六年級(jí)班主任班級(jí)管理論文
班主任工作是平凡而繁瑣的工作，怎樣做好這一份工作呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的六年級(jí)班主任班級(jí)管理論文以供大家學(xué)習(xí)!
六年級(jí)班主任班級(jí)管理論文(一)
班主任工作是瑣碎的、麻煩的、我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程,我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、是充實(shí)的。一個(gè)好的集體，沒(méi)有每個(gè)老師辛勤工作，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的支持，沒(méi)有同事的合作，沒(méi)有家長(zhǎng)和社會(huì)的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以我在班主任這個(gè)崗位上的一點(diǎn)一滴，也就是只做了班主任該做的工作。
管理班級(jí)，我沒(méi)有太多經(jīng)驗(yàn)，只不過(guò)是做了一些實(shí)實(shí)在在的事，收獲了點(diǎn)滴欣慰。
一、動(dòng)之以情，曉之以理
“情”就是班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度和藹可親。以真情換真心。一個(gè)好的班主任，他不會(huì)動(dòng)輒發(fā)怒，而會(huì)耐心地給予教育和引導(dǎo);當(dāng)學(xué)生有異常表現(xiàn)或行為時(shí)，他能觀察入微，及時(shí)地與學(xué)生談心并幫助解決問(wèn)題;當(dāng)學(xué)生遭受挫折時(shí)，他能“扶”起學(xué)生，鼓勵(lì)其樹(shù)立堅(jiān)定的意志和信心。學(xué)生只有得到班主任的愛(ài)，才會(huì)向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“后進(jìn)生”，他們最容易產(chǎn)生自卑感，班主任若給他們更多的關(guān)心，更多的信任和更多的愛(ài)，必然會(huì)點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的火花。
注意觀察學(xué)生細(xì)微的變化，掌握他們思想的動(dòng)向，以便隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，防范于未然。人之初，性本善。充分說(shuō)明了人是要不斷教育的，其重要途徑就是讓明白道理。學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題千變?nèi)f化，你得根據(jù)學(xué)生的年齡，性格，同學(xué)關(guān)系，家庭狀況或社會(huì)關(guān)系等各方面的因素，找出一個(gè)適合于這個(gè)學(xué)生的方法，解決他所遇到的問(wèn)題，使他不至于在學(xué)習(xí)和思想上掉隊(duì)。勤動(dòng)手指導(dǎo)學(xué)生在具體工作中，不會(huì)或做得不好的時(shí)候，老師要親自手把手的教學(xué)生，幫助他們干好每一項(xiàng)工作，讓他們從不會(huì)到會(huì)。搞好家訪經(jīng)常和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，可以通過(guò)電話或親自到學(xué)生家里去，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)，這要花去老師很多時(shí)間，但卻能防止學(xué)生出現(xiàn)意外，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。常談心平時(shí)多與學(xué)生交流，把學(xué)生當(dāng)朋友，推心置腹地與學(xué)生談話，談?wù)勛约旱南敕?，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)自己的工作方法。最后還要勤于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，以適應(yīng)新形式的需要。
二、把握機(jī)遇
