2017年經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)論文范文
經(jīng)濟(jì)學(xué)論文是對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的研究成果做出的的結(jié)論性總結(jié)，是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象深入分析的結(jié)果。這是學(xué)習(xí)啦小篇為大家整理的2017年經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)論文范文，僅供參考!
經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文考核改革的研究篇一
【摘要】本文在分析經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文考核現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了改革本科畢業(yè)論文考核體系的幾點(diǎn)意見(jiàn)：1)構(gòu)建經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)論文考核標(biāo)準(zhǔn)體系;2)明晰職責(zé)，嚴(yán)格考核評(píng)定環(huán)節(jié);3)切實(shí)落實(shí)指導(dǎo)老師回避原則;4)防止論文答辯流于形式，以期為進(jìn)一步開(kāi)展經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)論文考核改革工作提供理論借鑒。
【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè) 畢業(yè)論文 考核
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是具有總結(jié)性的科研訓(xùn)練，是大學(xué)生在系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)、技術(shù)及平時(shí)設(shè)計(jì)、科研訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，按照規(guī)范化的設(shè)計(jì)研究程序與方法所進(jìn)行的科研活動(dòng)。它是一種研究性學(xué)習(xí)與工程訓(xùn)練，也是大學(xué)生未來(lái)獨(dú)立工作的預(yù)研性準(zhǔn)備?？梢哉f(shuō)它是鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。畢業(yè)論文的寫作有助于學(xué)校更好的考查學(xué)生對(duì)所學(xué)理論、知識(shí)與技能的掌握程度，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
近年來(lái)，各省高校積極探索畢業(yè)論文工作的新思路，注重抓畢業(yè)論文質(zhì)量，使畢業(yè)論文狀況有了明顯好轉(zhuǎn)，但仍存在一些問(wèn)題，畢業(yè)論文的考核規(guī)范問(wèn)題就是我們?cè)诒仨氈泵娴闹匾F(xiàn)實(shí)問(wèn)題。由于長(zhǎng)期缺乏一套統(tǒng)一完整可以與之參比的經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文考核標(biāo)準(zhǔn)，各校均有一套自己的論文考核標(biāo)準(zhǔn)，不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)直接影響經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文優(yōu)劣的公正、客觀的評(píng)價(jià)，本文基于以上考量，在分析目前經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文考核的基礎(chǔ)上，試圖建立一套評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文的考核體系，以期進(jìn)一步推進(jìn)經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文改革工作的開(kāi)展。
一、經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文考核的現(xiàn)狀分析
經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文的考核目前主要從兩個(gè)方面進(jìn)行考察，即論文評(píng)審現(xiàn)狀和答辯評(píng)分情況。
1.論文評(píng)審現(xiàn)狀
經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)論文的考核主體包括考核人與學(xué)生?？己嗽u(píng)審主要有指導(dǎo)老師評(píng)審、和評(píng)審人評(píng)審兩個(gè)環(huán)節(jié)組成。首先，指導(dǎo)教師評(píng)分。學(xué)生完成一篇畢業(yè)論文包括各方面的內(nèi)容，如查閱文獻(xiàn)、整理材料的能力，獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，以及論文的具體撰寫和學(xué)習(xí)態(tài)度等，這些都只能由最了解學(xué)生論文寫作過(guò)程的指導(dǎo)老師來(lái)確定。在確認(rèn)學(xué)生初稿后，指導(dǎo)老師結(jié)合學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)期間的工作表現(xiàn)、設(shè)計(jì)(論文)工作量、外語(yǔ)水平及論文質(zhì)量等做出書面評(píng)價(jià)成績(jī)。