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sci論文寫作系列

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sci論文寫作系列

  SCI論文對我國大部分科技工作者來說依然是神秘的,難于發(fā)表的,但是今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹藄ci論文寫作系列,希望你們喜歡。

  sci論文寫作篇一

  干部輪崗交流

  【摘要】干部輪崗交流是培養(yǎng)與鍛煉干部的重要舉措,是激發(fā)干部個體活力,保持工作創(chuàng)新性,轉(zhuǎn)變工作作風(fēng),建設(shè)一支高素質(zhì)干部隊(duì)伍,促進(jìn)勤政廉政建設(shè)的重要舉措,也是提升干部能力與執(zhí)行力的客觀需要。

  【關(guān)鍵詞】輪崗 交流 培養(yǎng) 鍛煉

  中圖分類號:R197文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1005-0515(2010)11-257-02

  1 統(tǒng)一思想提高認(rèn)識

  干部輪崗交流以十七大精神為指導(dǎo),著眼于鍛煉和培養(yǎng)干部,使干部更多了解與掌握各職能科室工作的基本特點(diǎn)、規(guī)律,提高干部的服務(wù)意識與服務(wù)本領(lǐng)的有效途徑。首先,在思想上對干部輪崗交流要有一個正確的認(rèn)識,輪崗是有意識地自我鍛煉,每個人體內(nèi)都有一種神秘的潛能,聞名于世的哈佛心理學(xué)家威廉・詹姆斯教授曾估計(jì)一個普通人僅使用了這種潛能的10%~20%。輪崗交流就是調(diào)動每個人的主觀能動性,將人的潛能調(diào)動起來。其次,要樹立全局觀念,自覺服從安排,增強(qiáng)協(xié)調(diào)意識,在工作中不斷凝聚合力,凡事要從有利于工作,科室之間、同事之間都應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作積極配合。再次,要增強(qiáng)爭先創(chuàng)優(yōu)意識,在新的工作崗位上,充分調(diào)動和發(fā)揮自身的潛能,不僅要完成工作任務(wù),還要創(chuàng)出更多的工作特色。

  2 分析干部隊(duì)伍現(xiàn)狀

  醫(yī)院黨委對干部隊(duì)伍進(jìn)行了分析,認(rèn)為一名干部什么時候最想干一番大事?那就是剛當(dāng)干部的時候;一名干部什么時候最能自律?那就是在剛到新的工作崗位的時候;一名干部什么時候最不易犯錯誤?那就是在工作剛開始的時候。什么原因呢?那是因?yàn)樵谝粋€部門、一個崗位待的時間長了,其工作的一些“墮性”就會顯露出來,工作上就容易出現(xiàn)疲沓;其心理的“弱點(diǎn)”就會暴露出來,同時難免會受到各種干擾,工作打不開局面,思維容易形成定式,安于現(xiàn)狀,缺乏開拓創(chuàng)新動力,也不利于干部在各種復(fù)雜的環(huán)境中磨煉自己,豐富閱歷,增長才干。所以,干部輪崗交流可以保持干部以下幾種能力,一是“再創(chuàng)造能力”,新的工作崗位必將激勵他們有新的作為,二是“繼續(xù)自律”,新的工作崗位與環(huán)境一般會使干部自律做人,三是“相互監(jiān)督能力”,新的人事關(guān)系必然使大家的眼睛瞪得大大的,誰都會在這種“大家的眼睛瞪得大大的環(huán)境中”努力工作,四是“發(fā)現(xiàn)問題的能力”,一般來說在新的工作環(huán)境中容易發(fā)現(xiàn)自己的錯誤,同時也容易被糾正,工作就會上一個新的臺階。因此,醫(yī)院黨委充分認(rèn)識做好干部輪崗交流工作的重要性、必要性和緊迫性,堅(jiān)持從培養(yǎng)高素質(zhì)衛(wèi)生管理隊(duì)伍出發(fā),并以此作為培養(yǎng)與鍛煉干部,增強(qiáng)隊(duì)伍活力的一項(xiàng)措施。

