大一新生心理問題探析論文(2)
大一新生心理問題探析論文
大一新生心理問題探析論文篇二
《民辦高校大一新生心理問題分析及應(yīng)對》
【摘 要】隨著時代的發(fā)展，民辦教育在我國逐漸的興起，民辦高校大學(xué)生數(shù)量急劇增加，然而這部分大學(xué)生心理狀況如何卻值得我們關(guān)注，尤其是剛剛考入民辦院校的大一新生的心理健康水平情況，本文通過大一新生的心理問題調(diào)查，分析研究發(fā)現(xiàn)，民辦高校大一新生心理健康水平不容樂觀，亟待關(guān)注。并對民辦高校的大學(xué)生心理健康教育提幾點(diǎn)建議。
【關(guān)鍵詞】民辦高校;大一新生;心理問題
我國民辦高等教育蓬勃發(fā)展，但關(guān)于民辦高校大學(xué)生心理健康狀況的研究卻明顯不足，缺乏全面性、系統(tǒng)性和深入性的研究，這對民辦高校合格人才的培養(yǎng)和可持續(xù)性發(fā)展是極為不利的。
一、民辦高校大一新生的心理健康研究現(xiàn)狀
心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應(yīng)。在當(dāng)前研究中，以普通高校大學(xué)生群體為研究對象的占了大部分，而有關(guān)民辦高校大學(xué)生心理健康問題的研究則顯得捉襟見肘。民辦高等教育是我國社會主義高等教育事業(yè)的一個重要組成部分，民辦高校大學(xué)生是一個特殊的群體，與普通高校的學(xué)生相比較，既有大學(xué)生的共性，又有其自身的特點(diǎn)，學(xué)生的心理也顯示出了不同于普通高校的大學(xué)生的所特有的心理問題，如何結(jié)合其特點(diǎn)搞好心理健康教育工作，建立適合民辦高校大學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育模式，促進(jìn)民辦高校的大學(xué)生健康成長與全面發(fā)展已迫在眉睫。
二、民辦高校大一新生心理健康存在的問題
鑒于高等教育由“高級精英式教育”向“全民大眾化教育”的轉(zhuǎn)化，民辦高校與公辦高校在辦學(xué)模式、辦學(xué)理念和管理方法上存在著一定的差異，再加之民辦高校尚處在探索發(fā)展階段，以及民辦高校之間發(fā)展的不平衡，加強(qiáng)民辦高校大學(xué)生的心理教育就顯得十分必要和迫切。現(xiàn)代生活競爭激烈、情感沖突，人際關(guān)系復(fù)雜以及無處不在的挑戰(zhàn)等問題層出不窮，各種各樣的生活事件時刻攪擾著人們的心靈。民辦高校大學(xué)生非健康心理近年來也十分突出。民辦高校大學(xué)生非健康心理不利于其健康成長、順利成才，不利于健全人格的形成、全面和諧發(fā)展，因此很有必要對其進(jìn)行調(diào)控，使之趨向正常態(tài)勢，以最大限度地適合民辦高校大學(xué)生全面和諧發(fā)展之需要。
本文作者通過對某民辦高校大一新生的心理健康篩查發(fā)現(xiàn)，需要咨詢的心理亞健康的比例高達(dá)3.3%。其心理問題嚴(yán)重程度可見一斑。民辦高校大一新生主要由于剛剛經(jīng)歷了高考失利的挫折、失敗或他人及社會的貶抑性評價，而往往會遁入自我懷疑的誤區(qū)，無法做到正確地認(rèn)識自己，總是以消極的、悲觀的態(tài)度看待周邊事物，產(chǎn)生一種輕視、懷疑自己的心理狀態(tài)。這種沮喪的狀態(tài)會使人退縮，不再盡力去嘗試能夠做到的事情，更不敢去發(fā)掘自己的潛能。
正如哲學(xué)家斯賓諾莎所說：“由于痛苦而把自己看得太低就是自卑。自卑是自己認(rèn)為自己卑微，毫無價值，并不是別人的評價;自信也是自己對自己的肯定，不需要別人肯定。”自卑與自信的性質(zhì)是一樣的，只是方向不同—一個是消極的一個是積極的，而兩種不同的心理狀態(tài)，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活乃至整個人生的健康成長都有著完全相反的重大影響。因此，如何克服民辦高校大一新生的自卑心理，樹立他們的自信心，使他們健康成長，具有重要的理論價值和實(shí)際意義。
三、民辦高校大一新生心理問題的的應(yīng)對
民辦高校大學(xué)生非健康心理的調(diào)適是指通過內(nèi)外兩方面的努力，調(diào)節(jié)控制矯正大學(xué)生非健康的心理問題，從而有利于其和諧發(fā)展，順利成才。
