談大學(xué)生心理健康教育開(kāi)展的論文3000字

談大學(xué)生心理健康教育開(kāi)展的論文3000字

　　面對(duì)新時(shí)期各種環(huán)境的日趨復(fù)雜，各高校需要不斷加強(qiáng)心理健康教育力度，開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育，從師資力量、教育所需的軟件硬件等各個(gè)角度，使大學(xué)生心理健康教育作為一種日常性的工作得到有效的鞏固和加強(qiáng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的談大學(xué)生心理健康教育開(kāi)展的論文3000字，希望大家喜歡!

　　談大學(xué)生心理健康教育開(kāi)展的論文3000字篇一

　　《新時(shí)期大學(xué)生心理健康教育開(kāi)展途徑》

　　[摘 要] 本文首先分析了新時(shí)期大學(xué)生心理健康教育開(kāi)展的現(xiàn)狀。結(jié)合現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出了新時(shí)期大學(xué)生心理健康教育開(kāi)展的途徑，包括：加強(qiáng)培訓(xùn)和繼續(xù)教育，提高大學(xué)生心理健康教育人員綜合素質(zhì);豐富心理教育開(kāi)展模式，激發(fā)學(xué)生參與心理健康教育的積極性;充分發(fā)揮學(xué)生組織作用，提高基層自主心理健康干預(yù)能力;合理推進(jìn)校本教材建設(shè)，完善大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)模式。

　　[關(guān)鍵詞] 新時(shí)期;大學(xué)生心理健康教育;現(xiàn)狀;開(kāi)展途徑

　　隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的需求日益增多，而高等教育作為人才培養(yǎng)的最終端，自然而然的就得到了前所未有的重視。這種重視最直接的就反映在了高等教育的“擴(kuò)招”上，其目的是培養(yǎng)更多人才來(lái)滿足社會(huì)需求。統(tǒng)計(jì)顯示，2010年，我國(guó)的全日制普通高等學(xué)校本專(zhuān)科生招生數(shù)量已達(dá)657萬(wàn)，毛入學(xué)率也創(chuàng)下26.5%的歷史新高[1]。雖然我們看到了高等教育規(guī)模擴(kuò)大之后給社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的各種利好，但是與高校規(guī)模的快速擴(kuò)大的其他各種問(wèn)題也隨之而來(lái)。尤其是隨著社會(huì)中受到各種不良思潮的影響，諸如拜金主義、自由散漫主義、自我中心主義等的蔓延，再加上學(xué)生自身面臨的各種壓力，多重作用下導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)不同程度的心理健康問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生心理健康問(wèn)題是指學(xué)生存在心理疾病或輕微的心理失調(diào)，它出現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生身上大多數(shù)是因身心疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來(lái)的問(wèn)題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等[2]。而大學(xué)生存在的心理問(wèn)題又不可避免的影響到自身的學(xué)習(xí)和生活，因此，加強(qiáng)新時(shí)期大學(xué)生心理健康教育迫在眉睫。

　　一、新時(shí)期大學(xué)生心理健康教育開(kāi)展的現(xiàn)狀

　　目前，各高校的大學(xué)生心理健康教育主要由三種途徑組成，第一種途徑是由思想政治教育課程任課老師開(kāi)展，這部分主要是教師在授課過(guò)程中，結(jié)合相關(guān)的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般性的心理健康教育。因?yàn)?，任課教師不可能面面俱到的了解每個(gè)學(xué)生的心理情況，所以只能根據(jù)這個(gè)年齡段的學(xué)生心理情況，進(jìn)行比較泛泛的引導(dǎo)教育;第二部分是由各院系的輔導(dǎo)員開(kāi)展，這部分主要是由輔導(dǎo)員通過(guò)集體或者個(gè)別的，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展心理健康教育，這種比較有針對(duì)性。但從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，思想政治輔導(dǎo)員畢竟不是專(zhuān)業(yè)的心理教育工作者，他們所開(kāi)展的雖然有針對(duì)性，但是專(zhuān)業(yè)性稍差;第三種是專(zhuān)職的心理健康教育咨詢(xún)機(jī)構(gòu)。現(xiàn)階段，大部分高校都成立了大學(xué)生心理健康咨詢(xún)的機(jī)構(gòu)，一般設(shè)在學(xué)生工作部門(mén)，由專(zhuān)職的心理輔導(dǎo)工作人員開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作。從這部分來(lái)看，心理健康教育比較專(zhuān)業(yè)，但是人員比較少，無(wú)法真正了解學(xué)生的心理情況[3]。所以，大部分心理健康咨詢(xún)機(jī)構(gòu)只能是定期的進(jìn)行心理健康教育講座，或者等著有問(wèn)題需要解決的學(xué)生上門(mén)來(lái)幫助解決。雖然看上去，在目前高校中的心理健康教育中途徑比較多，但是由于學(xué)生數(shù)量比較多，每種途徑又都有一定的限制，因此，亟需進(jìn)一步完善大學(xué)生心理健康教育的開(kāi)展方式，豐富開(kāi)展途徑，為發(fā)展新時(shí)期大學(xué)生穩(wěn)定的心理素質(zhì)，形成健康的心理而提出新的借鑒思路。

