班級(jí)管理論文參考范文
班級(jí)管理論文參考范文
班級(jí)管理是輔導(dǎo)員的中心工作之一,這主要是因?yàn)閷W(xué)生班級(jí)的重要作用決定的。輔導(dǎo)員是學(xué)生班級(jí)的管理者和引導(dǎo)者,良好的班級(jí)對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的班級(jí)管理論文，供大家參考。
班級(jí)管理論文范文一：小學(xué)生家長(zhǎng)參與班級(jí)管理思考
江澤民同志于2002年發(fā)表了《關(guān)于教育問題的談話》，在該談話當(dāng)中，江澤民同志明確提出:我們的教育工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，要想做好這個(gè)系統(tǒng)工作，需要我們的學(xué)校、家庭以及社會(huì)全力支持。本次談話無疑是為我們的家校共育打了一劑強(qiáng)心針，有力地推動(dòng)了家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的進(jìn)程。那么，小學(xué)生家長(zhǎng)究竟如何參與我們的班級(jí)管理呢?我將總結(jié)幾點(diǎn)建議，闡述如下:
一、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念
并不僅僅是我們學(xué)校的教師需要“提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念”，我們的家長(zhǎng)朋友們同樣需要“提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念”。傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理主要是由我們的班主任來執(zhí)行的，班主任在班級(jí)管理的過程當(dāng)中可謂是具有絕對(duì)的權(quán)威性。而家長(zhǎng)參與班級(jí)管理之后，這二者之間必定會(huì)在某種管理理念上產(chǎn)生沖突，給我們的班級(jí)管理工作帶來一定的阻礙。我認(rèn)為，我們的小學(xué)班主任必須要在內(nèi)心深處真正接受和理解家長(zhǎng)參與班級(jí)管理這一方式，要真正認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的重要作用。唯有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師才能真正轉(zhuǎn)變觀念，并接受家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的這種家校共育方式。而對(duì)我們的家長(zhǎng)朋友們而言，他們也應(yīng)該積極配合班主任老師的工作，有效參與到班級(jí)管理的工作中去。不可否認(rèn)，小學(xué)生家長(zhǎng)的學(xué)歷以及綜合素質(zhì)都不盡相同，對(duì)于那些學(xué)歷較高且在孩子教育管理方面有獨(dú)到心得的家長(zhǎng)朋友們，我們應(yīng)該積極鼓勵(lì)他們參與到班級(jí)管理工作中去。而對(duì)于那些學(xué)歷較低且綜合素質(zhì)較低的家長(zhǎng)朋友們，如果他們沒有好的建議，班主任老師就可以和他們溝通，請(qǐng)他們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候配合教師的管理工作，從而讓家長(zhǎng)朋友們可以在不同程度上發(fā)揮其在班級(jí)管理中的重要作用。
二、健全組織，有效參與
也許有人會(huì)問:究竟如何能夠有效地讓那么多的家長(zhǎng)參與到我們的班級(jí)管理中呢?事實(shí)上，想解決這個(gè)問題并不是一件很難的事情，只需要建立一個(gè)家長(zhǎng)保障團(tuán)就可以。在家長(zhǎng)保障團(tuán)內(nèi)，可以由眾多家長(zhǎng)推薦一個(gè)團(tuán)長(zhǎng)，團(tuán)長(zhǎng)的任務(wù)就是專門負(fù)責(zé)家長(zhǎng)保障團(tuán)的具體組織工作。除此之外，還需要在該團(tuán)體內(nèi)確定一些“職位”并推選出相應(yīng)的“任職人員”，專門負(fù)責(zé)團(tuán)內(nèi)工作。家長(zhǎng)保障團(tuán)可以定期開會(huì)，就班級(jí)管理中的相關(guān)問題進(jìn)行討論，而最終的討論意見則由團(tuán)長(zhǎng)向班主任老師進(jìn)行傳達(dá)，征求班主任老師的意見。班主任老師也需要有效參與到家庭保障團(tuán)中。例如，班主任老師可以通過組織家長(zhǎng)保障團(tuán)會(huì)的方式，向家長(zhǎng)朋友們通傳班級(jí)管理的近況。如，某某學(xué)生最近學(xué)習(xí)成績(jī)急速下降，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策來解決該問題。又如，班級(jí)內(nèi)最近需要開展一項(xiàng)演講辯論活動(dòng)，征求家長(zhǎng)朋友們的具體組織意見。再如，學(xué)校要組織開展歌詠比賽，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，幫助班里的同學(xué)進(jìn)行演練等。如此一來，就可以發(fā)揮群體的智慧，有效地對(duì)我們的班級(jí)進(jìn)行管理。“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，說的正是這個(gè)道理。
三、定期培訓(xùn)，提高素質(zhì)
