久，建筑的恢宏也就沒什么了。老舍把筆伸向了普通北京人的院子、墻根，就因?yàn)樗且粋€(gè)平民，一個(gè)普通的老北京人，他的生活就在這些院落里，墻根邊，他是一個(gè)平民藝術(shù)家。作者用這些舒緩而平淡的文字，表達(dá)了一個(gè)平民知識(shí)分子對(duì)北平嫻雅而熱烈的情懷(曾因創(chuàng)作《龍須溝》被授予“人民藝術(shù)家”稱號(hào))。
從另外一個(gè)角度講，老舍以一個(gè)貧寒人的眼光看待北平，他關(guān)注的是和他一樣的平民人的生活以及環(huán)境，看到的就是“溫和自然”“布置勻調(diào)”“物產(chǎn)可愛”，歸結(jié)到一點(diǎn)就是他的“平民意識(shí)”(而老舍本身也是一個(gè)恬淡平和的人， ““””初期就被迫害不堪忍辱而棄世)。
三、評(píng)點(diǎn)文本(15分鐘)：
6、正因?yàn)?ldquo;北平”的這些好處，所以老舍先生在他羈居外地時(shí)就會(huì)時(shí)不時(shí)地想念起它來。接下來我們?cè)賮砜匆豢此谶@篇文章中又是如何“想”的呢?(過渡到1-3節(jié)的學(xué)習(xí))
我想這個(gè)問題就不再有老師帶著大家一起來研究了，我們請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)昨天的預(yù)習(xí)，先來交流一下各自的點(diǎn)評(píng)，看能不能解決，好不好?
(學(xué)生交流評(píng)點(diǎn)內(nèi)容，可以一段一段來，也可以三段一起來)
第一節(jié)：
①寫小說“以北平作背景不怕”——你知道他有哪些作品是以北平為背景的嗎?長(zhǎng)篇小說《四世同堂》《駱駝祥子》《正紅旗下》《月牙兒》《老張的哲學(xué)》;話劇《龍須溝》《茶館》
?、?ldquo;撿”——信手拈來，唾手可得
?、?ldquo;我的北平”——把北平據(jù)為己有，這樣的主觀論述更能體現(xiàn)出我對(duì)北平特有的情感
第二節(jié)：
?、?ldquo;可是，我真愛北平”——從上文知道不多轉(zhuǎn)折而來，直抒胸臆，可見愛的直白。這也是全文的感情基調(diào)，“文眼”所在，統(tǒng)攝全文
?、?ldquo;這個(gè)愛幾乎是想說而說不出的”——對(duì)北平的愛又很含蓄
?、?ldquo;我愛我的母親……”——人間最深沉的愛莫過于母子深情，以此作比較，可見我跟北平的愛是孩子對(duì)媽媽的愛，樸素而真誠(chéng)
?、?ldquo;我的愛不是……而是……都……”——我與北京已經(jīng)融為一體，深沉而熱烈
第三節(jié)：
?、?ldquo;真愿成為詩(shī)人……”——詩(shī)人是最會(huì)表達(dá)感情的，而我內(nèi)心對(duì)北平的難以割舍的情感，也許只有用詩(shī)的形式才能表達(dá)得更為淋漓盡致。“杜鵑啼血”刻骨銘心。
②“一種像由音樂與圖畫所引起的愛”——將對(duì)北平的愛形象化成像音樂一樣動(dòng)聽悅耳，像圖畫一樣色彩迷人，把愛的情感可感化
③“它在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這個(gè)古城所賜給的”——像孩子與母親，血濃于水的情誼
?、?ldquo;我不能愛上海與天津，因?yàn)槲倚闹杏袀€(gè)北平”——我的內(nèi)心已沒有空間可以容納其他地方
點(diǎn)評(píng)：準(zhǔn)確到位，有一定的思維深度與廣度
7、小結(jié)：那么老舍是如何“想”北平的，這個(gè)問題解決沒有?
提示：作者反復(fù)說我對(duì)北平的愛“說不出”，到底說出來沒有?怎樣說的?(回顧三小節(jié)內(nèi)容即可以解決上述問題)
“我說不出”是因?yàn)閻鄣綐O致卻往往難以表達(dá)出來，說不出來是為了強(qiáng)調(diào)對(duì)北平愛之深，訴說很多還是為了表達(dá)對(duì)北平的愛。
四、情感體驗(yàn)(15分鐘)
8、最后一小節(jié)的點(diǎn)評(píng)是我們同學(xué)昨天最感到頭疼的地方，不知現(xiàn)在有沒有什么新的認(rèn)識(shí)了。這樣吧，我們先請(qǐng)同學(xué)們聽一段朗誦，然后再一起來說這個(gè)問題。
聽朗誦：《想北平》(6分鐘)，體會(huì)老舍語(yǔ)言的京味特點(diǎn)。他所描寫的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗時(shí)尚，運(yùn)用的群眾口語(yǔ)，都呈現(xiàn)出濃郁的“北京味兒”(即指用提煉過的普通北京話，寫北京城，寫北京人的遭遇、命運(yùn)、希望)。
投影：在《老舍自傳》里有一篇《望北平》的文章，其中有這么一段：八年流浪到處為家，反正到哪里我也還是寫作。干嘛去擠車擠船的受罪呢?我很想念家鄉(xiāng)，這是當(dāng)然的?？墒俏壹葲]錢去買黑票，又沒有衣錦還鄉(xiāng)的光榮。那么就教北平先等一等我吧。寫了一首“鄉(xiāng)思”的七律，就拿它結(jié)束這段“八方風(fēng)雨”吧：
《鄉(xiāng)思》
茫茫何處話桑麻?破碎山河破碎家;
一代文章千古事，余年心愿半庭花!
西風(fēng)碧海珊瑚冷，北岳霜天羚角斜;
無(wú)限鄉(xiāng)思秋日晚，夕陽(yáng)白發(fā)待歸鴉!
“好，不再說了吧，要落淚了。真想念北平呀!”——1936年，作者當(dāng)時(shí)在青島，不在北京。那時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，喪權(quán)辱國(guó)的“何梅協(xié)定”的簽訂，戰(zhàn)爭(zhēng)即將爆發(fā)，都說明華北危急，北京危急。作者作為一個(gè)熱愛北京的愛國(guó)知識(shí)分子憂心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識(shí)，震人心弦。
艾青說：為什么我的眼里滿含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉。
怎么讀：沒有悲，只有愁;沒有恨，只有愛。
9、課堂總結(jié)：對(duì)故鄉(xiāng)的依戀是人類共有的情感，老舍的故鄉(xiāng)思念深深地打動(dòng)了我們，讓我們包含深情的齊聲朗誦最后一段。
五、作業(yè)安排：
1、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)
2、明代金圣嘆評(píng)點(diǎn)才子書全集之水滸傳為古往今來之偉作，我們不妨模仿古人評(píng)點(diǎn)老舍名作《想北平》。
整理課上點(diǎn)評(píng)，結(jié)合筆記，小組合作，給全文作全面點(diǎn)評(píng)。
3、選作：
a課后搜集我國(guó)古典詩(shī)詞中思家的作品。例如：李白《靜夜思》《渡荊門送別》 杜甫《月夜》納蘭性德《長(zhǎng)相思》等
b老舍以平民的身份寫北平寫家鄉(xiāng)，那么請(qǐng)同學(xué)們以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話題暢談你們家或家鄉(xiāng)的那些那些牽掛的人、景、物。
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