班級管理畢業(yè)論文
班級管理是學校管理系統(tǒng)的核心子系統(tǒng),班級管理質(zhì)量的優(yōu)劣,影響著學校管理系統(tǒng)的質(zhì)量,直接影響著學生的健康全面的發(fā)展。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于班級管理畢業(yè)論文下載的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
班級管理畢業(yè)論文下載篇1
淺談班級管理策略
摘 要：對班級的管理可以說是見仁見智，本文從面向全體學生，堅持不拋棄、不放棄的理念;注重團隊建設(shè)，打造和諧班級;尊重學生個性，大力推行學生自主管理;開展系列主題教育活動，實現(xiàn)學生自我教育與發(fā)展等方面;進行一些嘗試，從而以求打造和諧奮進的班級。
關(guān)鍵詞：面向全體學生 和諧團隊 自主管理 主題教育活動
一個班級的發(fā)展不是靠單個或幾個學生干部，而是全班學生這個團隊。只有全班學生達成一致的目標，團結(jié)協(xié)作起來，才能形成一股強大的合力，推動班級健康快速發(fā)展?，F(xiàn)在我們所帶的這個班級通過全體學生兩年的共同努力形成了樂學善學、協(xié)作互助、感恩友愛、競爭向上的和諧之家。有力地保證了班級工作的順利開展。而這個和諧集體的形成源于：
一、 面向全體學生，堅持不拋棄、不放棄的理念
我們學校發(fā)展較晚，所招學生參差不齊，后進生比較多，難教難管。但是，我們堅持不拋棄、不放棄理念，面向全體學生，對每一位學生負責，讓每一位學生都等到發(fā)展。為此我們開展一系列針對性教育活動，如每月至少一次與每一位學生交流談話;發(fā)動任課教師全員參與，建立導師制，隨時關(guān)注學生思想、學習動態(tài);建立學生自主管理機制;每周有針對性的主題教育活動;同學間結(jié)對幫扶制度等等。每位學生都參與其中，在交流中，在活動中充實自我、張揚個性、找回自信、找到發(fā)展方向。一般情況下通過一學期不懈努力，我們班的學生基本上能規(guī)范自己的行為，樹立較強的求知欲望，形成良好班風與學風。
二、注重團隊建設(shè)，打造和諧班級
(一)、堅持打造和諧團隊的理念，努力營造團結(jié)協(xié)作氛圍。班、團委的組建考慮所選人選必須具有大局意識、團隊合作意識。因為只有合作意識，才能做到資源共享，互相協(xié)調(diào)，全班上下一盤棋。在去年初一剛開學初，班上的臨時班長比較有能力，有主動性，能夠放手去開展工作，但自我意識太強，事事都要以他為中心，完全不顧他人的感受。大家對他很不滿意，不愿與他合作，使班級工作處于被動落后局面。我們多次與他交流并指出問題，希望他能改變，但效果不明顯。最后我們果斷做了調(diào)整，選出一位擅長做協(xié)調(diào)工作的同學任班長，在她的努力下，大家既分工又合作，積極為班級建設(shè)獻計獻策，形成了團結(jié)協(xié)作、齊抓共管的良好局勢。沒到兩周班級精神面貌發(fā)生巨大的改變，各科任教師都樂意上我班，教學效果相當顯著。
(二)、加強人文關(guān)懷，營造幸?？鞓返膶W習環(huán)境。人是有情感的，情感在人的工作和生活中有特殊的作用。有了情感才能有同情、有理解、有愛心、有熱情，它在班級這樣的集體中起一種親和的作用與凝聚的作用。所以作為班級主任要重視情感在管理中的作用。滿足學生合理需求。需求是學生的學習的源泉，學習的動力。為豐富同學們的課余生活，愉悅身心，釋放壓力，我們經(jīng)常組織一些有益活動如：每周一歌小組PK;每兩周的結(jié)對交流成果展;每月一次的集體生日慶?；顒?每期一次的遠足郊游活動等。給同學們營造出輕松愉悅、和諧如家一般的溫暖環(huán)境。因此我們班同學大都感到學習輕松愉快，愿學、樂學。
