wps論文目錄怎么設置頁碼
wps有很多小功能，不但方便，而且快捷!wps具有支持閱讀和輸出PDF文件、全面兼容微軟Office97-2010格式(doc/docx/xls/xlsx/ppt/pptx等)的獨特優(yōu)勢。下面是由學習啦小編整理的wps論文目錄設置頁碼方法，謝謝你的閱讀。
wps論文目錄設置頁碼
一、創(chuàng)建標題目錄
wps一般是利用標題或者大綱級別來創(chuàng)建目錄的，這對那些用wps寫論文的朋友很有幫助。因此，在創(chuàng)建目錄之前，應確保希望出現(xiàn)在目錄中的標題應用了內(nèi)置的標題樣式(標題1到標題9)。也可以應用包含大綱級別的樣式或者自定義的樣式。如果文檔的結構性能比較好，創(chuàng)建出合格的目錄就會變得非常快速簡便。
優(yōu)點：用wps根據(jù)文章的章節(jié)自動生成目錄不但快捷，而且閱讀查找內(nèi)容時也很方便，只是按住Ctrl點擊目錄中的某一章節(jié)就會直接跳轉(zhuǎn)到該頁，更重要的是便于今后修改，因為寫完的文章難免多次修改，增加或刪減內(nèi)容。倘若用手工給目錄標頁，中間內(nèi)容一改，后面頁碼全要改是一件很讓人頭痛的事情。應該自動生成的目錄，你可以任意修改文章內(nèi)容，最后更新一下目錄就會重新把目錄對應到相應的頁碼上去。
1.在[格式]中選[樣式與格式]
2.出現(xiàn)右邊的一條“樣式格式”欄，這里面主要就是用到標題1，標題2，標題3。把標題1，標題2，標題3分別應用到文中各個章節(jié)的標題上。例如：文中的“第一章制冷概論”我們就需要用標題1定義。而“1.1制冷技術的發(fā)展歷史”就用標題2定義。如果有1.1.1×××那就用標題3來定義。
二、直接利用大綱級別自動生成目錄
如果要插入目錄，請單擊“插入”菜單，指向“引用”→“索引和目錄”，出現(xiàn)“索引和目錄”的畫面，點擊“目錄”標簽，倘若直接按下“確定”按鈕，則會以黑體字提示“錯誤!未找到目錄項”。
那么何謂“目錄項”呢?目錄項即文檔中用來顯示成為目錄內(nèi)容的一段或一行文本。因此，要想自動顯示目錄，必先定義目錄項。
目錄項的定義很簡單，點擊“視圖”→“大綱”切換至大綱模式，如下圖所示，大綱模式下文檔各段落的級別顯示得清楚，選定文章標題，將之定義為“1級”，接著依次選定需要設置為目錄項的文字，將之逐一定義為“2級”。當然，若有必要，可繼續(xù)定義“3級”目錄項。
定義完畢，點擊“視圖”→“頁面”回至頁面模式，將光標插入文檔中欲創(chuàng)建目錄處，再次執(zhí)行“插入”→“引用”→“索引和目錄”，出現(xiàn)“索引和目錄”畫面，點擊“目錄”標簽，一共只定義了二個級別的目錄項，因此將上圖“顯示級別”中的數(shù)字改為“ 2”。“顯示頁碼”與“頁碼右對齊”這二項推薦選擇，前者的作用是自動顯示目錄項所在的頁面，后者的作用是為了顯示美觀。“制表符前導符”即目錄項與右對齊的頁碼之間區(qū)域的顯示符號，可下拉選擇;此外，有多種目錄顯示格式可供選擇，下拉“格式”就可以看到了。
最后點“確定”，目錄就這樣生成了，包括頁碼都自動顯示出來了。按住Ctrl鍵，點擊某目錄項，當前頁面自動跳轉(zhuǎn)至該目錄項所在的頁碼，很方便吧?
使用這種方法生成目錄還有一個好處，如果你想更改目錄項，可以切換至大綱模式調(diào)整目錄項的內(nèi)容與級別，然后點擊一下圖中所示的按鈕，目錄就可以自動更新了-得來全不費功夫!