同時(shí)由院教務(wù)處組織評(píng)審人對(duì)完稿論文進(jìn)行評(píng)審，根據(jù)論文的內(nèi)容、質(zhì)量、寫作、答辯情況給出評(píng)審成績(jī)和建議。其中，論文的內(nèi)容包括主題是否有新意，是否有一定的理論意義或?qū)嶋H應(yīng)用價(jià)值，試驗(yàn)的方法是否正確，材料是否恰當(dāng)，數(shù)據(jù)是否詳實(shí)，文字表達(dá)是否簡(jiǎn)明，圖表運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)?。論文答辯水平高低主要是指論文介紹語(yǔ)言是否流暢，語(yǔ)言表達(dá)是否清楚、投影和多媒體等輔助手段是否能夠合理運(yùn)用，對(duì)提問(wèn)的回答是否準(zhǔn)確等。指導(dǎo)老師和評(píng)審人在對(duì)學(xué)生表現(xiàn)和論文好壞做出評(píng)價(jià)時(shí)并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)鑒定學(xué)生所達(dá)到的水平，而比較依靠指導(dǎo)老師和評(píng)審人的主觀評(píng)判水平，這就缺乏了一般性。由評(píng)審人評(píng)審論文時(shí)，部分高校陸續(xù)推行了匿名評(píng)審制，隱去學(xué)生、指導(dǎo)老師的個(gè)人信息，由院內(nèi)本系專業(yè)教師或外聘專家進(jìn)行評(píng)審。匿名評(píng)審制能有效地控制論文的質(zhì)量，但對(duì)于大多數(shù)高校來(lái)說(shuō)，匿名評(píng)審制仍然需要加大提倡力度。
2.答辯工作及評(píng)分現(xiàn)狀
畢業(yè)論文答辯工作由各學(xué)院答辯委員會(huì)組織并主持，學(xué)院答辯委員會(huì)由學(xué)科專家和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組成(5～7人)。答辯委員會(huì)根據(jù)需要決定組成若干由3～5人組成的答辯小組具體負(fù)責(zé)答辯工作。在答辯評(píng)分環(huán)節(jié)，一般采用五級(jí)記分制評(píng)定成績(jī)：優(yōu)秀(90～100分)、良好(80～89分)、中等(70～79分)、及格(60～69分)、不及格(60分以下)。在評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)上對(duì)學(xué)生的論文工作態(tài)度、論文選題、論文撰寫規(guī)范程度、答辯表現(xiàn)等進(jìn)行具體描述，但尚未制定統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于每個(gè)等級(jí)的要素組成缺乏具體可行的評(píng)分參考，這使得評(píng)審人員在評(píng)審過(guò)程中只能憑經(jīng)驗(yàn)給出綜合分，同時(shí)易產(chǎn)生“人情分”，導(dǎo)致論文質(zhì)量控制的不力。
二、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)論文考核的改革思路
經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)論文考核中存在的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的問(wèn)題，已經(jīng)得到了教育主管部門和學(xué)術(shù)界的普遍重視，隨著經(jīng)濟(jì)類熱門專業(yè)的擴(kuò)招和就業(yè)的沖擊，本科畢業(yè)論文的考核制度改革已勢(shì)在必行。
1.構(gòu)建經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)論文考核標(biāo)準(zhǔn)體系
由于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)論文的考核是一個(gè)綜合性的問(wèn)題，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的合格財(cái)經(jīng)人才應(yīng)是“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的財(cái)經(jīng)人才，考核指標(biāo)的選取，要求能充分反應(yīng)論文的質(zhì)量和寫作的水平等，這是是否符合實(shí)際，得出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。
為了全面、科學(xué)、客觀、公正的對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)論文做出評(píng)價(jià)，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革深化，本文在前人研究和對(duì)現(xiàn)狀深入分析的基礎(chǔ)上，本著嚴(yán)格評(píng)分，多級(jí)評(píng)審的原則，提出了一套考核經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)論文的體系，使其具有較強(qiáng)的可操作性，對(duì)畢業(yè)論文實(shí)行指導(dǎo)老師評(píng)審、評(píng)閱人評(píng)審和答辯委員評(píng)審的三級(jí)評(píng)審制。每一個(gè)評(píng)審要素要具體量化，賦予每一個(gè)評(píng)審要素指標(biāo)分?jǐn)?shù)和權(quán)重，最后評(píng)審得分為加權(quán)分。
2.明晰職責(zé)，嚴(yán)格考核評(píng)定環(huán)節(jié)