三、大力推行學生自主管理，尊重學生主體性
在班級管理過程中，著力推行學生自主管理，充分地發(fā)揮學生的主體作用。學生自主管理主是通過班、團委和學科代表、各學習組長參與班級管理來實現(xiàn)的。學生自主管理得好，班主任就能夠解放。我們的做法是：
(一)、在每周五下午5：00定時召開班、團委和學科代表、各學習組長例會。交流班級管理經(jīng)驗;通報本周班級紀律、衛(wèi)生、兩操、學生不良行為習慣及突發(fā)事件等的情況。確定下周班、團委工作主題及班會主題的內(nèi)容。
(二)、班、團委實行值日制：每周值日一天，從7：20--5：50。值日班、團委負責早讀、大課間活動、午休、課間管理等，做好考評與記載。
(三)、班、團委和學科代表、各學習組長在分工與合作的原則下負責管理好班級日常工作：教室、公區(qū)清潔衛(wèi)生;督查本班“大課間”質(zhì)量和出勤情況;認真作好班級日志的記錄工作;及時上報各種所需數(shù)據(jù)、表冊和相關(guān)材料。同時還要關(guān)注同學們言行、儀表、每周至少一次與幫扶同學交流談心，掌握他們思想動向，及時向班主任匯報;
(四)、班、團委和學科代表、各學習組長要經(jīng)常與科任老師交流本班學生的學習情況和課堂表現(xiàn)，探討適合本班的教學方法，促進本班整體成績的提高。同時也將學生的綜合情況每月向家長作一次匯報，與家長共同促進學生的成長。
(五)、班上認真考核評比：堅持每日公示、每周評比、每月表彰，并將此結(jié)果作為班、團委評優(yōu)評先的基本依據(jù)。
實踐證明，在這樣一批負責認真的班、團委和學科代表、各學習組長的帶領(lǐng)下，班級的各項工作都搞得有聲有色，既減輕了班主任的工作負擔，又充分挖掘?qū)W生的潛在能力，發(fā)揮了學生的主體作用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。給學生提供更加自由廣闊的發(fā)展空間，是實現(xiàn)主體德育的一個重要渠道。
四、開展系列主題教育活動，實現(xiàn)學生自我教育與發(fā)展
為豐富學生生活，讓所有學生體驗成功，找到學習生活的興奮點，組織了許多活動。堅持“活動搭臺，德育唱戲”的原則。
主題影視欣賞。結(jié)合本班學生近階段的表現(xiàn)，選擇針對性的主題影片，組織學生觀看，看后就影片中主人公的精神、行為等組織學生討論，進行專題教育或?qū)W生先寫出觀后感，然后在組內(nèi)討論，周一在班會課上交流，并把材料裝入個人成長記錄袋，讓學生見證自己的成長軌跡。
主題班會自主化。每兩周一次的主題班會，提前一周布置主題，輪流由各個小組承辦。具體內(nèi)容依據(jù)年級、班級存在的問題如有學生沉溺網(wǎng)絡(luò)、不良習慣、學習方法不得法等。長期堅持下來，現(xiàn)在班級主題班會均由學生自己策劃， 組內(nèi)人人參與， 內(nèi)容豐富，形式多樣，學生樂于參與，親生體驗并得到教育。
主題活動定期化。每周一歌小組PK;每兩周的結(jié)對交流成果展;每月一次的集體生日慶?；顒?每期一次的遠足郊游活動等。每次活動后及時總結(jié)，肯定他們在活動中，展現(xiàn)出的良好團隊作風、堅持不懈的精神，同時也要查找存在的問題并提出改正措施。
心理健康教育常態(tài)化。每兩周組織一次有關(guān)心理健康教育的主題會，對學生進行正面教育，關(guān)注學生的心理健康。排除和干預了部分學生潛在的消極因素，保證學生快樂健康的成長。
