淺析班級管理論文
淺析班級管理論文
國內(nèi)目前的班級管理體制主要是班主任負(fù)責(zé)制,在班主任負(fù)責(zé)制的國情下,如何才能更有效地進行班級管理,是所有班主任,也是所有教育管理者共同關(guān)注的問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的班級管理論文，供大家參考。
班級管理論文范文一：中職班級管理中班級博客作用
隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展、手機的普及和學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，上網(wǎng)已經(jīng)成了中職校學(xué)生每日的“必修課”，課堂內(nèi)外，處處可見手機的蹤跡。很多學(xué)生一味沉浸在網(wǎng)絡(luò)中，對于教師的教育、警示置若罔聞。作為中職校的班主任，我深處其中，深受其味。如何改變學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀?如何做信息時代的中職班主任?在深深的困惑之后，我瞄準(zhǔn)了博客。以下是我利用班級博客進行班級管理的一些做法和粗淺感悟。
一、班級博客創(chuàng)建初衷
1.課題研究所需
筆者所在課題組于2013年11月以“班級博客在中職班級管理中的應(yīng)用研究”為題申報了徐州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，并于2013年12月獲準(zhǔn)立項(批準(zhǔn)立項號：GH12—13—L043)。隨著課題的立項，我根據(jù)所帶班級的專業(yè)特色開通了“12烹甲，我們在一起”的班級博客，并經(jīng)過全班同學(xué)的討論簽下了“網(wǎng)絡(luò)相伴，我們風(fēng)雨同行”的網(wǎng)絡(luò)宣言。
2.德育工作所需
傳統(tǒng)的班級管理中，班主任是核心，管理模式往往是“保姆式”“警察式”或“裁判式”的，而班級博客可以突破時空壁壘、發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的德育功能，加強師生、生生、家校的溝通，同時可以引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)、適度上網(wǎng)，改變目前中職生癡迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀。
3.可行性
(1)學(xué)生認(rèn)可。我就“你愿意和老師進行面對面交流嗎?”和“你愿意和老師進行網(wǎng)絡(luò)交流嗎?”對學(xué)生進行了調(diào)查。結(jié)果表明，學(xué)生更傾向于在網(wǎng)絡(luò)中和老師“碰撞”。原因很簡單，他們認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)里存在更大的平等和自由”。
(2)課程引領(lǐng)。目前我校所有班級的計算機課程中都引入了博客教程。我班學(xué)生均能熟練進行博客的版面設(shè)置、日志編輯、圖片插入、視頻插入和鏈接、博客互訪和回復(fù)等。
(3)操作簡易。班級博客是建立在以互動交流為前提、博客技術(shù)為基礎(chǔ)，以教師、家長、學(xué)生三者溝通交流為原則，家庭、學(xué)校、社會為主導(dǎo)的一個零技術(shù)障礙、零成本的一種新型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式。班級博客申請空間簡單，建立博客時間周期短，不需大量的、復(fù)雜的網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)，基本上是“零技術(shù)”。
(4)優(yōu)越性。伴著QQ小企鵝的“熱情呼喚”，班級qq群應(yīng)運而生?？墒怯邪嘀魅未嬖诘腝Q群總是冷冷清清的，甚至?xí)l(fā)生班主任被“踢”出群的情況。深里根究，QQ群的實名制使學(xué)生無法“暢所欲言”。學(xué)生害怕在“口無遮攔”的吐槽后遭遇班主任的“秋后算賬”。在“你喜歡利用何種網(wǎng)絡(luò)方式和老師進行交流”的調(diào)查中，學(xué)生表示“更喜歡博客匿名互動的功能”。
二、班級博客在中職班級管理中的應(yīng)用
1.促進班務(wù)公開，形成良好班風(fēng)
班主任將班務(wù)信息上傳至班級博客，學(xué)生只要登錄班級博客，就可以及時獲取最新信息。“公生明，廉生威”，利用班級博客進行班務(wù)公開既避免了信息傳遞的不及時和不到位，也使班級管理趨于民主、開放與平等，最終形成良好的班風(fēng)。
2.拓寬溝通渠道，營造互動氛圍
(1)師生交流。自從開通了班級博客后，很多學(xué)生通過班級博客以實名或匿名的形式訴說當(dāng)面說不出口的苦惱、心事和困惑。“班主任，請聽我說”欄目里，我閱讀到的是一顆顆美好而又善感的心靈。通過學(xué)生的日志、留言，我洞察學(xué)生的心靈世界，有的放矢地“對癥下藥”。同時，我在班級博客里利用“班主任寄語”或者日志評論、留言回復(fù)等向?qū)W生傳達自己的真誠和對他們美好的祝愿。班級博客上的真誠互動拉近了師生的關(guān)系，使師生交流變得簡便快捷。
(2)家校溝通。每個家長都想走進孩子的內(nèi)心,可青春期的孩子總是遠遠地抗拒：微信、QQ上“拉黑”父母，QQ空間對父母緊鎖。父母想了解孩子卻苦無渠道。自從建立了班級博客后，經(jīng)常接到家長樂呵呵的電話。原來自從公布了班級博客后，家長只要登錄班級博客，就可以了解孩子孩子的動態(tài)。有了合適的渠道，家長的一顆心也就安穩(wěn)了。
3.引領(lǐng)上網(wǎng)風(fēng)向，打造網(wǎng)絡(luò)家園
走進中職校園，到處可以看到學(xué)生低頭擺弄手機的現(xiàn)象，而且?guī)缀跖c學(xué)習(xí)無關(guān)。玩手機、包夜上網(wǎng)……我無數(shù)次地被這些現(xiàn)象刺痛眼睛。如何引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)?在說教無效后，我在班級博客里開通了“美文佳作”“活動掠影”等板塊，優(yōu)美的學(xué)生作文、精美的烹飪圖片、運動場上的飄逸身影……點點滴滴的美麗和詩意吸引了學(xué)生的注意力。慢慢地，學(xué)生把對上網(wǎng)聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲的癡迷轉(zhuǎn)到了博客打造上：精心書寫四季的感悟、精致制作優(yōu)美的圖片……由開始的畏畏縮縮到如今的暢所欲言，大家在鍵盤上敲擊著對生命的感悟。班級博客作為網(wǎng)絡(luò)家園有效引領(lǐng)了學(xué)生上網(wǎng)的風(fēng)向。班級博客，借由小小的鍵盤敲擊，撲面的是激蕩的心聲、朝氣的火花，解讀到的是成長的印記、生命的真諦.