小學(xué)生家長(zhǎng)的情況是參差不齊的。為了有效提高家長(zhǎng)朋友們的綜合素質(zhì)，我們還需要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行定期的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容包括家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的具體方法、家長(zhǎng)參與班級(jí)管理需要具備哪些素質(zhì)等。通過類似的培訓(xùn)，可以有效提高家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)，進(jìn)而讓我們的家長(zhǎng)有效地參與班級(jí)管理。對(duì)于家長(zhǎng)的培訓(xùn)，有條件的學(xué)?？梢詮耐饷嫫刚?qǐng)專家來校進(jìn)行演講。如果沒有這一條件，則可以由學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)來開展座談會(huì)，也可以由各個(gè)班級(jí)的班主任來負(fù)責(zé)家長(zhǎng)朋友們的相關(guān)培訓(xùn)。為了增強(qiáng)培訓(xùn)效果，在培訓(xùn)完畢之后，可以進(jìn)行訪談，了解家長(zhǎng)的培訓(xùn)情況，進(jìn)而提高家長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)的重視度。培訓(xùn)結(jié)束之后，學(xué)校還可以把具體的培訓(xùn)內(nèi)容印制成紙質(zhì)材料，讓家長(zhǎng)利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、有效考評(píng)，激發(fā)參與
在我們的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，不免會(huì)有一些家長(zhǎng)朋友們?cè)诎嗉?jí)管理中表現(xiàn)得不積極。針對(duì)這種情況，我們可以制定專門的考評(píng)體系，對(duì)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理進(jìn)行有效考評(píng)，從而不斷激發(fā)家長(zhǎng)朋友參與班級(jí)管理的積極性。例如，班主任可以每個(gè)月都對(duì)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的情況進(jìn)行考評(píng)，具體的考評(píng)結(jié)果應(yīng)該在班級(jí)公告欄內(nèi)進(jìn)行公布。對(duì)于那些積極參與班級(jí)管理的家長(zhǎng)應(yīng)該提出表揚(yáng)，或?yàn)槠漕C發(fā)獎(jiǎng)狀。對(duì)于那些參與積極性較低的家長(zhǎng)也應(yīng)該提出批評(píng)，鼓勵(lì)他們?cè)诮酉聛淼臅r(shí)間更加積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理工作中。這種做法也會(huì)對(duì)我們的小學(xué)生產(chǎn)生一定的影響:家長(zhǎng)受到表揚(yáng)的學(xué)生自然會(huì)表現(xiàn)得更好，家長(zhǎng)受到批評(píng)的學(xué)生回去之后也會(huì)積極要求家長(zhǎng)今后要更加積極地參與到班級(jí)管理中。小學(xué)生家長(zhǎng)參與班級(jí)管理是一個(gè)較新的課題，還沒有在國(guó)內(nèi)的大部分學(xué)校有效開展起來。因此，我們需要對(duì)該課題進(jìn)行不斷的探索，探索出更多有效的策略，來促進(jìn)家長(zhǎng)朋友們參與到班級(jí)管理中。相信在不久的將來，小學(xué)生家長(zhǎng)參與班級(jí)管理一定會(huì)成為一種常態(tài)。
班級(jí)管理論文范文二：班級(jí)管理中激勵(lì)教育的應(yīng)用
一、激勵(lì)教育時(shí)機(jī)要恰當(dāng)
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)運(yùn)用激勵(lì)教育
環(huán)境對(duì)學(xué)生有著很大的影響，當(dāng)環(huán)境發(fā)生了變化，特別是從一個(gè)舊的環(huán)境進(jìn)入一個(gè)全新的環(huán)境時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心的感受非常明顯，往往在這個(gè)新的環(huán)境里，學(xué)生都要暗暗下定決心，一定要從現(xiàn)在開始做一個(gè)更好的學(xué)生，以受到老師與同學(xué)們的關(guān)注。對(duì)于這種情境，我已經(jīng)觀察了很長(zhǎng)時(shí)間，我也在這個(gè)時(shí)候多次對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，起到了良好的效果，因此，學(xué)生的熱情得到了我的鼓勵(lì)。
2.學(xué)生取得了成績(jī)時(shí)運(yùn)用激勵(lì)教育
