淺談大學(xué)生心理健康教育的論文參考

　　心理健康教育是一項實踐很強(qiáng)的工作。只有結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實際,關(guān)心大學(xué)生的合理需要和實際困難,切實幫助他們解決實際問題,才能取得成效。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談大學(xué)生心理健康教育的論文參考，希望大家喜歡!

　　淺談大學(xué)生心理健康教育的論文參考篇一

　　《淺談大學(xué)生心理健康教育模式的建構(gòu)》

　　[摘要]本文對當(dāng)前大專院校學(xué)生日益嚴(yán)重的心理健康問題進(jìn)行了分析,提出了建構(gòu)大學(xué)生心理健康教育的新型模式的一些觀點(diǎn),力圖從校園文化建設(shè)及大學(xué)生就業(yè)等方面入手,做好大學(xué)生心理健康教育工作。

　　[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 心理健康 教育 大專院校

　　目前國內(nèi)所有大專院校都開展了心理咨詢的工作,對大學(xué)生心理疾病進(jìn)行預(yù)防和治療,但無論是理論還是實踐,無論是方向還是工作著眼點(diǎn),都存在許多不足,加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育,積極開發(fā)其內(nèi)在潛能,認(rèn)真做好心理咨詢工作,注重提高整體心理健康水平已經(jīng)成為當(dāng)代發(fā)展的迫切需要。

　　一、大學(xué)生心理障礙的主要表現(xiàn)

　　1.困惑心理。由于科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,社會的信息量多而廣,傳播快。這使得大學(xué)生們開闊了視野,增長了見識,解放了思想。但由于他們年齡尚小,對不斷發(fā)展的新事物缺乏篩選能力,認(rèn)識事物的盲目性較大。他們不滿足于師長的理論灌輸和技術(shù)傳授,不滿足于現(xiàn)成的結(jié)論和書本上的東西。這種長期形成的自傲心理,一旦和現(xiàn)實發(fā)生矛盾沖突,便會造成心理困惑,帶來痛苦和失落感。

　　2.自卑心理。自卑心理是人在心理上的一種自我暗示,是實現(xiàn)理想愿望的心理障礙。大學(xué)生的自卑心理往往是由于外形不佳,或?qū)W習(xí)后進(jìn)造成的。還有一種不能忽視的是貧困生的自卑心理。貧困生多來自邊遠(yuǎn)的農(nóng)村和山區(qū),進(jìn)入繁華的都市后,懸殊的貧富差距,給他們帶來了強(qiáng)烈的心靈震顫。這三種類型的學(xué)生一旦產(chǎn)生了自卑心理,便會覺得自己處處不如別人,感覺別人瞧不起自己,自慚行穢。其表現(xiàn)為性格孤獨(dú),缺乏自信,情緒低落,不愿參加社會活動及班級活動,嚴(yán)重的還會導(dǎo)致頹廢、變態(tài)甚至產(chǎn)生畸形心理。

　　3.逆反心理。逆反心理是一種不良的心理障礙,表現(xiàn)為心理不能相容、行為舉止不合作、嫉妒他人、不能正確對待社會發(fā)展中出現(xiàn)的新問題,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的報復(fù)情緒。具有自卑心理的學(xué)生,逆反心理表現(xiàn)尤其突出。由于他們得不到他人的肯定,在群體中處于劣勢地位,自認(rèn)為在別人眼中形象已損壞,就自暴自棄,一意孤行,我行我素。逆反心理易造成思想偏激、情緒浮躁、行為過失,甚至?xí)O(shè)法攻擊他人。

　　二、建構(gòu)大專院校心理教育新模式

　　1.創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容和方式

　　實踐證明,任何一門學(xué)科都把學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高作為中心任務(wù),為完成這個任務(wù),教師要善于發(fā)現(xiàn)和并充分分析利用學(xué)科知識中有關(guān)心理健康教育的具體內(nèi)容,適時地對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和健全的人格。尤其是在大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育的授課中,教師要系統(tǒng)地對大學(xué)生介紹增進(jìn)心理健康途徑,傳播心理調(diào)適和消除心理困擾的方法。使學(xué)生獲得應(yīng)對和解決生活中各種常見心理疾病的方法,以樂觀向上、平和積極的心態(tài)面對生活和學(xué)習(xí)。