　　二、新時(shí)期大學(xué)生心理健康教育開(kāi)展的途徑

　　1、加強(qiáng)培訓(xùn)和繼續(xù)教育，提高大學(xué)生心理健康教育人員綜合素質(zhì)

　　眾所周知，現(xiàn)階段的大學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間的差異越來(lái)越大，呈現(xiàn)出非常典型的多元化趨勢(shì)。但是在大部分高校中，心理健康教育人員的心理教育方式卻沒(méi)有改變，還沿用傳統(tǒng)的管理方式，即開(kāi)大會(huì)，作報(bào)告的方式開(kāi)展心理教育。尤其是擴(kuò)招后，平均每個(gè)心理健康教育人員最少需要負(fù)責(zé)管理三四百人，有的地方甚至一個(gè)人要負(fù)責(zé)近千人的心理健康輔導(dǎo)問(wèn)題。再加上現(xiàn)在學(xué)校各個(gè)崗位的教職員工應(yīng)酬也多，很多學(xué)生等到畢業(yè)了，也不見(jiàn)得輪的上和每次學(xué)生傾心交談一次，更何況說(shuō)解決心理問(wèn)題，開(kāi)展心理教育。其結(jié)果就是學(xué)生心理問(wèn)題頻發(fā)，影響了正常的教育教學(xué)工作。為此，各高校一方面要加強(qiáng)心理健康教育人員自身素質(zhì)的提高，招錄一些專(zhuān)業(yè)背景更加符合于學(xué)生管理的，具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)學(xué)生管理知識(shí)的工作人員參與心理健康教育工作;另外一方面，對(duì)于現(xiàn)有的心理健康教育人員也要給于及時(shí)的培訓(xùn)，并且給他們進(jìn)行繼續(xù)教育提供優(yōu)惠政策。力求，讓每位心理健康教育人員都能持續(xù)不斷的吸收到最先進(jìn)的管理理念，并把這些理念融入到心理健康教育工作的事件當(dāng)中去[4]。最后，也應(yīng)該將心理健康教育工作人員的工作考評(píng)方式轉(zhuǎn)變，避免因?yàn)橐钥蒲兴胶蛯W(xué)術(shù)論文多少來(lái)評(píng)價(jià)其工作成績(jī)而影響其工作積極性，轉(zhuǎn)而將學(xué)生心理健康程度和學(xué)生的評(píng)價(jià)作為對(duì)其工作業(yè)績(jī)進(jìn)行考核的方式。

　　2、豐富心理教育開(kāi)展模式，激發(fā)學(xué)生參與心理健康教育的積極性

　　現(xiàn)在，各高校中都在熱火朝天的舉行著各種不同形式的心理教育，一般都是以講座、報(bào)告會(huì)、條幅宣傳等形式。比如心理健康教育講座，這種都是泛泛而談，缺乏針對(duì)性，其結(jié)果就是上面大講，下面小講;上面唾沫橫飛，下面鼾聲陣陣;甚至上面講著，下面玩兒手機(jī)，看小說(shuō)，談戀愛(ài)的屢見(jiàn)不鮮。當(dāng)然，我們不能因?yàn)閭€(gè)例就完全說(shuō)明這些形式不好，但總體來(lái)看，這些措施的實(shí)踐證明其宣傳之后的效益并不是足夠明顯的。各種類(lèi)型的心理健康教育講座、報(bào)告會(huì)枯燥乏味，條幅宣傳大家并不關(guān)注，由此導(dǎo)致的結(jié)果就是宣傳不到位，因此可以說(shuō)高等院校采取的措施不適當(dāng)[4]。因此，各高校需要結(jié)合實(shí)際情況，逐步豐富心理健康教育的模式，吸引學(xué)生參與到各種活動(dòng)中來(lái)。比如，河南理工大學(xué)設(shè)立心理委員，組織心理專(zhuān)題講座、心理健康知識(shí)競(jìng)賽、戶外心理素質(zhì)訓(xùn)練、心理電影欣賞、心理劇演出，開(kāi)設(shè)心理學(xué)選修課、心理宣泄室等，還制定了心理預(yù)約制、來(lái)訪登記制、咨詢(xún)記錄制等制度，及時(shí)解決學(xué)生心理健康問(wèn)題。針對(duì)厭學(xué)、有抑郁癥傾向的部分學(xué)生，每年還要開(kāi)展危機(jī)干預(yù)[5]。另外，還可以通過(guò)把一些因?yàn)樾睦斫】祮?wèn)題而引發(fā)的各種故事用情景劇的方式編排出來(lái)，由學(xué)生親自參與演出，最終形成舞臺(tái)劇，演給大家看。因?yàn)檠輪T就是自己身邊的人，而且演的故事又是身邊的事，所以大家觀看起來(lái)積極性都很高。這種方式遠(yuǎn)比幾臺(tái)大型的心理教育講座更有意義。