抓住教育學(xué)生的“機(jī)遇”，就是要求班主任要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用最適合的方法和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時(shí)間段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。班主任要充分利用好“機(jī)遇”這個(gè)客觀條件，當(dāng)教育學(xué)生的“機(jī)遇”未到時(shí)，要善于等待;當(dāng)“機(jī)遇”來(lái)臨時(shí)，要立即抓住;孔子說(shuō)：機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。一次語(yǔ)文課上，我請(qǐng)學(xué)生回答“青山是不會(huì)老的” (《 青山不老》)我是這樣理解的。大家高高的舉起手，隨后我請(qǐng)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)解答，他上來(lái)就說(shuō)因?yàn)樯缴嫌袠?shù)，所以它不會(huì)老。教室里哄堂大笑，我想這個(gè)同學(xué)本來(lái)就自卑，怕被人笑話，這下不更糟了?我得幫他!我嚴(yán)肅地說(shuō)：“你們還笑得出來(lái)?王克超同學(xué)已經(jīng)理解了這句話的本意，只是他還沒(méi)說(shuō)完，老人的精神就像這青山一樣是不會(huì)老的。是這樣吧?他點(diǎn)點(diǎn)頭，眼里含著感激，教室里一片嘩然。抓住有利的教育時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，開(kāi)展班級(jí)管理，往往會(huì)收到事半功倍的效果。
三、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)
金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。在別人看來(lái)，后進(jìn)學(xué)生，不求上進(jìn)，沒(méi)有任何優(yōu)點(diǎn)，我不那么認(rèn)為。誰(shuí)說(shuō)他們沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)?我班的周鵬輝每天為班級(jí)開(kāi)門鎖門，鄭金明為班級(jí)擺桌椅，楊俊波主動(dòng)為班級(jí)打少衛(wèi)生……這是發(fā)現(xiàn)出來(lái)的，是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。
抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)。從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂(lè)，便會(huì)激起追求無(wú)休止的成功的力量和信心。因此，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，他們學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過(guò)努力他們的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)趕上來(lái)，必將是班上的佼佼者。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)，有助于樹(shù)立學(xué)生的自信心。
四、經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系
每一位家長(zhǎng)都希望我們來(lái)關(guān)注自己的孩子,甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我們可能聯(lián)系家長(zhǎng)主要的原因就是孩子沒(méi)按我們的要求來(lái)做事的時(shí)候再去聯(lián)系,這樣家長(zhǎng)一看到我們的信息或接到我們的電話就再那里發(fā)牢騷.一個(gè)是自己最疼愛(ài)的孩子,一個(gè)是管教孩子的老師,怎么辦呢,只能是當(dāng)著老師的面來(lái)批評(píng)孩子,背著老師的面來(lái)指責(zé)老師,這也值得我們思考,因?yàn)樗麄兘拥降男畔⒍际亲约翰辉敢饪吹胶吐?tīng)到的信息.換一個(gè)角度想,這要是我們,我們會(huì)是什么樣子呢?我的學(xué)生中有一個(gè)叫王克超的,是個(gè)調(diào)皮的男孩,做題不馬虎的時(shí)候太少了,課上聽(tīng)講也總是走神.在期末考試還有兩天了的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)他這天聽(tīng)的很認(rèn)真,晚上回家,我就主動(dòng)的和他媽媽溝通了一下,一句批評(píng)都沒(méi)有,全是表?yè)P(yáng),而且很誠(chéng)懇的表?yè)P(yáng),并懇請(qǐng)家長(zhǎng)把我的表?yè)P(yáng)告訴孩子,家長(zhǎng)很高興,感謝老師對(duì)孩子的關(guān)注,孩子聽(tīng)了出乎意料的高興,因?yàn)樗麤](méi)有想到,他今天的表現(xiàn)會(huì)得到老師這么大的表?yè)P(yáng),就在以后的兩天里,他上課的時(shí)候都特別的認(rèn)真,計(jì)算能力也有所提高,家庭作業(yè)完成的進(jìn)步也特別大,一看就知道得到了家長(zhǎng)的幫助.看來(lái)我們把表?yè)P(yáng)也作為與家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通的一種重要方式也很重要。