通過以上系列活動大大提高了學生的興趣，增進了同學間的友誼。增強了學生對學校的認同感。學生愿意并樂意在學校學習、生活。實現(xiàn)了學生的主動發(fā)展;增強學生自律意識和集體主義精神，達到德育教育的目的。
班級管理畢業(yè)論文下載篇2
淺析班級分期管理
【摘要】文章從新生入學期到畢業(yè)期的管理工作做了詳細的探索研究，旨在做好學生階段認知引導教育，達到職業(yè)學校人才培養(yǎng)要求。
【關(guān)鍵詞】班級;學生;管理
班級管理是學校管理工作的重要組成部分。班主任的班級管理，既不是吃、喝、拉、撒、睡的“保姆”式管理，也不是號令一統(tǒng)的“軍隊式”管理，而是目的性極強的教育活動。這種教育活動，其過程必須具有針對性，其目的必須是使受教育者適應社會，否則教育就會失敗，管理就顯得蒼白無力。因此，班主任要把握學生各個時期的特點，有的放矢，分階段進行科學管理。
一、新生入學期的管理
入學期管理是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打得好，班級管理才能走上正規(guī)。
1、搞好班團組織建設(shè)，找好模范帶頭人
班團組織機構(gòu)能否在未來的管理中發(fā)揮作用，要看崗位上的人能否勝任工作，如果不能勝任崗位工作，崗位的無效導致機構(gòu)的無效，機構(gòu)的無效導致管理的無效，即使班主任很努力工作，效果仍然不佳。
班主任在新生入校時翻閱學生檔案，尋找有無“三好生”、“學生干部”字樣固然必要，但以此來任命班干部，條件并不充分，有時甚至會導致錯誤。普通教育與職業(yè)教育有很大差異，普教階段的“三好”學生未必是職教階段的“三好”學生，普教時期的學生干部未必能勝任職教階段的學生干部。因此，班主任要趁報到入學之機與學生交流，指定代班長，然后至少用一周時間對學生細心觀察，從中找出有工作潛力者入選班團干部。
被班主任挑選出來的學生僅僅是較好的“材料”而非“成品”，還需加工，即按照一定的目的進行培養(yǎng)和訓練。訓練的內(nèi)容、方式也是靈活多樣的。比如，開班團干部會，闡明各崗位的職能、職責、教工作方法;對各崗位干部工作進行實際指導;搞集體活動訓練干部隊伍的實際工作能力，并對該活動進行評析、總結(jié)。訓練要有持續(xù)性、穩(wěn)定性。一般被挑選出來的新生經(jīng)過一段時間大都能基本勝任工作，至少能協(xié)助班主任工作。
2、學習《學生手冊》，加強“養(yǎng)成”教育
《學生手冊》對學生的學習、生活、紀律有嚴格規(guī)定，是學生的行為準則。新生從各地方各學校來到一個新的學校學習，難免帶來一些不良習氣。班主任在搞新生入學教育時，首先應在班上對《學生手冊》的各條款逐項解釋，并組織討論，讓學生弄清什么是“對”，什么是“錯”，怎樣做才“對”。
學生的習慣養(yǎng)成與社會、家庭、學校有很大關(guān)系，由于中學階段學業(yè)成績的不理想，大部分學生難以擁有一個健康健全的人格和積極向上的個性面貌。進校后主要表現(xiàn)為：精神上萎靡不振，學習上不思進取，生活上自由散漫，自卑感和失落感強烈――“冰凍三尺非一日之寒”。期間班主任工作面很大，必須堅持勤到班，關(guān)心學生，幫助學生，讓他們養(yǎng)成良好的學習生活習慣。
二、班級中期管理要點
中期管理時間最長，是班級管理的關(guān)鍵所在。
1、搞敬業(yè)教育，讓學生樹立正確的人生觀
抓組織建設(shè)和養(yǎng)成教育，無疑會收到立竿見影的效果，但這種效果不具有持續(xù)性，我們還必須解決一個基本問題，即“認識與行動”統(tǒng)一問題，否則新鮮感一過，各種違紀行為就會出現(xiàn)。