應(yīng)在開(kāi)展經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)論文考核前，明晰各部門的權(quán)責(zé)，切實(shí)做到各司其職，各負(fù)其責(zé)。通過(guò)教育部門的硬性規(guī)定和會(huì)議精神，在各校落實(shí)相關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格考核過(guò)程，考核必須經(jīng)過(guò)“審閱”、“評(píng)閱”、“答辯”三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在答辯前要準(zhǔn)備好答辯提綱，提綱中應(yīng)包括選題的背景和意義、研究問(wèn)題的提出、技術(shù)路線和內(nèi)容框架、研究方法、數(shù)據(jù)來(lái)源、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處等;應(yīng)熟悉自己的論文和相關(guān)知識(shí)，以便在答辯老師提問(wèn)時(shí)準(zhǔn)確詳實(shí)的作答;要仔細(xì)審查論文中出現(xiàn)的模糊不清的文字，仔細(xì)斟酌，務(wù)必做到心中有數(shù)。在答辯時(shí)應(yīng)準(zhǔn)備充分，按答辯規(guī)定程序進(jìn)行，答辯老師應(yīng)對(duì)照學(xué)生的論文副本就論文分析、內(nèi)容、方法、結(jié)論等提出問(wèn)題并給出建議和意見(jiàn)，最后要參照考核標(biāo)準(zhǔn)給出公平客觀的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。
3.切實(shí)落實(shí)指導(dǎo)老師回避原則及匿名評(píng)審原則
目前，出現(xiàn)的由于專業(yè)的老師都要參加答辯工作，即使不是直接指導(dǎo)學(xué)生答辯，也會(huì)由于多方考慮，互相平衡，給學(xué)生打“感情分”、“面子分”，從而影響到經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)論文考核的真實(shí)程度。在答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，要求與答辯學(xué)生相關(guān)人員一律回避，以確保答辯的公平性、公正性和合理性。對(duì)由于私人關(guān)系或其它原因不按客觀、公正原則進(jìn)行考核，大打“人情牌”、私自改動(dòng)成績(jī)?cè)u(píng)定的行為要給予嚴(yán)厲查處和通報(bào)批評(píng)。同時(shí)也要大力提倡匿名評(píng)審原則，評(píng)審人評(píng)審論文時(shí)，隱去學(xué)生、指導(dǎo)老師的個(gè)人信息，由院內(nèi)本系專業(yè)教師或外聘專家進(jìn)行評(píng)審，這樣有利于增加評(píng)審的公正客觀性。
4.防止論文答辯流于形式
針對(duì)目前論文答辯中存在“走過(guò)場(chǎng)”、粗線條的評(píng)分方式等現(xiàn)象，各校答辯委員會(huì)應(yīng)建立健全的規(guī)章制度體系，可通過(guò)制定《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)?cè)u(píng)定程序及標(biāo)準(zhǔn)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯工作規(guī)程》、《優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等一系列規(guī)范管理規(guī)章制度，確保經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)論文考核工作的順利進(jìn)行和有章可循。對(duì)于在論文中出現(xiàn)抄襲、拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)自身論文極不熟悉，思維混亂，語(yǔ)義含糊的情況，應(yīng)根據(jù)具體情況做出處理，不應(yīng)只走過(guò)場(chǎng)，流于形式。
三、結(jié)論
總之，畢業(yè)論文是一種學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)，是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的重要教育教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的考核成績(jī)的高低直接影響著用人單位對(duì)于學(xué)生的考量，也從一個(gè)側(cè)面反映了該學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)能力。全面推進(jìn)經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文考核系統(tǒng)改革是一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)，需要以學(xué)校為主體的院系管理部門、指導(dǎo)教師和學(xué)生的共同努力，做到認(rèn)識(shí)到位、精心組織、嚴(yán)格訓(xùn)練、認(rèn)真考核。同時(shí)，加強(qiáng)教育主管部門對(duì)高校畢業(yè)論文考核環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理和有效監(jiān)督，在實(shí)踐中不斷進(jìn)取完善。
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經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考篇二
摘 要：經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。由于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)論文選題面寬、討論問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系密切、切入角度千差萬(wàn)別等因素，所以在實(shí)際教學(xué)中，存在著不同學(xué)校、不同教師質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一、同樣質(zhì)量的論文成績(jī)差別非常大的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè);畢業(yè)論文;質(zhì)量評(píng)價(jià)