班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的工作方法，使班級(jí)管理工作更上新臺(tái)階。
六年級(jí)班主任班級(jí)管理論文(二)
教書(shū)必須育人，這是作為一名教師的職責(zé)。那么在語(yǔ)文教學(xué)中怎樣滲透育人環(huán)節(jié)呢?語(yǔ)文是多姿多彩的，育人更是不容忽視的，這就要靠語(yǔ)文教師扮演好這個(gè)角色了。擔(dān)任了多年的語(yǔ)文教師，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面去做。
一、在課文教學(xué)中育人
語(yǔ)文課文包含著對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、對(duì)大自然的向往、對(duì)他人的理解，它為學(xué)生提供了豐富多彩的情感世界。尤其是現(xiàn)在改版后的語(yǔ)文書(shū)，其內(nèi)容更貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。翻開(kāi)它，許多課文滲透著美、向我們呈現(xiàn)著美。我跟孩子們一樣也很喜歡里面的文章。比如《火燒云》、《草蟲(chóng)的村落》、《貓》這類寫(xiě)景、寫(xiě)物，文字極其優(yōu)美的課文，孩子們往往在讀著讀著的過(guò)程中，就不知不覺(jué)背下來(lái)了。無(wú)需老師的刻意引導(dǎo)，那份對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)語(yǔ)言文字情有獨(dú)鐘的喜愛(ài)已經(jīng)悄然留在了心中。再如《我的戰(zhàn)友邱少云》、《小兵張嘎奪槍記》、《虎門銷煙》等這類反映革命和愛(ài)國(guó)精神的優(yōu)秀文章，學(xué)習(xí)起來(lái)更是讓學(xué)生們心潮澎湃，那份濃濃的赤子之情，深深的愛(ài)國(guó)之心久久縈繞在胸前。又如《蒲公英的夢(mèng)》這類雖是童話故事，卻蘊(yùn)含較深刻道理性的課文，我采取引導(dǎo)抒發(fā)的方法，先讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)文章內(nèi)容，接著讓學(xué)生觀看一段生動(dòng)的有關(guān)環(huán)境污染的錄像，從而激起孩子們保護(hù)地球、維護(hù)生態(tài)平衡的情感。其實(shí)，每一篇課文都像是一位無(wú)聲的教育家，教育學(xué)生的同時(shí)，也在影響著我們教師。
在這兒，我作為一名農(nóng)村教師，我覺(jué)得農(nóng)村孩子們比起城里的孩子們，在語(yǔ)文閱讀量上少多了。由于家庭經(jīng)濟(jì)各方面原因，本身課外閱讀書(shū)籍就次于城里孩子，再加上城里的學(xué)生學(xué)起語(yǔ)文來(lái)，都有配套的《語(yǔ)文同步讀本》，而農(nóng)村學(xué)生則沒(méi)有，使得他們視野不夠開(kāi)闊，知識(shí)面狹窄。我希望他們也能擁有自己的《同步讀本》，這樣就能從多個(gè)方面去接受課文中的思想教育了。
二、在作文教學(xué)中育人
指導(dǎo)寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)，如何將育人滲透到作文教學(xué)中?我覺(jué)得關(guān)鍵要做好兩個(gè)步驟：
一是在指導(dǎo)寫(xiě)作中育人。如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《未來(lái)的……》的想象作文時(shí)，我采取演講的形式鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生自由表達(dá)，大部分學(xué)生都對(duì)未來(lái)展開(kāi)了美好的想象。周越同學(xué)講到了《未來(lái)的學(xué)?！贰⑿茺溨v到了《未來(lái)的多功能筆》，還有曹詠成講的是《未來(lái)的自動(dòng)拍照玻璃》……是啊!只有對(duì)未來(lái)充滿了美好的向往，今天的你才能夠主動(dòng)地為實(shí)現(xiàn)這個(gè)向往而努力。但也有人的想象并不美好，他們從學(xué)過(guò)的課文《蒲公英的夢(mèng)》、看過(guò)的電影《2012》想到由于破壞環(huán)境而導(dǎo)致地球毀滅，甚至從恐怖活動(dòng)想到世界戰(zhàn)爭(zhēng)，我驚訝于孩子們小小心靈的豐富想象。同時(shí)，告訴他們正義必將戰(zhàn)勝邪惡，真善美必將戰(zhàn)勝假惡丑，要樹(shù)立起信心，社會(huì)是不斷向前發(fā)展的，經(jīng)過(guò)努力一切都會(huì)變得更美好。