學(xué)生的行為是在某種動(dòng)機(jī)的策動(dòng)下，為了達(dá)到一定的目標(biāo)而進(jìn)行，有計(jì)劃有目的心理活動(dòng)，通過努力取得一些成果，這些成果反過來又會(huì)對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用。所以，當(dāng)結(jié)果是好的，達(dá)到了學(xué)生的期望時(shí)，這種行為就會(huì)在下一次會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，進(jìn)而起到激勵(lì)作用。如果我們班主任沒有抓住這些時(shí)機(jī)，不能很好的強(qiáng)化這種行為，強(qiáng)度會(huì)逐漸減弱進(jìn)而失去作用。
3.當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)運(yùn)用激勵(lì)教育
雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是相對(duì)平靜的，但是學(xué)習(xí)壓力對(duì)于一個(gè)初中生來說有是相當(dāng)大，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中或多或少會(huì)到遇到一些困難，既有學(xué)習(xí)上的困難，也有生活中的困難。無論他們遇到什么樣的困難，比如學(xué)習(xí)成績(jī)下降而久久不能提高、與同學(xué)的交往產(chǎn)生矛盾而不能解決，這時(shí)，他們稚嫩的心靈要承受巨大的壓力而急需要老師的幫助，他們得到幫助的愿望很強(qiáng)烈。班主任老師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)，關(guān)給予關(guān)切理解，伸出熱情之手，幫他們度過難關(guān)，此時(shí)產(chǎn)生的激勵(lì)效應(yīng)效果非常好。
4.當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤時(shí)運(yùn)用激勵(lì)教育
俗話說“人非圣賢，孰能無過?”是的，初中生還是個(gè)孩子，他們?cè)诔砷L(zhǎng)中難免會(huì)出現(xiàn)或多或少的不是。但是，每個(gè)孩子都是上進(jìn)的，只要他們認(rèn)識(shí)到自己的不足在各種因素的影響下，他們都會(huì)有改過之想，想做一個(gè)老師眼中的好學(xué)生，也想得到同學(xué)們的認(rèn)可，這種“悔悟”是一個(gè)良好的教育機(jī)會(huì)，我們老師要抓住這一機(jī)會(huì)，給他們鼓勵(lì)，相信他們?cè)谧约旱呐ο聲?huì)改過從新，做得更好，進(jìn)而成為一名好學(xué)生。
二、把握好激勵(lì)教育度
對(duì)學(xué)生的激勵(lì)教育并不是越多越好，而要恰當(dāng)，把外界教育影響與學(xué)生思想結(jié)合起來，把情感與意志結(jié)合起來，達(dá)到一定的度，這樣才能起到良好的效果。
1.激勵(lì)教育的角度要準(zhǔn)
對(duì)學(xué)生的教育是老師與學(xué)生矛盾解決的過程，在這個(gè)過程中，可能會(huì)出現(xiàn)一些撞擊，這是心理與心理的碰撞。所以，在進(jìn)行激勵(lì)教育時(shí)要選好角度，并根據(jù)情況的變化而隨時(shí)變換角度，找到一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)是最好的切入點(diǎn)，能讓學(xué)生很好的接受。
2.激勵(lì)教育的火候要適中
激勵(lì)教育面對(duì)的是不同的學(xué)生，他們的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)等都不同，教育的場(chǎng)合也不同，因此，激勵(lì)教育的火候也不同，初中生的心理正在發(fā)展，他們正處于半幼稚期，自覺性不高，做事具有一定的盲目性，因好奇冒險(xiǎn)會(huì)出現(xiàn)很多偶發(fā)事件。這時(shí)，班主任老師就要冷靜的分析學(xué)生的問題，以寬容的態(tài)度面對(duì)他們，不可過激。
3.激勵(lì)教育的時(shí)機(jī)要把握準(zhǔn)確
激勵(lì)教育不是不分時(shí)間不分場(chǎng)合，也不是可以用在任何情況下，所以，老師要抓住激勵(lì)教育時(shí)機(jī)。對(duì)學(xué)生多一份觀察、多一份了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，使外界刺激與學(xué)生的自身行為快速結(jié)合起來，形成良好的行為方式并固定?？傊?，激勵(lì)教育對(duì)學(xué)生的影響是好的，這樣，學(xué)生在老師的激勵(lì)下有了進(jìn)步的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。激勵(lì)教育要基于對(duì)學(xué)生的了解和愛之上。激勵(lì)不是簡(jiǎn)單的表揚(yáng)，也不是放縱。老師在激勵(lì)時(shí)，要讓學(xué)生樹立信心，并能體驗(yàn)到在激勵(lì)下的成功，并把這種激勵(lì)變成一種內(nèi)在的進(jìn)步動(dòng)力。激勵(lì)是需要方法的，激勵(lì)的作用要讓學(xué)生通過努力表現(xiàn)才能體現(xiàn)出來，激勵(lì)是老師的行為，也是學(xué)生的進(jìn)步之源。老師的激勵(lì)如果不能讓學(xué)生所接受、也起不到很好的效果，要從老師的方法上找問題，更要問學(xué)生為什么時(shí)時(shí)看不出進(jìn)步。只有老師與學(xué)生之間形成合力，才能發(fā)揮激勵(lì)的作用。當(dāng)然，激勵(lì)也不是班主任自己一個(gè)人的事情，也需要各門學(xué)科的老師與班主任一道相互配合，齊抓共管，才能發(fā)揮更大的效應(yīng)。
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