　　3、充分發(fā)揮學(xué)生組織作用，提高基層自主心理健康干預(yù)能力

　　學(xué)生組織包括學(xué)生會(huì)，班委會(huì)，各種協(xié)會(huì)等都屬于學(xué)生自己管理的組織，而在各種管理措施中，學(xué)生自我管理與自我完善其實(shí)起到的作用在很多時(shí)候相反倒是事半功倍。因?yàn)椋瑢W(xué)生之間溝通更多，交流也多，互相之間更加了解有哪些心理問(wèn)題，其問(wèn)題產(chǎn)生的深層次原因。尤其是一個(gè)班的，甚至是一個(gè)宿舍的同學(xué)，之間相互非常了解，如果可以將這些優(yōu)勢(shì)應(yīng)用到大學(xué)生心理干預(yù)和教育之中去，必將起到良好的效果。在實(shí)際中，學(xué)?？梢园褜W(xué)生會(huì)之中，班委會(huì)之中，分別設(shè)立心理健康宣傳委員，將班級(jí)或者學(xué)生會(huì)之中，思想比較先進(jìn)，比較有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育方面的培訓(xùn)。然后通過(guò)學(xué)生課余時(shí)間的了解，將心理有問(wèn)題或者思想壓力大的同學(xué)登記出來(lái)，由班內(nèi)組織談話，同學(xué)之間傾情溝通，看看這種問(wèn)題到底產(chǎn)生在哪。待到初步疏通之后，再有學(xué)校各級(jí)專(zhuān)門(mén)的心理健康教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行輔導(dǎo)。在班級(jí)中設(shè)置心理健康宣傳委員，是新時(shí)期高校心理健康教育和班級(jí)建設(shè)的新舉措，它極大地提高了廣大同學(xué)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的自主性和積極性，其針對(duì)性更強(qiáng)，遠(yuǎn)比盲目的開(kāi)展各種培訓(xùn)效果要明顯的多[6]。而且，學(xué)生之間的關(guān)系也會(huì)變得更加融洽，師生關(guān)系也會(huì)得到有效改善。

　　教師也要更多的體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，與以建構(gòu)主義為指導(dǎo)的多元化教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)，重視探究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，安排學(xué)生的自學(xué)、小組學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、自我成長(zhǎng)分析、朋輩咨詢(xún)等互助心理活動(dòng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。最重要的是要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，可以將課堂學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到解決現(xiàn)實(shí)生活中的心理健康問(wèn)題之中。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　心理健康，從廣義上是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，人能做出良好的反應(yīng)，具有生命的活力，而且能發(fā)揮其心身潛能。大學(xué)生作為新時(shí)期社會(huì)主義建設(shè)的重要力量，需要有健康的心理作為基礎(chǔ)。因此，面對(duì)新時(shí)期各種環(huán)境的日趨復(fù)雜，各高校需要不斷加強(qiáng)心理健康教育力度，豐富心理健康教育途徑，從師資力量、教育所需的軟件硬件等各個(gè)角度，使大學(xué)生心理健康教育作為一種日常性的工作得到有效的鞏固和加強(qiáng)，為培養(yǎng)更多合格的社會(huì)主義人才而做出更大的貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]付靜.高等教育大眾化與精英化[J].才智，2011(9).

　　[2]劉玉強(qiáng).簡(jiǎn)析大學(xué)生群體心理存在的問(wèn)題[J].阿壩師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011，28(3).

　　[3]彭慶紅.論高校學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍的組織價(jià)值與性質(zhì)[J].思想教育研究，2011(8).

　　[4]崔寧寧.淺析當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育意義及其途徑[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(6).

　　[5]緩解心理壓力河南大學(xué)生心理健康教育呈多樣化[EB/OL].

　　[6]我校心理健康教育出新招——心理健康宣傳委員加盟班委會(huì)[EB/OL].

　　[7]張將星.大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題與建議[J].華東理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011(3).

　　作者簡(jiǎn)介：吳文，湖北武漢人，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院學(xué)辦主任，研究方向：心理咨詢(xún)、職業(yè)指導(dǎo)，人力資源等相關(guān)。

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