收稿日期：2013-06-20
基金項(xiàng)目：河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題(編號(hào)：[2012]-JKGHAB-0028)
作者簡(jiǎn)介：吳艷芳(1970- )，女，河南工業(yè)大學(xué)副教授，主要研究方向?yàn)榻逃芾砼c評(píng)價(jià)、農(nóng)村金融與產(chǎn)業(yè)投融資。
經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文是經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵步驟。畢業(yè)論文寫作旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的掌握程度和綜合運(yùn)用能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)研究水平，提高分析和解決經(jīng)濟(jì)生活中各種問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)。
一、評(píng)價(jià)方法與原則
在量化評(píng)價(jià)過(guò)程中需要掌握以下幾個(gè)原則。
(一)評(píng)價(jià)結(jié)果宜粗不宜細(xì)。作為一門課程的成績(jī)，經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文成績(jī)的評(píng)定可以實(shí)行百分制，也可以實(shí)行等級(jí)制，但百分制的評(píng)價(jià)劃分等級(jí)過(guò)多，評(píng)價(jià)結(jié)果過(guò)細(xì)，反倒是等級(jí)制更合適些。可以將畢業(yè)論文評(píng)為若干個(gè)等級(jí)，如優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個(gè)等級(jí)，也可以評(píng)價(jià)為甲乙丙丁四個(gè)等級(jí)，或ABCDEF等六個(gè)等級(jí)。成績(jī)只能作為評(píng)價(jià)學(xué)生之間論文寫作水平、層次、質(zhì)量有差別的一個(gè)方式，所以評(píng)價(jià)宜粗不宜細(xì)。
(二)科學(xué)性。評(píng)價(jià)方法和指標(biāo)體系的構(gòu)建要能夠評(píng)價(jià)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的高低，特別是能夠評(píng)價(jià)出學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、畢業(yè)論文的寫作態(tài)度、經(jīng)濟(jì)相關(guān)問(wèn)題的研究能力、對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)論文的寫作能力等。影響經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素有很多，如果作為一個(gè)課程作業(yè)的話，它沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至連標(biāo)準(zhǔn)格式都沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。因此，要有科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)體系，既要將重要的影響因素和評(píng)估指標(biāo)都找出來(lái)，在評(píng)價(jià)體系中體現(xiàn)，也要將非重要的因素剔除，避免因注重細(xì)枝末節(jié)而使評(píng)價(jià)有失偏頗。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和結(jié)果要能反映學(xué)生畢業(yè)論文的水平和差異。
(三)可操作性。畢業(yè)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有可操作性，也就是教師根據(jù)學(xué)院的評(píng)價(jià)體系能夠?qū)W(xué)生的論文進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，而不能簡(jiǎn)單給出一些指標(biāo)，卻無(wú)實(shí)際可操作性。如有的學(xué)校給出的評(píng)價(jià)指標(biāo)里有論文撰寫水平，事實(shí)上畢業(yè)論文的撰寫水平要體現(xiàn)在很多方面，這要有多個(gè)指標(biāo)才能體現(xiàn);有些學(xué)校評(píng)價(jià)指標(biāo)里有綜合運(yùn)用知識(shí)能力，其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力體現(xiàn)在論文的一些環(huán)節(jié)，需要通過(guò)對(duì)論文的評(píng)價(jià)來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的能力，而不能直接用能力來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的論文質(zhì)量。
(四)專業(yè)特色性。畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)要因?qū)I(yè)而有所差異。有些綜合類高校往往對(duì)學(xué)校所有專業(yè)的畢業(yè)論文設(shè)定相同的評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，沿用相同的評(píng)價(jià)方法和原則，忽視了專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)差異。事實(shí)上，經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)論文與其他理工類專業(yè)、文史類專業(yè)具有不同的特點(diǎn)，如它與實(shí)際生活結(jié)合更加緊密，具有顯著的應(yīng)用性特色。