第二個(gè)步驟是在交流評(píng)改作文時(shí)“育人”。如在評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的讀后感時(shí)，我讓學(xué)生們互評(píng)互改。因?yàn)槊總€(gè)人讀的文章不同，體會(huì)自然也不同，即使是讀同一篇文章，從不同的角度也會(huì)有不同的感受，讓學(xué)生們互評(píng)互改，既能使他們?cè)趯?xiě)法上取長(zhǎng)補(bǔ)短，也能讓他們從不同的讀后感中受到各方面的教育。其實(shí)，語(yǔ)文書(shū)中有不少有教育意義的文章，當(dāng)學(xué)完一篇這樣的文章后，可布置學(xué)生寫(xiě)讀后感。例如學(xué)完《滿山的燈籠火把》后，讓學(xué)生想想當(dāng)自己遇到危險(xiǎn)時(shí)，有沒(méi)有文中小作者那樣勇敢，能積極自救。同時(shí)，當(dāng)別人遇到困難時(shí)，能不能果斷的給予幫助。通過(guò)寫(xiě)讀后感，讓孩子們的心靈受到一次洗禮，受到“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的教育。
三、在口語(yǔ)交際活動(dòng)中育人
“口語(yǔ)交際”注重于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練，能使學(xué)生在交流互動(dòng)中提高自身的表達(dá)能力。學(xué)生們一般都樂(lè)于參加各種各樣的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，作為教師，更要抓住這個(gè)育人的好時(shí)機(jī)。如在進(jìn)行“實(shí)話實(shí)說(shuō)：誠(chéng)信”這個(gè)說(shuō)說(shuō)心里話的口語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)，我提前布置學(xué)生寫(xiě)《***，我想對(duì)你說(shuō)》的小作文，先讓學(xué)生們把心里話寫(xiě)出來(lái)。那么在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，同學(xué)們就可以大膽的無(wú)拘無(wú)束的實(shí)話實(shí)說(shuō)了。我積極創(chuàng)設(shè)交際情景，激發(fā)學(xué)生參與欲望。讓學(xué)生模擬表演，生生互動(dòng)。原來(lái)許多學(xué)生都有“承諾了別人的事卻沒(méi)有辦到”的現(xiàn)象。有的學(xué)生講到“某某幾次借了他的本子不還，他很生氣，不想和這個(gè)同學(xué)做朋友了”;有的學(xué)生談到“她答應(yīng)幫同桌補(bǔ)課的，卻一次也沒(méi)做到，感到很慚愧”;還有的學(xué)生說(shuō)某某的爸爸賣假貨，某某考試的時(shí)候作弊，等等都是不講誠(chéng)信的表現(xiàn)。同時(shí)也有些同學(xué)講到了學(xué)校里，社會(huì)上更多的講誠(chéng)信、守承諾的故事。此時(shí)此刻，孩子們心中什么是該做的，什么是不該做的，我想已不需老師多余的說(shuō)教了。
四、在語(yǔ)文課外活動(dòng)中育人
在課堂教學(xué)中育人，對(duì)于那些調(diào)皮好動(dòng)，難以轉(zhuǎn)化的頑童來(lái)說(shuō)，做得再好，仿佛也只是紙上談兵，收效甚微。所以，必須將育人延伸到課外活動(dòng)中。我班上原有兩名性格高傲、我行我素的學(xué)生，均有背地里抽煙的惡習(xí)：還有一名“身手不凡”，愛(ài)打架的同學(xué)。針對(duì)前者，我在班上開(kāi)展了“香煙，我想對(duì)你說(shuō)”的演講活動(dòng);針對(duì)后者，我挑選了幾名學(xué)生表演“強(qiáng)者與弱者”的小品活動(dòng)。令人欣喜的是，這幾名頑童真的在悄悄地發(fā)生變化。為了讓他們持之以恒，徹底改掉壞毛病，我常在課堂上表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，課后與他們誠(chéng)懇的溝通交流，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系共同監(jiān)督。
總而言之，學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)做人。良好的德育不僅僅要滲透到學(xué)生的思想之中，更重要的是要體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)踐上。這樣，才能真正達(dá)到教書(shū)必須育人的目的。
六年級(jí)班主任班級(jí)管理論文(三)
