畢業(yè)論文頁腳怎么設(shè)置頁碼
畢業(yè)論文是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練，小編整理了畢業(yè)論文頁腳怎么設(shè)置頁碼的方法，歡迎閱讀!
畢業(yè)論文頁腳設(shè)置頁碼
1、在菜單欄選擇插入,進(jìn)入頁腳選項(xiàng),在彈出的窗口點(diǎn)擊編輯頁腳
2、畢業(yè)論文頁碼設(shè)置: 接著在菜單欄會出現(xiàn)設(shè)計(jì)這一選項(xiàng),點(diǎn)擊頁碼,在彈出的窗口選擇頁面底端,然后出現(xiàn)底端各種樣式,一般選擇居中的頁碼也就是選擇普通數(shù)字2
3、點(diǎn)擊普通數(shù)字2選項(xiàng)
4、有時(shí)我們的畢業(yè)論文需要用到其他的頁碼,而非普通的阿拉伯?dāng)?shù)字,這時(shí)就需要在頁碼選項(xiàng)點(diǎn)擊設(shè)置頁碼格式選項(xiàng),如圖所示
5、 在頁碼格式窗口,選擇編號格式,起始頁碼,點(diǎn)擊確定.
6、最后在頁腳就出現(xiàn)了
關(guān)于學(xué)習(xí)的一篇論文
語文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)
摘要：在閱讀教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生對文本進(jìn)行自我解讀，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)深入理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性的過程，對文本的解讀就更深刻。
關(guān)鍵詞：想象式體驗(yàn);感悟式體驗(yàn);錯(cuò)誤式體驗(yàn)
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324(2014)08-0233-01
學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不僅是一種認(rèn)知活動，更是一種體驗(yàn)活動。學(xué)生可以通過自己的切身體驗(yàn)來解讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富情感生活，激發(fā)求知欲望，感悟人生真諦。學(xué)生將自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)置于課文，對課文進(jìn)行“具體化”，把文中的空白補(bǔ)充起來，生成新的獨(dú)特的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是主體，因此教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我理解、自我解讀，鼓勵(lì)學(xué)生求異、求新，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，努力尋求獨(dú)特的認(rèn)識、感受、方法、體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程，從而體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神。
一、自由想象式體驗(yàn)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。尊重學(xué)生的主體地位，就必須改變教師越俎代庖的現(xiàn)象，改變過于周到繁復(fù)的指導(dǎo)與規(guī)范，改變授予標(biāo)準(zhǔn)答案而無視學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的狀況;尊重學(xué)生的主體地位，需要教師自覺地“放棄”，有意地“無為”，惟有把想象的空間留給學(xué)生，把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生，把表達(dá)的自由交給學(xué)生，才能讓學(xué)生有更多的機(jī)會親身體驗(yàn)。我在教學(xué)《青蛙看?！芬徽n時(shí)，不僅給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間和空間，還給了學(xué)生精神上的自由，讓學(xué)生暢所欲言。我問學(xué)生：青蛙千辛萬苦地登上了山頂，看到了從未見過的大海，會說什么呢?按照常規(guī)的思維，或者說老師的引導(dǎo)，學(xué)生會說：“啊，大海真美呀!”或者“啊，大海一望無際，大得很哪!”但是我沒有做任何的引導(dǎo)，沒有暗示學(xué)生該怎么回答。完全放飛學(xué)生的想象，讓他們各抒己見。于是學(xué)生完全借青蛙之口說出了自己想說的話，“登上山頂好累啊!”“謝謝你蒼鷹，你讓我看到了美麗的大海。”“啊，大海真美啊!如果我有翅膀就好了。”……學(xué)生的思維沒有受到老師的束縛，開拓了一個(gè)自由思維的空間，盡情地發(fā)表來自內(nèi)心世界的自己的感受。學(xué)生按自己的理解讀文，按自己的理解發(fā)表見解，打開了思維空間，舒展了學(xué)生的靈性，學(xué)生才有了不同的想象，成為了課堂上的一個(gè)精彩片段。“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解，學(xué)生的思維和想象獲得了自由，就獲得了靈性舒展的空間。
二、心靈感悟式體驗(yàn)