二、論文選題質(zhì)量
選題是畢業(yè)論文的重要組成部分，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但并不是所有的高校都應(yīng)將選題作為畢業(yè)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)。畢業(yè)論文評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行打分，是學(xué)生成績(jī)的一個(gè)組成部分，如果是對(duì)教師分配題目進(jìn)行研究，選題的質(zhì)量是由指導(dǎo)教師的水平和責(zé)任心所決定的，跟學(xué)生無(wú)關(guān)，當(dāng)然不能將選題質(zhì)量的高低作為一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。但如果選題是由學(xué)生確定的，或主要由學(xué)生確定，那選題必然成為畢業(yè)論文評(píng)價(jià)的一個(gè)指標(biāo)。
筆者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)類畢業(yè)論文的選題至少應(yīng)有以下四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是要有研究?jī)r(jià)值，即論文選題具有重要的理論價(jià)值或能夠指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)踐，這是選題的前提條件。二是選題要有實(shí)實(shí)在在的研究?jī)?nèi)容，避免空的問(wèn)題。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，雖然有許多有研究?jī)r(jià)值的選題，但受閱歷、能力、見(jiàn)識(shí)、知識(shí)面等影響，學(xué)生往往找不到真實(shí)的選題，導(dǎo)致選題過(guò)空。三是大小適宜。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文常見(jiàn)的是選題過(guò)大。過(guò)大的選題將導(dǎo)致沒(méi)有研究重點(diǎn)，受學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究能力和論文篇幅所限，很難有真正有價(jià)值的研究成果。四是與專業(yè)的相關(guān)度。在論文寫作之前的選題輔導(dǎo)中由指導(dǎo)教師把握，對(duì)于不合要求的選題不予開(kāi)題，不允許學(xué)生寫作。
三、論文結(jié)構(gòu)
作為本科畢業(yè)論文，一定要結(jié)構(gòu)清楚、連貫，各部分之間要有邏輯上的聯(lián)系，必須是標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)寫作規(guī)范。但是否一定要有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題或提出解決問(wèn)題的建議?愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。”提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造力和想象力。所以我認(rèn)為作為本科學(xué)生，如果能夠提出問(wèn)題，并將問(wèn)題論述清楚就可以了，并不一定要解決問(wèn)題，或者并不一定要解決發(fā)現(xiàn)的所有問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文常出現(xiàn)的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策的三段式論述，看起來(lái)有其合理的一面，但不能作為畢業(yè)論文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，更不能作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該允許學(xué)生寫發(fā)現(xiàn)問(wèn)題式的論文。
四、研究方法
經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文的研究方法很多，而現(xiàn)在數(shù)學(xué)化、實(shí)證化的趨勢(shì)非常明顯，現(xiàn)在高水平的期刊征稿時(shí)非常看重論文中數(shù)學(xué)方法、計(jì)量模型的運(yùn)用。畢業(yè)論文指導(dǎo)和評(píng)價(jià)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)用事實(shí)反映問(wèn)題，包括典型案例剖析、相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析、實(shí)地調(diào)查結(jié)果等，而不必將是否用數(shù)學(xué)模型作為評(píng)判論文質(zhì)量?jī)?yōu)劣的一個(gè)指標(biāo)。當(dāng)然，如確有能夠用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行研究和畢業(yè)論文撰寫的學(xué)生，可以給高分，因?yàn)檫@表明該學(xué)生的研究已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)較高的水平。
五、創(chuàng)新性