要解決“認識”問題，首先了解學生在想什么，最關(guān)心的問題是什么等。學生不愿學習，正如工人不愿做工一樣，會給管理者帶來許多麻煩。而一個沒有理想的群體幾乎無法實施正常的管理。一個優(yōu)秀的管理人員就是要使得群體具有理想，然后引導他們怎么樣去實現(xiàn)各自的“愿望”，這一過程既是管理過程又是教育過程?；境绦蚴牵毫私鈱W生―理解學生―成為學生的朋友―客觀分析學生提出的問題―引導學生樹立正確的人生觀、世界觀―指出成才的途徑并制訂近期和遠期的奮斗目標。
2、加強與科任老師聯(lián)系，當好教與學的橋梁
班主任要主動與教師取得聯(lián)系，介紹學生基本情況，包括學習基礎(chǔ)、思想狀況等，力求使教師教有針對性;幫助學生找到正確的學習方法，解決“學”的問題。“教”與“學”合拍，就會產(chǎn)生“呼應”，教師一上臺就有講好課的“沖動”，學生就有要學好的“欲望”。
3、為人師表，管理育人
中職學生閱歷簡單，班主任很容易成為學生的“榜樣”。學生畢業(yè)時是否具有專業(yè)知識、技能水平高不高與科任教師有關(guān)系，而學生是否具有社交能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和工作責任心則取決于班主任水平的高低。所以，班主任要不斷提升自身綜合素質(zhì)和能力，言傳身教，成為有強烈感召力的、對社會有較強適應能力的人。學生耳濡目染，潛移默化，就會積極主動地參與到學習和活動中去。
班主任在實施管理的過程中，你是導演而不是演員，這是管理育人的精髓。“戲”要讓學生自己來演，班主任指導他們?nèi)绾窝莺?ldquo;戲”。盡管這樣比自己當“演員”更費事，但“導演”必須一直當下去，這對學生的能力培養(yǎng)大有裨益。
三、班級后期的管理要點
臨近畢業(yè)，學生最關(guān)心的問題是就業(yè)和擇業(yè)。學生在就業(yè)擇業(yè)上普遍存在依賴心理，寄希望于家長和學校。班主任的工作重點是搞好就業(yè)前培訓。
1、幫助學生樹立正確的就業(yè)觀
目前社會對勞動力的需求是“上崗即能頂崗”。中職學生專業(yè)技能匱乏，極難快速找到自己的立足之地，樹立“先求生存，再求發(fā)展”的觀點，不強求“專業(yè)對口”。學生在一個好的班集體中學到的東西比專業(yè)知識多得多。為了使學生理想化的就業(yè)與現(xiàn)實有機結(jié)合，在主題班會中，我講布什大學后從一個油漆工到美國總統(tǒng)，講鄧小平在法國勤工儉學到革命家，也講上屆優(yōu)秀畢業(yè)生怎么樣從一個打工仔到一個高級管理人員的艱辛歷程。我發(fā)覺學生愛聽、想聽。從畢業(yè)后成績突出的學生信息反饋，我的各種思想已在他們心中根深蒂固，并在他們的成長過程中起到了極其重要作用。
2、教會學生如何推銷自己
剛畢業(yè)的學生并不是企業(yè)非用不可的人才，頂多是具有較高理論知識的“半成品”。因此，班主任要教會學生怎樣去爭取有限的工作機會，即培養(yǎng)學生的自我推銷能力。
通過對畢業(yè)生的心理測試，我發(fā)現(xiàn)其心理素質(zhì)普遍較差，缺乏耐心、恒心、自信心，有強烈的表現(xiàn)欲卻又膽小怕事。針對這些問題，我的主題班會的內(nèi)容是：“面試者心理分析”、“如何通過面試”等，采取的方法是模擬訓練，班主任是“面試者”，學生充當“求職者”，這種做法有助于畢業(yè)生順利應對面試，走好進入社會的第一步。
總之，班主任的工作是管理，管理的實質(zhì)是教育，教育的目的是使學生適應社會，教育應貫穿于班級管理各階段的始終。