班集體是學(xué)校教育工作的基本單位，也是一個(gè)小社會(huì)，它是學(xué)生成長(zhǎng)的園地、鍛煉能力的場(chǎng)所、施展才華的練兵場(chǎng)、實(shí)現(xiàn)理想的搖籃，在這里只有具備足夠的“空氣”、“水”和“養(yǎng)料”，才能讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮，智力得到最大的開(kāi)發(fā)，體現(xiàn)其自身價(jià)值。這學(xué)期，再一次登上了六年級(jí)的講臺(tái)，我希望可以通過(guò)自己的努力將每一個(gè)孩子培養(yǎng)成材。一直以來(lái)，我以“先嚴(yán)后松”、“分工明確”、“重抓典型”作為班級(jí)管理的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格管理。
反思自己的班級(jí)管理，我認(rèn)為主要存在著這些不足：管理的經(jīng)驗(yàn)還很不成熟，作為班主任對(duì)自己的學(xué)生了解還不夠到位，尤其是他們的身心特點(diǎn)，已經(jīng)有了明顯的變化。六年級(jí)的學(xué)生正處在兒童走向青少年并日趨成熟的過(guò)渡階段，他們的獨(dú)立意識(shí)有所增強(qiáng)，絕大部分學(xué)生有著獨(dú)立工作的心理渴求。
一、班級(jí)的組成部分——學(xué)生
1、小學(xué)生是懷著欣喜與好奇、希望和懵懂踏入小學(xué)大門的。在年齡階段上，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、思維方面都保留有一些在家庭生活中的某些無(wú)拘無(wú)束的生活習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)時(shí)間的延長(zhǎng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深、學(xué)習(xí)科目的增多，學(xué)生常常感到心中一片茫然，不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)隨之而來(lái)的是打架逃學(xué)等一些現(xiàn)象。班主任要針對(duì)學(xué)科知識(shí)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握平時(shí)的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)介紹學(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生要善于從取得的進(jìn)步得出好的方法和經(jīng)驗(yàn)，努力探索行之有效的治學(xué)方法。同時(shí)開(kāi)展各種班級(jí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生能夠真正的身心受益，成為一個(gè)有道德的好孩子。
2、盡可能的全面了解學(xué)生，工欲善其事，必先利其器。要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，必先了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理，并分類整理，為因材施教作準(zhǔn)備。我準(zhǔn)備是通過(guò)以下這幾條途徑進(jìn)行觀察：一是在課堂上觀察。教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，也是教師了解學(xué)生的過(guò)程，我在課堂上留心觀察每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和反映，以此掌握學(xué)生的不同特點(diǎn)。二是在活動(dòng)中觀察。孩子在活動(dòng)中，內(nèi)心世界會(huì)顯示的淋淋盡致。我就以一個(gè)參與者的身份出現(xiàn)，使觀察在一種自然狀態(tài)中進(jìn)行，獲得真實(shí)而生動(dòng)的材料。三、利用午間、課余時(shí)間與學(xué)生談心，增進(jìn)彼此的了解。
二、制定正確的奮斗目標(biāo)
要發(fā)動(dòng)學(xué)生參與目標(biāo)的制定，這除了集思廣益外，更重要的是讓學(xué)生成為班集體建設(shè)的主人，成為建設(shè)班集體這座大廈的“設(shè)計(jì)師”，而不是成為班集體這座大廈的“房客”。只有人人參與制定目標(biāo)，才能使學(xué)生把班集體建設(shè)當(dāng)作自己的事情，把自己的才干奉獻(xiàn)給集體，與班集體同呼吸共命運(yùn)，把自己融化在集體中。
我們?yōu)樽约涸O(shè)定的目標(biāo)是每周都能評(píng)上“衛(wèi)生紀(jì)律班級(jí)”。 讓學(xué)生覺(jué)得目標(biāo)并不遙遠(yuǎn)，卻也不是輕易能做到的，既保持了積極性，又增強(qiáng)了學(xué)生的信心。
三、試行“人人有崗”
充分發(fā)揮每位孩子的特長(zhǎng)，實(shí)行“人人有崗”、“競(jìng)聘上崗”。利用班隊(duì)活動(dòng)課時(shí)間公布崗位，競(jìng)聘上崗。同時(shí)明確職責(zé)，教育學(xué)生注意工作方法。
