數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙淺談?wù)撐?2)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙淺談?wù)撐钠?/h2>
《淺議農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙及對策》
摘 要：中國的快速發(fā)展，使得孩子的教育問題越來越受關(guān)注和重視。一些農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，消極自卑，以至于產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了改變現(xiàn)狀，我們必須深入學(xué)生，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過程和方法進行充分、科學(xué)、精心的設(shè)計。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 心理障礙 對策
世界的競爭是人才的競爭。數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，是中小學(xué)教育必不可少的基礎(chǔ)學(xué)科，這是其他任何一門學(xué)科都無法替代的。農(nóng)村學(xué)生的父母大多在外打工，對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不足，因此一些農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以農(nóng)村數(shù)學(xué)教師要研究學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙及對策。
一、根據(jù)現(xiàn)狀，制定研究目的
1.對數(shù)學(xué)教學(xué)活動進行較全面系統(tǒng)的回顧和反思，以總結(jié)經(jīng)驗，找準(zhǔn)問題，發(fā)揚長處，糾正錯誤。
2.把握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理狀態(tài)，加強教學(xué)活動的針對性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。
3.試圖探討影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素及與素質(zhì)教育相悖的有關(guān)問題，使數(shù)學(xué)學(xué)科價值能夠在教學(xué)過程中得到充分展示。
二、根據(jù)現(xiàn)狀，分析具體原因
學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，是指影響、制約、阻礙學(xué)生積極主動和持久有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的一種心理狀態(tài)，也是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中因“困惑”、“曲解”或“誤會”而產(chǎn)生的一種消極心理現(xiàn)象。主要表現(xiàn)有以下幾個方面。
1.依賴心理
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，農(nóng)村學(xué)生普遍對教師存有依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動鉆研和創(chuàng)造精神。一是期望教師對數(shù)學(xué)問題進行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點、難點和關(guān)鍵;二是期望教師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模仿硬套。這樣，他們的鉆研精神被壓抑，創(chuàng)造潛能遭扼殺，學(xué)習(xí)的積極性和主動性逐漸喪失。所以農(nóng)村學(xué)生就不可能產(chǎn)生“學(xué)習(xí)的高峰體驗”，也不可能在“學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的樂趣”。
2.急躁心理
急功近利，急于求成，盲目下筆，導(dǎo)致解題出錯。
(1)未弄清題意，未認真讀題、審題，沒弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要回答什么問題等。
(2)未進行條件選擇，沒有從貯存的記憶材料中提取題設(shè)問題所需要的材料進行對比、篩選，就急于猜解題方案和盲目嘗試解題。
(3)由于題設(shè)假象蒙蔽，未能采用多層次的抽象、概括、判斷和準(zhǔn)確的邏輯推理。
3.偏重結(jié)論
農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在偏重數(shù)學(xué)結(jié)論而忽視數(shù)學(xué)過程的問題。教師對學(xué)生的評價一般只看“結(jié)論”評分，很少顧及“數(shù)學(xué)過程”。家長更是注重結(jié)論和分數(shù)，從不過問“過程”。這些做法無疑助長了農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的偏重結(jié)論心理。長期下去，學(xué)生對定義、公式、定理、法則的來龍去脈不清楚;知識理解不透徹;不能從本質(zhì)上認識數(shù)學(xué)問題;難以深刻領(lǐng)會結(jié)論;致使思維的方法和習(xí)慣得不到訓(xùn)練和養(yǎng)成;觀察、分析、綜合等能力得不到提高。
此外，自卑心理、厭學(xué)心理、封閉心理等心理障礙都不同程度地影響農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使數(shù)學(xué)教學(xué)效率降低，教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有提高。
農(nóng)村學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的原因有很多，主要有以下幾點：
(1)“應(yīng)試教育”大氣候影響，片面追求升學(xué)率、題海戰(zhàn)術(shù)使得教師和學(xué)生都忙于應(yīng)付。
(2)對素質(zhì)教育缺乏科學(xué)全面的理解。
(3)教育質(zhì)量評估體系和標(biāo)準(zhǔn)有待進一步完善。
(4)數(shù)學(xué)學(xué)科價值還未真正被廣大教師和學(xué)生所認識。
(5)教法單調(diào)死板，缺乏針對性、趣味性和靈活性。
(6)學(xué)法指導(dǎo)不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對頭，等等。
三、根據(jù)現(xiàn)狀，使用合理對策
如何引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力?這是農(nóng)村數(shù)學(xué)教師研究的重要課題。要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，使他們愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)好。“四重”，即重基礎(chǔ)、重實際、重過程、重方法。
1.重基礎(chǔ)
教師要認真鉆研大綱和教材，嚴格按照大綱安排教學(xué)內(nèi)容，突出重點和難點，讓學(xué)生清楚教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)體系及其各自在結(jié)構(gòu)體系中的地位和作用。
2.重實際
(1)教師要深入調(diào)查研究，了解學(xué)生實際。
(2)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要盡量貼近農(nóng)村生活實際。
(3)加強實踐，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中初步體驗到數(shù)學(xué)的實用價值。
3.重過程
揭示數(shù)學(xué)過程，既是數(shù)學(xué)學(xué)科體系的要求，又是人類認識規(guī)律的要求，同時符合培養(yǎng)學(xué)生能力的培養(yǎng)要求。一是要揭示數(shù)學(xué)問題的提出或產(chǎn)生過程;二是要揭示新舊知識的銜接、聯(lián)系和區(qū)別;三是要揭示解決問題的思維過程和思維方法;四是要對解題思路、解題方法、解題規(guī)律進行概括和總結(jié)。
4.重方法
數(shù)學(xué)方法是在數(shù)學(xué)活動中解決數(shù)學(xué)問題的具體途徑、手段和方式的總稱。我們要指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，審題答題，進行知識體系的概括總結(jié)，進行自我檢查和自我評定，對解題過程和數(shù)學(xué)知識體系、技能訓(xùn)練進行回顧和反思等。
農(nóng)村教師在工作中要積極進行科學(xué)探討和理論研究，以便在教學(xué)過程中實踐和總結(jié)。這就要求廣大農(nóng)村教師解決好農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙問題，讓他們愛上學(xué)習(xí)，學(xué)好知識，長大后為祖國作出貢獻。
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數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙淺談?wù)撐南嚓P(guān)文章：
3.淺談心理健康論文
4.心理健康期末論文
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