作為大學(xué)的教育的服務(wù)組織，怎樣做才能使這些天之驕子們心理健康素質(zhì)得以提高呢?綜合已有學(xué)校的心理健康咨詢服務(wù)，應(yīng)從以下幾個方面開展民辦高校大一新生心理健康教育活動：
一、建立大一新生心理健康檔案。大一新生一入校即對學(xué)生進(jìn)行人格健康調(diào)查，學(xué)校心理健康教育工作者應(yīng)本著科學(xué)的態(tài)度，通過科學(xué)的測量手段，對學(xué)生進(jìn)行診斷，發(fā)現(xiàn)有問題學(xué)生，及時提供指導(dǎo)和幫助，尤其是對有抑郁癥和精神分裂癥傾向、自殺傾向以及有精神病家庭史的大學(xué)生予以重點(diǎn)關(guān)注。
二、開展心理健康教育活動。首先是培養(yǎng)學(xué)生合理認(rèn)知，使學(xué)生認(rèn)知避免絕對化，形成合理的自我認(rèn)知，保持適中的期望值。其次是加強(qiáng)挫折教育，通過各種途徑提高大學(xué)生的心理承受能力，健全心理防御機(jī)制。還要鼓勵學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，打破學(xué)生自我封閉、心理抑郁的心境。心理健康應(yīng)因時因地隨著學(xué)生心理健康活動水平而發(fā)生變化，做到真正為學(xué)生心理健康服務(wù)。
三、做好學(xué)生個性培養(yǎng)的思想品德教育工作。教育工作者要以科學(xué)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理活動規(guī)律，有的放矢，對學(xué)生的個性心理及品德進(jìn)行教育，使優(yōu)良質(zhì)量得到發(fā)揚(yáng)光大，不良行為得到矯正。
四、設(shè)立心理咨詢中心。在學(xué)校設(shè)立心理咨詢服務(wù)中心，對大學(xué)生在自身發(fā)展中遇到的問題給予引導(dǎo)和安慰，使他們的心理朝著健康的方向轉(zhuǎn)化;幫助他們提高處理自身和人際關(guān)系的能力，樹立對人、對己、對事物的正確態(tài)度，使困惑的咨詢者及早獲得宣泄、疏導(dǎo)和解脫;對重度心理障礙者，特別是自殺危險性較高的人，教師和學(xué)生應(yīng)給予各方面的關(guān)懷和幫助，解決實(shí)際困難，進(jìn)行情感上的溝通，在情感爆發(fā)時應(yīng)嚴(yán)密監(jiān)護(hù)并進(jìn)行心理疏導(dǎo)，必要時及時送醫(yī)院進(jìn)行治療。
五、重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的生命觀教育。讓學(xué)生知曉有關(guān)生命的本質(zhì)、意義，對生命進(jìn)行正確的道德價值引導(dǎo)，人生是需要默默奉獻(xiàn)的，生活在這個時代這個社會的大多數(shù)人的人生都是處于默默的耕耘與付出和平凡的工作生活之中的，這樣的人生依然是有意義、有價值的，值得肯定的。這就需要社會、學(xué)校、家庭在道德引導(dǎo)與道德關(guān)注方面應(yīng)更注重人生價值的弘揚(yáng)，個性化的、人性化的引導(dǎo)，真正的心靈的溝通。
六、優(yōu)化校園文化環(huán)境，健康、和諧、豐富的校園文化。這樣做有利于增強(qiáng)人與人之間的感情，有利于化解個別同學(xué)的孤僻、抑郁等不良的心理傾向，同時應(yīng)將校園文化延伸到各學(xué)部的班級、寢室中去;其次，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、家庭教育、社會教育二結(jié)合，形成一個優(yōu)化的育人環(huán)境。班級開展形式多樣、豐富多彩、健康的文化娛樂活動，培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛好，同時圍繞幸福感、戀愛觀、榮辱觀、道德觀人生觀、價值觀等問題開展各種教育活動，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀，增強(qiáng)免疫力。為大學(xué)生的心理健康良好發(fā)展創(chuàng)造合適的環(huán)境。
參考文獻(xiàn)
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