軍校文化課課堂良好心理氣氛的創(chuàng)設(shè)研究論文
良好的課堂心理環(huán)境是指課堂教學的情、境符合學生的心理特點和求知欲望,師生之間、學生之間關(guān)系融洽、和諧。在良好的課堂心理環(huán)境中,師生思維敏捷,心情舒暢,會產(chǎn)生滿足、愉悅、成功、幸福等積極的體驗。創(chuàng)設(shè)自然科學課堂的良好心理環(huán)境,旨在使學生主動而快樂地參與教學的全過程,促進學生形成良好的心理品質(zhì)。以下是學習啦小編為大家精心準備的：軍校文化課課堂良好心理氣氛的創(chuàng)設(shè)研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
軍校文化課課堂良好心理氣氛的創(chuàng)設(shè)研究全文如下：
摘要：隨著軍隊院校改革發(fā)展，軍校不僅僅要為基層部隊培養(yǎng)軍事素質(zhì)過硬的指揮官，更高的目標是培養(yǎng)具有帶兵思路和智慧，能打仗、打勝仗的新型指揮人才，所以提高軍隊院校文化課教學的質(zhì)效勢在必行。本文依據(jù)課堂心理氣氛的相關(guān)理論，結(jié)合現(xiàn)階段軍校文化課課堂的現(xiàn)狀，分析了文化課課堂心理氣氛的影響因素，提出了營造文化課良好課堂心理氣氛的幾種對策。
一直以來，軍隊院校傳統(tǒng)的文化課課堂教學注重教學過程中的技術(shù)性因素而容易排斥情感性因素，注重知識的灌輸植入而忽視了和諧課堂的構(gòu)建，造成文化課課堂教學剛性有余而學術(shù)不足，缺乏活躍的氣息和愉快的情緒，學員的積極性、主動性未能得到有效的發(fā)揮，從而影響教學目標的實現(xiàn)。
一、課堂心理氣氛的涵義
心理氣氛是指群體在集體活動中表現(xiàn)出來的具有潛移默化作用的比較穩(wěn)定的情緒情感狀態(tài)。是指集體中大多數(shù)人的情感和態(tài)度的綜合體現(xiàn)，它對集體中每一名成員的心理狀態(tài)和行為表現(xiàn)都會產(chǎn)生一定作用，且每個集體都有屬于自己的風格和作風，存在一定的差異性。
課堂心理氣氛則是指課堂上占優(yōu)勢的情感和態(tài)度的綜合表現(xiàn)，是師生之間、學員之間在相互交流和反饋所表現(xiàn)出的相對穩(wěn)定的情緒情感、注意力、定勢思維以及感知覺等心理狀態(tài)。通常所說的氣氛活躍、積極或壓抑、師生關(guān)系和諧融洽或緊張等均屬于課堂心理氣氛。
二、影響軍校文化課課堂心理氣氛的因素
(一)主導(dǎo)因素――教員
1.自身個性修養(yǎng)：教員是課堂氣氛的主導(dǎo)者，其個性修養(yǎng)對課堂心理氣氛具有重要影響。在訪談中了解到，學員會隨著教員積極的個性品質(zhì)而變得活躍起來，愿意跟著教員的節(jié)奏進行學習，課堂氣氛多呈積極型。一個具有良好個性品質(zhì)的教員，應(yīng)具備較強的自制力，不能把生活的負面情緒帶到課堂中，這樣才能保證教學的順利進行。
2.專業(yè)素質(zhì)能力：通過對問卷調(diào)查得知，很多學員敬重知識淵博，專業(yè)素質(zhì)高的教員，學員由心的敬重和佩服這些教員。同時學員渴望學習到更全面、更系統(tǒng)的知識，他們不喜歡只是簡單地照本宣科的教員，喜歡不僅能把教材的重點、難點深入淺出、生動活潑地講解出來，同時還結(jié)合時事讓學員了解更多的知識和信息的教員。這樣的教員才會吸引課堂的注意力，保持課堂良好的氛圍。
3.組織控制能力：教員是課堂教學的組織者和管理者，其組織能力和管理方式對課堂氣氛有著重要的影響。通過問卷、訪談等方法了解到，課堂上如果教員沒有明確的思路組織教學活動，課堂一般呈消極型心理氣氛。而教員思路清晰，根據(jù)教學計劃安排，完成教學目標，并在上課的過程中組織控制整個過程，充分調(diào)動學員的積極性，學員更愿意認真聽課，積極協(xié)同教員，課堂教學效率高，課堂氣氛活躍。
(二)主導(dǎo)因素――學員
1.學習態(tài)度和動機：通過訪談了解到，很多學員重軍事，輕文化，對待文化課學習消極，認為文化課上學習的知識無用，或無實際效益。而學員的學習態(tài)度端正，學習動機積極，在課堂教學中就會表現(xiàn)出有濃厚的學習興趣和主動的探究行為，與教員教學積極配合，課堂氣氛往往呈現(xiàn)出活躍的狀態(tài);反之，如果學習態(tài)度不端正或缺乏學習動機的學員，在課堂上就會表現(xiàn)出注意力不集中，沉悶寡語，甚至不守紀律，造成課堂氣氛壓抑或混亂。