關于青春的論文范文
舞動青春,點靚操場
摘要：近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入開展，愉悅高效的教學理念已在各學科中得到體現(xiàn)。體育課作為一門以身體練習為主要手段，以本體感受為主要形式，以增進身體健康為主要目的的必修課程更應接受這一教學理念，讓學生 在輕松愉快的氛圍中得到盡可能多的收獲。本文從實施愉悅高效教學的必要性和實現(xiàn)愉悅高效課堂的教學方法兩個方面進行了闡述。
關鍵詞：愉悅;高效;興趣;個性發(fā)展;民主平等;創(chuàng)新;自我完善
陽光下、草地上，天真無邪的孩子在盡情地嬉戲;操場上，足球小子在狂蹦中自由揮灑著年少的激情，這是我們多么向往的情景。但是隨著學生年齡的增長，喜歡上體育課的人不但沒有增加，反而明顯減少。不少學生在課堂上無精打采，課外活動中卻生龍活虎。也可以說，學校體育造就了不少既無參加體育活動意識，又無參加體育活動能力的“體育合格畢業(yè)生”。難道體育課真的沒有吸引力了嗎?反思其原因，我認為傳統(tǒng)的體育教育教學方法和模式造成了學生對體育課的厭倦情緒。
一.實施愉悅高效教學的必要性
課程改革不斷深入，教育觀念、教學方式、學習方式、評價方式都在發(fā)生著令人欣慰的變化。但是，長期以來形成的思維定勢、教學習慣乃至評價標準不可能隨著課程的改變而徹底改變，因此，目前體育課堂教學中存在著兩種比較典型的現(xiàn)象。
現(xiàn)象一、我行我素，仍然按照傳統(tǒng)的教學理念，教學模式進行體育課的教學。往往學生站半節(jié)課，教師講半節(jié)課，然后學生像木偶般地模仿半節(jié)課，學生成了教師表演時的道具。完全失去了對體育課的興趣。
現(xiàn)象二、止于形似，老師所開展的活動僅僅是為了新穎而“新穎”，為了精彩而“精彩”，它的開展能達到的目的僅僅是“讓學生玩得開心”而已。如：一節(jié)加速跑的課中，在教師進行了激趣引入課題之后，又用了近十幾分鐘的時間讓學生用報紙折飛機并追逐飛機的活動，首先折飛機花費了不少時間，再則飛機在空中是盤旋的，而加速跑應該是直線加速的，我認為這個活動對加速跑教學確實沒有太大的作用。
課堂是我們實踐的舞臺，體育課應如何，達到真正理想化的愉悅高效課堂呢?我個人認為，讓每個學生在體育課的每一個環(huán)節(jié)都有快樂事做;讓學生真正的參與到學習中，掌握一項體育技能，達到鍛煉身體，愉悅身心的目的，這樣的一節(jié)體育課才是高效課堂的體現(xiàn)!這樣的課如何去上呢?