班級管理論文范文二：自主德育下班級管理論文
一、小組自治，發(fā)揮團隊作用
有了細密的崗位分配，就有了崗位責(zé)任。在此基礎(chǔ)上，如果能充分發(fā)揮以小組為單位的團隊合作，就能促進各小組的自主管理，有效減少常務(wù)班委和值日生的工作量，使他們把更多的時間歸還給學(xué)習(xí)任務(wù)。所以我把小組管理交由小組長全面負(fù)責(zé)，小組自治。例如：課間管理是班級管理甚至是學(xué)校管理的一個難題。在課間十多分鐘的時間中，學(xué)生十分放松，四十分鐘的課堂使他們緊繃的情緒急需得到釋放和宣泄，于是他們就會大聲喧囂、追逐搞打，甚至可能發(fā)生能產(chǎn)生嚴(yán)重后果的安全事件，這些都會給課間管理帶來難度。于是，我專門上了一節(jié)主題為：“過一個有意義的課間”的班會課。通過討論，大家反思了以前課間的一些現(xiàn)象及其帶來的不良影響，最終一致認(rèn)為可以以小組為單位，開展既有趣味性又有意義的課間活動。后來，通過觀察發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的課間活動豐富多彩而別具創(chuàng)意，有“課間讀書樂”、“花式毽子賽”、“英語口語會”、“同學(xué)互助情”、“科學(xué)探究討論會”這樣的課間安排，充分發(fā)揮了小組的團隊作用，形成了和諧文明、溫馨向上的班級氛圍。以小組自治的形式，在團隊合作中充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性，如同添加了潤滑油，使班級自主管理更順暢，更有效率。
二、量化考核，促進組間競爭
缺少考核評價機制的制度往往在執(zhí)行過程中會流于形式，缺乏公正嚴(yán)明，不追求實效，甚至半途而廢。為準(zhǔn)確衡量每個同學(xué)取得的成績，客觀評價進步與不足，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，在我的倡議下，同學(xué)們利用班會課討論量化考核的細則并制定了量化考核表?？己吮硪詡€人為考核對象，以小組為單位，分為5個考核項目：課堂表現(xiàn)、個人衛(wèi)生、作業(yè)質(zhì)量、紀(jì)律表現(xiàn)、其他(包括特別表現(xiàn)和課間活動等)，每項的基本分為3分。舉“作業(yè)質(zhì)量”為例，語文、數(shù)學(xué)、英語三門科目列入考核范疇。例如，根據(jù)語文科目的作業(yè)特點，又分為書寫、作文、默寫、背誦等項目。其中，作文評分達到優(yōu)秀的在3分的基礎(chǔ)上再加3分，錄用、發(fā)表或獲獎的作文在此基礎(chǔ)上再加3分。良好等地的得基礎(chǔ)分，及格扣一分，不及格扣3分。大家提議，考核周期為一天一次，及時評分，每周匯總評分。每組推薦一名客觀公正的同學(xué)組成考核小組，每天由班長隨機安排考核一個小組(不考核自己所在小組)。每周五小組長把考核表上交給班長，再由班長組織計算小組進行總評，總評結(jié)果在小組內(nèi)公布，并在黑板上公布各小組的平均分、個人總分前五名的同學(xué)和個人評分落后的五名同學(xué)。各小組根據(jù)考核情況進行組內(nèi)討論，總結(jié)得失，并針對薄弱環(huán)節(jié)制定改進措施，力爭在下一周的評比中取得進步。為充分調(diào)動學(xué)生的積極性，班會還制定了一定的獎懲制度。如：每周個人總分的5名學(xué)在下周擔(dān)任助理值日生;平均分排名第一的小組評為優(yōu)秀小組，接受班級小記者的采訪，寫成材料在黑板報上刊登表揚，并且每個成員可以獲得一本彩面抄作為紀(jì)念;排名落后的同學(xué)要在周六日完成個人反思材料，在小組內(nèi)或晨會課上與大家交流(征求個人意見)這些制度的制定既調(diào)動了所有同學(xué)的積極性，又鞭策了落后小組和個人，促使他們更快做出改變。作為檢測制度，量化考核能及時發(fā)現(xiàn)自主管理中出現(xiàn)的不合理現(xiàn)象，并及時做出調(diào)整和改變，保證班級自主管理不再流于形式化。事實也證明，高年級的學(xué)生已具備了一定的思考和分析能力。班主任在班級管理工作中，應(yīng)該開拓思路，大膽放手，實施自主管理模式。這樣既鍛煉了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生的積極性，又能使班主任從班級管理工作的羈絆中走出來，擁有了更多的思考和科研的時間。
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