  3 建章立制完善輪崗

  3.1 根據(jù)《黨政領(lǐng)導(dǎo)班子干部交流工作暫行規(guī)定》和《國家公務(wù)員職位輪換(輪崗)暫行辦法》精神,結(jié)合醫(yī)院干部輪崗交流工作實(shí)踐,認(rèn)真研究制定醫(yī)院管理人員輪崗工作規(guī)劃,明確管理人員輪崗交流的指導(dǎo)思想、基本原則、基本程序、方法要求、組織紀(jì)律等,使干部輪崗交流工作納入制度化、規(guī)范化,明確要求干部輪崗交流工作與平時考核、年終考評等工作有機(jī)結(jié)合起來,在干部輪崗交流工作中,我們認(rèn)真把握好以下幾個環(huán)節(jié):一是充分研究醞釀,對輪崗干部的思想狀況、能力特長、工作實(shí)績等進(jìn)行全面考察,綜合比較權(quán)衡,力求取得最佳效果。二是嚴(yán)格規(guī)范程序。在制定方案、確定人選、征求意見、組織實(shí)施等各個環(huán)節(jié),我們按照《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部交流工作暫行規(guī)定》和《國家公務(wù)員職位輪換(輪崗)暫行辦法》的規(guī)定,嚴(yán)格按照程序辦事。在輪崗的實(shí)施過程中,始終把握三條原則:一是堅(jiān)持民主集中制的原則。凡是輪崗問題,特別是確定輪崗人選,要集體討論決定,不搞一人說了算,要公道正派地對待每一位干部。二是堅(jiān)持適才適用的原則,輪崗工作不能簡單的為輪崗而輪崗,結(jié)合醫(yī)院的實(shí)際情況等多種因素,堅(jiān)持適才適用,在輪崗中既要考慮輪崗的需要,又要根據(jù)每個干部的才能和特長,把其安排在比較合適的崗位上。三是堅(jiān)持個人服從組織的原則,一旦組織做出輪崗決定,輪崗部門和輪崗人員必須執(zhí)行。

  3.2 醫(yī)院從2004年著手推行干部輪崗交流工作,這種干部輪崗交流局限于專業(yè)技術(shù)崗位,一是三級崗,二是總務(wù)護(hù)士。由于受到專業(yè)技術(shù)的限制,干部輪崗交流局限在專業(yè)技術(shù)人員與病區(qū)之間相互流動。三級崗與總務(wù)護(hù)士是培養(yǎng)科主任與護(hù)士長的人才梯隊(duì),他們都是在全院公開競聘上崗的,其自身素質(zhì)較好,有著良好的群眾基礎(chǔ)。我們堅(jiān)持把干部輪崗交流與培養(yǎng)鍛煉干部相結(jié)合,與加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合,積極探索實(shí)踐干部輪崗交流工作,積累了一定的經(jīng)驗(yàn),取得了一定的效果。于2006年9月份全面推動干部輪崗交流,干部輪崗交流工作本著人盡其才、才盡其用的原則。要立足長遠(yuǎn),著眼當(dāng)前,制定規(guī)范的、操作性強(qiáng)的干部輪崗交流制度,對干部輪崗交流的目的意義、對象條件、范圍形式、程序紀(jì)律等各個方面作出明確規(guī)定,減少隨意性,使干部交流工作制度化、規(guī)范化。同時,要進(jìn)一步完善干部考察、干部任期制、干部試用期、后備干部培養(yǎng)教育管理和專業(yè)技術(shù)職位任職制度等一系列配套制度,妥善處理好干部輪崗交流與干部發(fā)展方向的關(guān)系,防止出現(xiàn)交流而交流的現(xiàn)象。加強(qiáng)考察,全面了解掌握干部的思想政治素質(zhì)、專業(yè)特長、脾氣性格等,根據(jù)各人的不同特點(diǎn)和工作需求,分別制定培養(yǎng)計(jì)劃。通過多層次、多形式的輪崗交流,人盡其才,更好地調(diào)動積極性。對工作能力強(qiáng)、實(shí)績突出、群眾公認(rèn)的優(yōu)秀干部,要抓緊培養(yǎng),盡快放到更重要的崗位上去任職。對經(jīng)歷單一的年輕干部,通過輪崗交流,把他們放在最合適、最能發(fā)揮特長的崗位上去,不斷增長才干。

  4 輪崗提升個人素質(zhì)

  4.1 輪崗交流改變干部精神風(fēng)貌,逐步形成良好和諧關(guān)系。干部長期在一個崗位上工作,盡管有利于工作的連續(xù)性與穩(wěn)定性,但另一方面,知識和經(jīng)驗(yàn)受到限制,思維方式、工作方法容易形成定式,容易形成“坐井觀天”的模式,視野狹窄,創(chuàng)新意識不強(qiáng),積極性不高等因素,在工作中難以開拓創(chuàng)新。缺乏全局觀念,科室之間溝通協(xié)調(diào)不夠主動,往往強(qiáng)調(diào)本科室的重要性,工作中仍有扯皮和碰撞現(xiàn)象,不利于問題與矛盾的解決。輪崗交流,隨著工作環(huán)境及崗位的改變,原有的人際關(guān)系發(fā)生了變化,個人的主觀能動性被調(diào)動起來,工作的積極性與熱情被激發(fā)出來,從被動溝通協(xié)調(diào)為主動溝通協(xié)調(diào),較好地克服了經(jīng)驗(yàn)主義和工作中的惰性。在新的崗位上,要適應(yīng)崗位需要,自身必須努力提高個人的綜合素質(zhì),提高分析問題與解決問題的能力。因此,學(xué)習(xí)是不斷完善自我的有效途徑,不斷充實(shí)與提高自我,才能駕馭新的工作環(huán)境。