二.實現(xiàn)愉悅高效課堂的方法
1、導入新課要精彩，要引人入勝
大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學習活動的重要動力，也是變“厭學”為“樂學”的關鍵。
導入新課是一堂課的主要環(huán)節(jié)。我根據(jù)學生的生理和心理發(fā)展及體育教材的特點，采取課前語言引趣，挖掘教材非智力因素，精心設計一個“開場白”，力求做到“趣味化”。常利用體育新聞、體育人物、體育故事或謎語音樂等對學生進行導教導行，使學生產(chǎn)生學習興趣，保持良好的注意力，從而能主動、積極地進行鍛煉，變“要我學”為“我要學”。從心理上進行運動的“減負”。 例如，在進行背越式跳高的教學導入時，我演講了我國跳高名將朱建華的故事，既激發(fā)了學生的愛國熱情，又調(diào)動了學生的積極性。
2、利用靈活多變的教學方法和手段，誘發(fā)學生學習興趣。也就是我們經(jīng)常說的，教學有法，教無定法，貴在得法。
目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領、示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調(diào)，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對學生喜歡聽故事、猜謎語的特點。
3、尊重學生的個性發(fā)展特點，形成促進學生個性發(fā)展的教學組織形式，利用游戲和競賽，讓學生享受到成功的喜悅。
體育教育要生活化，教師在教學的應用中也要轉(zhuǎn)變思想，拋開傳統(tǒng)教育模式的束縛，從增進學生健康這一目標出發(fā)，認真分析教材特點，仔細研究教法，最大限度的適應學生的需要，因材施教，充分展露其個性天賦，鼓勵學生自覺的、主動的進行創(chuàng)造性的學習。在一節(jié)利用輕物的練習課中，我把用什么器材練習的問題交給了學生，學生對我的問題非常感興趣，最后學生是利用生活中最常見的塑料袋裝報紙?zhí)嫖医鉀Q了難題。于是在課上我也放開手腳，讓學生自己自由想象設計練習，他們覺得長長的塑料袋像尾巴，總結提煉出了不同形式的抓尾巴游戲;看報紙裝進塑料袋像炸藥包，與我交流后完成了最感興趣的戰(zhàn)斗游戲。練習形式活了，氣氛也活了，使 學生在興趣盎然中學，在收獲中學，培養(yǎng)學生的主動性，自覺性，發(fā)展了創(chuàng)造能力，從而達到“我想 學”、“我要學”、“我會學”、“我愛學”。需要注意的是，我們所追求的個性發(fā)展是放在整體教學的角度上，以學生整體發(fā)展為導向，以整體活動促進個性發(fā)展，并不是偏激地由學生隨意放縱，進行"放羊式"教學。
4、建立平等融洽的師生關系。
體育教學是以實踐課為主體的一門課程，在教學過程中，師生一起練習、游戲、比賽，共同吃苦受累，共同分享勝利的快樂。 師生關系民主平等、感情深厚、課堂上情感交流、信息反饋暢通，易產(chǎn)生共鳴效應，就能促成良好的課堂心理氣氛。蘇霍姆林斯基曾說過“老師要像春風一樣對待學生”所謂“春風化雨，潤物無聲”以平等真誠之心對待學生，以民主尊重的方式接納學生。
體育教師必須樹立正確的學生觀，與學生民主、平等地進行合作交流，而不是高高在上、居高臨下地進行“填鴨式”、“灌輸式”的教學，這樣孩子只是在被迫接受，沒有獨立的見解和個性化的發(fā)饋。只有尊重學生個性發(fā)展的教師才能使贏得學生充分的信任和尊敬，從而提升其人格魅力，加快學生對知識的理解和掌握，形成最佳的教育情境。也只有這樣的體育教師，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生自主創(chuàng)新。
5、以學生為主體，注重學生的創(chuàng)新能力。
尊重學生的主體地位，滿足他們的好奇心、學習需求和愛好，充分發(fā)揮他們的求索精神。讓學生在自主中求得創(chuàng)新，在具體的體育教學過程中，讓學生把學習到的知識在整個課堂里進行加工、提升、運用。
6、不斷發(fā)展自我，完善自我，提高教學能力。
教師是雙邊活動的設計者、參與者、主導者，其教學能力左右著課堂氣氛，影響著學生練習的積極性。教師的講解生動形象，示范優(yōu)美正確，口令宏亮清晰，教法靈活獨特，教學情境富有創(chuàng)意，學生即躍躍欲試，很樂意去練習。當然，教學能力的提高是一個長期的實踐過程。一方面教師要研究大綱、吃透教材的難點、重點，研究學生，研究教法;另一方面要向同行學習，多聽課、多開課，虛心聽取別人的意見，結合自己的教學實際，不斷改進、不斷總結，提高教學水平，從而才能更好的實現(xiàn)愉悅高效教學。
總之，愉悅高效體育教學以發(fā)展學生個性，調(diào)動學生的主動性為主。這是我國學校體育改革的必然趨勢，也是社會發(fā)展的一種需求。以學生為主體，一切從學生的利益、要求、興趣出發(fā)，時刻注意學生的安全;根據(jù)學生的年齡特點，教學中要做到松緊適度，放中有收，收中有放，讓學生充分地享受體育課的樂趣。這才是我們所倡導的高效。
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