學(xué)習(xí)體驗(yàn)是閱讀教學(xué)過程中不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一段重要情感經(jīng)歷。在閱讀教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生對文本進(jìn)行自我解讀，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)深入理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性的過程?！队旰蟆肥侵骷冶牡脑娮?，全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。怎樣使學(xué)生進(jìn)入情境，體會詩中兒童特有的心理，進(jìn)而感受童年生活的幸福快樂，是這篇課文教學(xué)要解決的任務(wù)和目標(biāo)。雖然這首詩歌貼近學(xué)生的生活，但詩中人物的多重心理特征卻較難體會。因此，我就聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)來幫助學(xué)生理解，喚起學(xué)生的生活與情感體驗(yàn)。如：教學(xué)設(shè)計(jì)中有這樣一環(huán)，請學(xué)生表演使勁踩水，然后采訪表演的孩子：“你滑了一跤，覺得怎樣?心里怎么想?”學(xué)生借助文中生動活潑的語言，加上動作表演，如臨其境，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)調(diào)動了起來。他們讀得流利，讀得有感情，在讀的過程中，許多學(xué)生不時(shí)發(fā)出會心的笑，偷偷的對笑――他們被感染了。學(xué)生和書中這位小哥哥有相類似的情感和心理活動，為下面理解小哥哥的內(nèi)心作了必要的鋪墊。并且，通過表演就把內(nèi)化的語言以及生成的情感通過學(xué)生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達(dá)出來。在身臨其境中，學(xué)生與詩中的人物對話，產(chǎn)生了情感體驗(yàn)的共鳴。
三、學(xué)習(xí)錯(cuò)誤式體驗(yàn)
學(xué)習(xí)過程中，會出現(xiàn)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，如果處理得當(dāng)，能成為學(xué)生成長的契機(jī)，是一次不同的體驗(yàn)。只有真正了解了錯(cuò)誤的價(jià)值，我們才能從根本意義上去正視學(xué)生的錯(cuò)誤。對于學(xué)生，錯(cuò)誤是走向完善的路標(biāo);對于教師，錯(cuò)誤是反饋教學(xué)的鏡子。我想人們常說“失敗乃成功之母”，也許就是這個(gè)道理。善用學(xué)習(xí)錯(cuò)誤可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們小學(xué)低年級的學(xué)生，在記憶形近字的方面有些欠缺，也許這與他們的年齡特點(diǎn)有關(guān)。他們的注意能力相對差一些，往往會一時(shí)分辨不出不同之處。蘇教版第三冊的第一單元是集中識字，其中的識字4安排了幾個(gè)形聲字“描、瞄、喵、貓、錨”。課文為了防止混淆，增強(qiáng)學(xué)生的識字能力，不光給這些字分別組成了詞語，幫助學(xué)生理解字義，同時(shí)也編了兒歌，不過學(xué)生在使用時(shí)還是出現(xiàn)了問題。如：看拼音寫詞語“描紅”和“瞄準(zhǔn)”，學(xué)生給兩個(gè)字選錯(cuò)了朋友。原來說是一回事兒，寫就是另一回事兒了。大家都唱著我編的兒歌“描紅要用手，瞄準(zhǔn)要用眼，描和瞄莫混淆，看看偏旁就知道”，顯得腦清眼亮的，一種絕不會混淆的架勢。把我得意得恨不得唱起山歌，夸獎自己的兒歌編得妙。但在課堂巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)有5、6個(gè)學(xué)生作業(yè)中居然用錯(cuò)了。我趕緊叫學(xué)生把筆停下來，讓學(xué)生看我做個(gè)瞄準(zhǔn)射擊一樣的動作而不用手來給作業(yè)本上的字描紅，學(xué)生哈哈大笑。沒等笑完，我接著做了個(gè)閉眼用手瞄準(zhǔn)的動作來射擊，學(xué)生又哈哈大笑，膽子大的還笑說：“眼睛都閉著還怎么瞄準(zhǔn)啊?”于是我趁機(jī)說：“描紅要用手……”學(xué)生緊接著說：“瞄準(zhǔn)要用眼，描和瞄莫混淆，看看偏旁就知道。”說完馬上都朝自己的本子上看，有錯(cuò)的偷偷地改，而在一邊的我也偷偷地樂。老師沒有去指責(zé)那幾個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生，學(xué)生能在笑聲中改正錯(cuò)誤，并且能讓學(xué)生在錯(cuò)誤后積累經(jīng)驗(yàn)，自我反思，深化對知識的理解和掌握，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識。善待學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤體驗(yàn)，讓錯(cuò)誤成為成長的契機(jī)。
總之，教師要珍視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)創(chuàng)造必要的條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中去盡情體驗(yàn)，讓學(xué)生在自主體驗(yàn)中去盡情感受，讓語文課堂成為學(xué)生展示生命活力的課堂。
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