創(chuàng)新是所有研究都必不可少的，如果沒(méi)有創(chuàng)新也就沒(méi)有了研究?jī)r(jià)值，本科畢業(yè)論文也是如此。所以，在經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)中，創(chuàng)新性是不可或缺的。提出理論問(wèn)題并解決往往會(huì)帶來(lái)方法論上的創(chuàng)新并導(dǎo)致一個(gè)新的分支學(xué)科的誕生，這是創(chuàng)新;發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題并解決也是經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)重要方式，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)在本質(zhì)上是一門應(yīng)用科學(xué)，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來(lái)解決經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的具體問(wèn)題是經(jīng)濟(jì)學(xué)的根本任務(wù)。同時(shí)，在解釋或解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)原有的理論框架無(wú)法適用，就可能導(dǎo)致理論的創(chuàng)新。但在找創(chuàng)新點(diǎn)的時(shí)候一定要注意要求的尺度，因?yàn)檠芯康膭?chuàng)新可以體現(xiàn)在研究視角的創(chuàng)新、研究方法的創(chuàng)新、研究領(lǐng)域的突破、研究對(duì)象的差異。對(duì)于普通高校的本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，有哪怕一點(diǎn)的創(chuàng)新就足夠，不能用研究生論文甚至經(jīng)濟(jì)學(xué)專家的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求。
六、文獻(xiàn)綜述
文獻(xiàn)綜述是指就某一時(shí)間內(nèi)，作者針對(duì)某一專題，對(duì)大量原始研究論文中的數(shù)據(jù)、資料和主要觀點(diǎn)進(jìn)行歸納整理、分析提煉而寫成的論文。綜述屬三次文獻(xiàn)，專題性強(qiáng)，涉及范圍較小，具有一定的深度和時(shí)效性，能反映出這一專題的歷史背景、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，具有較高的情報(bào)學(xué)價(jià)值。所有的研究都是在前人成果上的延伸，都是對(duì)前人研究領(lǐng)域、研究方法或研究視角的擴(kuò)展或修正。對(duì)于進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題研究的本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，掌握前人的研究成果并形成文獻(xiàn)綜述是必不可少的環(huán)節(jié)，一是可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)研究領(lǐng)域的了解程度，避免低水平的重復(fù)研究;二是可以讓學(xué)生在寫作過(guò)程中學(xué)習(xí)到課堂所未能涉獵的專題研究;三是評(píng)價(jià)學(xué)生論文創(chuàng)新程度的一個(gè)重要途徑。所以，文獻(xiàn)綜述應(yīng)該成為畢業(yè)論文評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)。
七、答辯環(huán)節(jié)的成績(jī)?cè)u(píng)定
本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是本科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生實(shí)事求是學(xué)風(fēng)和獨(dú)立開(kāi)展科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)基本理論、基本知識(shí)、基本技能的綜合考核，也是本科學(xué)生畢業(yè)考試的主要內(nèi)容。作為輔導(dǎo)老師的畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)，應(yīng)該以論文本身為主，主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究能力，而答辯環(huán)節(jié)成績(jī)的好壞，一方面受學(xué)生對(duì)自己所研究領(lǐng)域和內(nèi)容的熟悉程度、對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)知和理解能力等因素影響;另一方面也受學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)答辯環(huán)節(jié)的重視程度和準(zhǔn)備的充分程度等因素的影響。由于畢業(yè)論文作為經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)本科生在校期間的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，以考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力和對(duì)經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)際問(wèn)題的分析判斷能力為主，所以不需要將答辯情況作為畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而應(yīng)該更多通過(guò)對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程的評(píng)判來(lái)確定其論文成績(jī)。