常言道：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。”班主任除了要求小干部事事帶頭，以身作則外，還要提醒班干部講究工作方法，教給他們一些工作技巧，比如，我向我班的小干部傳授了“六少六多”真經(jīng)，即：少向老師告狀，多和同學(xué)商量;少用大聲語(yǔ)，多說(shuō)悄悄話;少出口傷人，多以理服人;少憑權(quán)壓人，多用權(quán)理事;少以權(quán)謀私，多公道處事;少自以為是，多和氣待人。當(dāng)然要做到這“六少六多”并不是一件容易的事，班主任還要在平時(shí)工作中對(duì)班干部言傳身教。
四、落實(shí)并嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)管理的各項(xiàng)制度
我們說(shuō)，沒(méi)有制度談不到管理，但制度既體現(xiàn)了學(xué)校教育的意志，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生行為的一種約束，它執(zhí)行中必須考慮到學(xué)生對(duì)制度的接受程度，應(yīng)該看到，只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會(huì)發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的“法則”，則往往會(huì)受到不同程度的抵觸甚至反抗。
我們班先草擬了一系列的班集體規(guī)章制度，準(zhǔn)備期中后利用談話課時(shí)間，班會(huì)時(shí)間和學(xué)生討論，然后在實(shí)施初期不斷觀察，和負(fù)責(zé)人進(jìn)行交談，了解在規(guī)章制度實(shí)施過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，并加以修正，最后定稿成為班集體的規(guī)章制度。
五、多一些 寬容和信任
誰(shuí)能無(wú)過(guò)呢?況且是那么小的孩子。寬容、尊重、信任與被寬容、尊重、信任是一種互動(dòng)的力量。施者必須有愉悅之心，仁愛(ài)之懷，成人之美之善念，給他一點(diǎn)思過(guò)的機(jī)會(huì)，給他一點(diǎn)改過(guò)的空間，受施者必然會(huì)產(chǎn)生自尊之心，奮進(jìn)之力，向上之志。一切為了學(xué)生的發(fā)展，多點(diǎn)寬容與信任，他們的成長(zhǎng)空間會(huì)更廣闊。
六、明確激勵(lì)機(jī)制
對(duì)于小學(xué)生，“給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛”是他們的特性，即便是六年級(jí)學(xué)生也不例外。學(xué)校專門設(shè)計(jì)了 “星級(jí)評(píng)價(jià)”制度，設(shè)了“勤學(xué)星”、“自理星”、“安全星”、“文明星”、“禮儀星”、“特長(zhǎng)星”等六項(xiàng)，每周一評(píng)，一月一總結(jié)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
七、多種措施教育幫助后進(jìn)生
1、拿起表?yè)P(yáng)的武器，大張旗鼓的表?yè)P(yáng)后進(jìn)生哪怕是極小的進(jìn)步，且隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)表?yè)P(yáng);
2、注意教育過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)(每一句話，每一個(gè)教育契機(jī)，每一點(diǎn)希望的火花);
3、讓后進(jìn)生上臺(tái)唱主角，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì);
4、允許后進(jìn)生的錯(cuò)誤反復(fù)，給他們反思的機(jī)會(huì)和時(shí)間。
總之，班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，是提高學(xué)生素質(zhì)的陣地，而班級(jí)風(fēng)氣、行為習(xí)慣、發(fā)展方向?qū)Π嗉?jí)成員具有強(qiáng)有力的熏陶、凝聚和導(dǎo)向功能。因此，班主任只有對(duì)自己的事業(yè)要有激情，對(duì)自己的學(xué)生要有熱情，才能產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力，才能迸發(fā)智慧的火花，才能千方百計(jì)提升教育理念、探索教育藝術(shù)，創(chuàng)建班級(jí)管理模式來(lái)教育學(xué)生、管理學(xué)生，使學(xué)生成為體魄強(qiáng)健、心理健康、知識(shí)淵博、具有創(chuàng)造能力的“全面建設(shè)小康社會(huì)”的主力軍。
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