　　深化教學(xué)方式改革主要是堅持心理健康教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合。心理健康教育作為高校思想政治教育工作的重要補(bǔ)充,早已被納入到大專院校德育體系,但兩者不能等同,在理論上、內(nèi)容、工作方式、工作原則和評價體系等方面都存在差異。心理健康教育主要側(cè)重于學(xué)生心理調(diào)適和發(fā)展,幫助認(rèn)識自我,塑造健康人格,發(fā)揮潛能,提高適應(yīng)環(huán)境的能力。思想政治教育則主要側(cè)重與學(xué)生的思想覺悟,培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。但兩者又有著密切的聯(lián)系。學(xué)生現(xiàn)在的心理時常出現(xiàn)為戀愛、適應(yīng)、人際、情感、擇業(yè)等方面的問題。而對這些問題追根求源,往往又與學(xué)生的人生觀、價值觀有著不可分割的關(guān)系。因此,把心理健康教育工作與思想政治教育工作相結(jié)合是必要的,有意義的。

　　2.注重和諧校園建設(shè),培養(yǎng)新型人際關(guān)系

　　要加強(qiáng)校園美化建設(shè),將心理健康的顯性教育和隱性教育結(jié)合起來,努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生健康成長的心理環(huán)境。第一,做好校園內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的凈化、綠化、美化和亮化工作,創(chuàng)造出一個賞心悅目、輕松愉快的校園環(huán)境。第二,大力開展豐富多彩和積極向上的科技、文化、藝術(shù)、體育、娛樂等活動。第三,加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)。堅持依法治校;規(guī)范管理,形成團(tuán)結(jié)、求實、文明、創(chuàng)新的校風(fēng)和勤思博學(xué)、活用的學(xué)風(fēng);加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè),嚴(yán)明班級紀(jì)律。優(yōu)化人際關(guān)系,增強(qiáng)凝聚力,提高榮譽(yù)感。第四,有條件的學(xué)校可以開設(shè)心理健康教育教學(xué)網(wǎng)站,為學(xué)生的心理健康教育構(gòu)筑一個交流與管理的平臺。學(xué)校可充分利用校園網(wǎng)絡(luò)宣傳、普及心理健康知識,進(jìn)行心理咨詢服務(wù),了解學(xué)生的真實心態(tài),消除學(xué)生的心理隱患。第五,加強(qiáng)宣傳輿論陣地建設(shè)利用校內(nèi)宣傳欄,廣播等各種傳播手段,宣傳心理健康知識,討論有關(guān)熱點(diǎn)問題,在校園內(nèi)形成“人人關(guān)心心理健康,人人愛護(hù)心理健康”的良好氣氛。

　　3.解決大學(xué)生心理健康問題要與解決實際問題相結(jié)合

　　心理健康教育是一項實踐很強(qiáng)的工作。只有結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實際,關(guān)心大學(xué)生的合理需要和實際困難,切實幫助他們解決實際問題,才能取得成效。那種缺乏人情味,只講大話不辦實事的教育工作,會顯得蒼白無力。解決大學(xué)生實際困難是有效預(yù)防大學(xué)生心理問題的途徑。大學(xué)生很多心理問題都是由于實際困難得不到解決而產(chǎn)生的。因此,學(xué)校心理健康教育的重心不應(yīng)該在心理問題的咨詢和矯正上,而應(yīng)放在健康心理素質(zhì)培養(yǎng)和產(chǎn)生心理問題的預(yù)防上。

　　4.解決大學(xué)生心理健康問題與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合

　　目前,我國高等教育仍屬于高消費(fèi)教育,家長花費(fèi)大量的物力、財力使子女上學(xué),希望子女將來有個穩(wěn)定工作,解決后顧之憂。學(xué)生在校期間努力學(xué)習(xí),目的也是為了畢業(yè)后能有個施展個人才華的平臺。就業(yè)是民生之本,也是大學(xué)生最實際的根本利益所在。大學(xué)生諸多心理問題的產(chǎn)生都與就業(yè)有關(guān)聯(lián),抓住大學(xué)生就業(yè)問題,就抓住了心理健康教育的關(guān)鍵。

　　首先,我們要幫助學(xué)生樹立適合市場經(jīng)濟(jì)需要的思想。心理健康教育是做人的思想工作的總目的,是為了完善大學(xué)生思想人格。培養(yǎng)全面發(fā)展的人,最終為市場經(jīng)濟(jì)服務(wù)。從這個意義上說,處在市場經(jīng)濟(jì)時代的大學(xué)生, 計劃經(jīng)濟(jì)時代遺留下來的陳舊觀念必須根除。這些思想體現(xiàn)為對政府、對單位的依賴,只希望和愿意到工作穩(wěn)定,沒有失業(yè)風(fēng)險的國家機(jī)關(guān)、大企業(yè)工作,不愿到民營企業(yè),外資企業(yè)等非公有利單位。這種思想與目前我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)比例是格格不入的。

　　參考 文獻(xiàn) :

　　[1]李健.大學(xué)生心理健康問題分析及對策.教育與 職業(yè),2008,(33).

　　[2]楊彥冰.高職學(xué)生逆反心理的成因分析及對策.教育與職業(yè),2008,(30).

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