  4.2 輪崗交流優(yōu)化了干部隊(duì)伍知識和能力結(jié)構(gòu),尤其是臨床一線的骨干,在行政部門之間流動,使臨床一線的干部熟悉了行政管理部門的情況,提高了對行政部門工作的了解,有利于行政、臨床雙方各項(xiàng)工作的順利開展,也有利于更好為病人健康提供服務(wù),激發(fā)了干部隊(duì)伍的整體合力和效能。

  4.3 輪崗交流形成了良好的輿論氛圍,干部的競爭觀念、危機(jī)意識得到強(qiáng)化,我們知道做任何事情一定要有競爭意識,要想在競爭中致勝,就必須用正確的方法和手段超越別人和超越自己。由于打破了傳統(tǒng)觀念,激發(fā)了輪崗干部的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性,現(xiàn)職干部增加了危機(jī)感,時刻牢記自己隨時存在著“讓賢”的可能。促使他們不斷對自己提出新要求,加強(qiáng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),保證自己處于較佳精神狀態(tài)和工作效果。

  sci論文寫作篇二

  激發(fā) 交流 生成

  課堂教學(xué)的本質(zhì):教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同 發(fā)展的一個過程。在課堂教學(xué)中,教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)興趣,點(diǎn)燃求知欲,讓學(xué)生展開想象的翅膀,在靈活鮮動、充滿情趣的課堂教學(xué)氛圍下勇于探求,敢于表達(dá),樂于交流。這樣在學(xué)生思想和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情感和老師情感的不斷碰撞下,教學(xué)的三維目標(biāo)就事半功倍地得到了落實(shí)。

  現(xiàn)狀:但令人遺憾的是,廣大教師和學(xué)生都普遍覺得 英語課堂教學(xué)顯得沉悶,老師教得累,學(xué)生學(xué)得苦。課堂缺乏情趣,效率 自然也就低下。筆者認(rèn)為原因有二。

  一、課堂教學(xué)目標(biāo)失平衡。

  英語教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。它有三個維度目標(biāo):語言知識技能,學(xué)習(xí)策略,情感態(tài)度。但是高考和各類 考試仍是社會和 教育行政部門評價學(xué)校和教師的主要指標(biāo)。因此,廣大教師為了追求高分,急功近利,把語言知識和技能作為教學(xué)的主要目標(biāo),甚至唯一目標(biāo)。教學(xué)的三維目標(biāo)由此失衡。設(shè)想一下,一個教師如果只是傳授知識,促成技能,課堂教學(xué)怎么會生動起來。課堂的效果也就不盡人意了。

  二、重教學(xué)方法,輕對學(xué)生情趣的調(diào)動

  許多老師十分注重課堂教學(xué)的教法,注重提高自身素質(zhì),提升課堂效率,卻忽視了對課堂主體的關(guān)注,特別是學(xué)生情趣的調(diào)動。很多時候,教師在臺上熱情洋溢,滔滔不決,而學(xué)生在下面漠然以對,不動神色。教和學(xué)各不相干,嚴(yán)重脫節(jié),自然就達(dá)不到預(yù)設(shè)目標(biāo)。

  對策:根據(jù)奧蘇伯爾所提出的意義學(xué)習(xí)理論:意義學(xué)習(xí)必須具備三個條件。一是學(xué)生具有學(xué)習(xí)的意向,即學(xué)生要有一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)勢,熱愛學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)充滿興趣,能夠以飽滿的、強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生具有一定的吸引力和潛在意義。三、教師的教學(xué)行為和策略是有意義的,能喚起學(xué)生的興趣。根據(jù)這一理論,筆者在若干課堂環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)中,嘗試了一些具有可操作性的貼近實(shí)際的辦法,并收到了較好效果。

  一、課前營造氛圍,預(yù)熱學(xué)生

  現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)十分緊張,加上教師拖課現(xiàn)象十分嚴(yán)重,課間短短的幾分鐘一晃就沒。教師要利用這一時間給學(xué)生營造出一個英語課的氛圍,讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。否則,即使上課鈴響了,許多學(xué)生的思維仍舊停留在上一節(jié)課中,本課堂的效果會大打折扣。要知道一個節(jié)課的開頭部分對學(xué)生情趣的調(diào)節(jié)是整堂課成敗的關(guān)鍵,要不我們常說:贏在課前五分鐘。教師可以播放英語歌曲,顯示單元相關(guān)的幻燈圖片、每日新聞、值日生報(bào)告、名句名言等營造氛圍。例如,筆者讓學(xué)生以小組為單位,課前展示自己能唱的、會說的、想說的。比如,唱一首歌,講個故事,告訴大家一條名句,或是推薦一個好詞。