2.學習目標：在訪談中了解到，學員的個人學習目標對課堂心理氣氛影響很大。由心理學相關(guān)研究可知，學員個人的目標和課堂教學目標是否一致，會影響學員的學習情緒，進而制約著課堂心理氣氛。就具體一堂課而講，學員能否處于高昂的精神狀態(tài)之中，首先要看其個人的目標同本堂課的教學目的是否一致，只有當個體的目標同教學的目標趨于一致時，才能使課堂內(nèi)氣氛高漲，并且學習效率也高。
3.學員之間關(guān)系：在文化課的課堂教學中，學員與學員之間存在著互動作用。有關(guān)研究表明，如若學員之間彼此團結(jié)、心理相容、凝聚力強，就易于形成良好的課堂心理氣氛;如若學員之間勾心斗角、離心離德、各行其是、凝聚力低，則很難形成良好的課堂心理氣氛。
(三)外部因素
1.校風和學風：通過訪談、問卷等方式了解到，良好的校風和學風也是影響課堂心理氣氛的重要因素。學員為更好地適應(yīng)軍校生活會依據(jù)校風和學風規(guī)范和約束自身的行為，適應(yīng)軍校生活并積極作用于軍校，完成軍校內(nèi)工作和學習。良好的校風和學風一經(jīng)形成，便可以為課堂教學奠定穩(wěn)定的背景，對學員具有潛移默化的規(guī)范和約束作用，并能使學員感到自身行為有所遵循，產(chǎn)生以連為家、以校為家的安全感，減少或消除緊張焦慮情緒，進而促進良好課堂心理氣氛的形成和維持。
2.連隊管理：軍校學員的大部分時間都生活在學員連隊里，和連隊主官及其他學員共同生活、學習、訓練、工作。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，現(xiàn)在的連隊管理對文化課教學是有很大影響的。學員在連隊里的生活、教育、訓練、執(zhí)勤等都會影響文化課課堂上學員的情緒情感，從而影響文化課課堂的心理氣氛。如有的連隊安排的軍事訓練不合理，訓練量過大、訓練沒有計劃，訓練時間比較隨意。這些都會影響學員的身體狀況和心理狀況，從而影響到正常的課堂教學。
三、營造軍校文化課良好課堂心理氣氛的對策
(一)樹立教育教學威信
教員的教學威信是指教員使學員感到尊敬而信服精的神號召力，是影響學員情緒情感體驗、制約課堂心理氣氛的重要因素。但是在和教員交流時，發(fā)現(xiàn)有的教員抱怨說，有的學員不認教員的賬，看課外書，小聲說話，出現(xiàn)管不了的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況，說明教員的教育威信存在問題。要樹立教員的教育教學威信，具體需要做到以下兩點：一是教員在課堂教學活動中要嚴格要求自己，為人師表，以身作則，用自己良好的形象影響學員。二是教員要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，有學識、知識淵博的教員才能受到學員的敬重和佩服。
(二)提高學習認知，培養(yǎng)學習興趣
認知心理學認為，在創(chuàng)造學習的外部條件時，必須以內(nèi)部的認知規(guī)律為前提。認知決定著學習效率和學習結(jié)果，愛學習、會學習、善學習的學員才能成為高效的學習者，而興趣是最好的老師，對學習感興趣的學員才會集中更多精力和時間在學習上，在課堂上才能始終跟著教員的思路，積極配合教員，踴躍發(fā)言，這樣營造出的課堂心理氣氛將是積極的，所以培養(yǎng)學習興趣很重要。提高學習認知，培養(yǎng)學習興趣，首先要端正學習態(tài)度和動機，將學習的外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，培養(yǎng)自己對于學習本身的熱愛。其次還要明確學習目標，制定一個自己“跳一跳，能夠著”的學習目標，才能強化自己對學習的興趣。
(三)正規(guī)制度、計劃，化解外部壓力
軍隊院校是個大環(huán)境，為了營造良好的課堂心理氣氛，學院必須出臺相應(yīng)的維持教學秩序的政策。一是懲罰制度。學員因自身個人需要，不經(jīng)請假，無故曠課，應(yīng)嚴肅處理。學員因連隊公差，不符合規(guī)定，上課遲到或早退，應(yīng)追究營連主官責任。二是獎勵制度。對于學員在課堂表現(xiàn)優(yōu)異的連隊，學員無遲到或早退現(xiàn)象的連隊，學員給予相應(yīng)營連隊主官一定獎勵，從而能鼓勵營連主官，抓好學員上課秩序。需要注意的是，學院出臺政策后，相關(guān)處室要加強檢查監(jiān)督，確保制度真正落到實處。
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