  二、巧設(shè)問題,激發(fā)興趣

  興趣是最好的老師。著名教育家顧冷沅說過:在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā),也就是學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生更感興趣。學(xué)生感興趣的事,就會把它學(xué)好。新課程都是以話題為單位展開聽說讀寫教學(xué)的。因此,教師若能根據(jù)學(xué)生的興趣巧設(shè)問題,導(dǎo)入話題,就能激發(fā)興趣,讓學(xué)生積極主動地去完成各項(xiàng)任務(wù)。

  例如,在講人教版 Book 1 Unit 1 Reading時,筆者是這樣導(dǎo)入的:

  I have a good friend. He always stays with me whenever I am happy or sad; he always listens to me attentively; he never tells my secrets to anyone else; he never asks me to do anything; what he wants is to be kept by me. Do you know what my friend is?

  學(xué)生們都睜大了眼睛,十分活躍地猜了起來。當(dāng)我又告知他們:

  There was a girl named Anne. She had the same friend as I. Do you want to read her secret in her dairy? 此時,學(xué)生們的“胃口大開”,迫不及待地投入到課文的閱讀中。

  三、充分挖掘教材內(nèi)涵,關(guān)注社會文化意識的培養(yǎng) 這里所說的社會文化意識的培養(yǎng),不僅包括學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度,還涉及世界觀、人際關(guān)系、公民意識。這是一個培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體目標(biāo)內(nèi)容,如學(xué)會生活,學(xué)會與人交往,具有創(chuàng)造性、評斷性思維?,F(xiàn)行人教版的教材,雖算不上經(jīng)典,但每一單元里總有我們教師可以挖掘的一些精神上的東西,并借此來培養(yǎng)學(xué)生的社會文化意識,提高人文素養(yǎng),尤其是創(chuàng)造性思維的啟發(fā)。

  例如:在學(xué)了人教版Book 4 Unit 1 的課文之后,讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,采訪古道爾,談?wù)撝簧硪粋€女孩在叢林生活的困難和危險。學(xué)生們在一番熱烈的談?wù)摵?,都紛紛感受到了古道爾的艱辛。然后我又問:What made her live alone in the forest to study the animal?Do you think it worthwhile?學(xué)生在生動活潑的教學(xué)氛圍下暢所欲言,作了一番交流之后,都被古道爾的敬業(yè)精神所感動。

  又如,學(xué)了人教版Book 2 Unit 5 Using Language 之后,在學(xué)生感受了Freddy 明星生活的光耀和煩惱之后, 就做名明星的好與壞轉(zhuǎn)開一場班級辯論。同學(xué)們熱情高漲,言辭激烈,雖有時不能很好地表達(dá)自己,但看得出來,對這一話題有著自己的見解和思想。這樣學(xué)生的辨證性思維得到了一次 發(fā)展的機(jī)會。

  四、創(chuàng)設(shè)情境,展開想象翅膀

  語言教學(xué)離不情境,教師要善于利用各種資源,發(fā)揮創(chuàng)造和想象力,設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際、學(xué)生感興趣的情境,寓教于樂,給學(xué)生感性的體驗(yàn)。

  例如:人教版 Book 1 Unit 4 的課文閱讀前的詞匯教學(xué)。教師呈現(xiàn)給學(xué)生一段地震發(fā)生時的影片,然后給出一段介紹地震發(fā)生時各種現(xiàn)象的短文,讓學(xué)生體會并猜側(cè)本單元部分生詞的含義。

  再如,人教版 Book 2 Unit 4 Using Language,請人制作一段 dodo 與人之間對話的動畫,以及人是如何獵殺 dodo 的動畫。學(xué)生在看完動畫之后,都表現(xiàn)出極大的憤慨。于是問學(xué)生,如果我們可以穿越時光隧道,回到那個時代,我們怎么來保護(hù)它呢?學(xué)生們的激情一下子被點(diǎn)燃了,都展開想象的翅膀,提出自己的高招,為寫作做了準(zhǔn)備。

  五、構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系,課堂活力長久

  教師應(yīng)有高尚的情操和博大的胸懷。以心靈擁抱心靈,以激情點(diǎn)燃激情,以人格塑造人格,多表揚(yáng),多鼓勵,少批評,少打擊,努力營造民主、和諧、寬松和自主的學(xué)習(xí)氛圍。只有師生間關(guān)系融洽了,學(xué)生才會信其道、聽其言,課堂教學(xué)才會永?;盍?。

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