環(huán)境藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)論文
我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也迅速發(fā)展壯大,規(guī)模和數(shù)量的增大為我國藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)論文，供大家參考。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)論文篇一
現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中傳統(tǒng)文化元素應(yīng)用
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)論文摘要
摘要：中國傳統(tǒng)文化元素，實(shí)際上就是中華民族在歷史長河中不斷積累沉淀下來的的民族符號，在現(xiàn)代，中國傳統(tǒng)文化元素也逐漸廣泛運(yùn)用到了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中來。本文將從中國傳統(tǒng)文化元素中的中國古代文字元素、中國傳統(tǒng)造型以及中國古代山水畫在現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的運(yùn)用進(jìn)行分析。為中國傳統(tǒng)文化元素在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中得到更好的繼承與發(fā)展提供借鑒。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)論文內(nèi)容
引言
我國傳統(tǒng)傳統(tǒng)文化元素十分廣泛，每種文化元素都有著特殊的社會背景以及深刻的歷史意義。我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計事業(yè)也在日漸興起，其中環(huán)境藝術(shù)涉及建筑、景觀、室內(nèi)外、雕塑等等，在發(fā)展的同時也豐富了日益增長的物質(zhì)文化需求。我國的傳統(tǒng)在建筑構(gòu)造或造園手法布局與規(guī)劃上，都十分講究，深刻體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。而現(xiàn)代設(shè)計正受著全球化影響的今天，或多或少受到外來文化的影響，但是要設(shè)計出具有中國本土特色的設(shè)計作品，還需吸收歷史留下的中國傳統(tǒng)文化元素寶貴財富。因此，在現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中，運(yùn)用現(xiàn)代的審美觀念和藝術(shù)思想，融入我國傳統(tǒng)元素，不僅符合時代發(fā)展趨勢，也能體現(xiàn)出悠久的民族的文化底蘊(yùn)。
一、中國傳統(tǒng)文化元素與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計
1.中國傳統(tǒng)文化元素
中國傳統(tǒng)文化元素涉及多種多樣的形式、題材以及內(nèi)容，各元素獨(dú)特傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，它包含了古代文字、篆刻印章、古典造型、古山水畫、園林、中國結(jié)、祥云圖案、青銅器等等都根深蒂固的詮釋著中國傳統(tǒng)文化特色，這是外來文化襲來下不可替代的固有民族文化。民族文化真正體現(xiàn)整個中華民族的精神風(fēng)貌與氣質(zhì)，深刻影響一代又一代中國人們生活、思想、行為。當(dāng)今，如何把多元文化與傳統(tǒng)文化元素相結(jié)合，使其在現(xiàn)代設(shè)計中具有繼承性、特色性、發(fā)展性、創(chuàng)新性，設(shè)計師們需要重新思考，在受到外來文化襲來的影響的今天，如何冷靜下來回到本土固有文化中去尋找。我們需要對傳統(tǒng)文化有深入的了解，在繼承和發(fā)展的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，從而達(dá)到為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計運(yùn)用的目的。通過繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化元素，才能真正感受到整個中華民族的精神內(nèi)涵，它是民族共識與民族凝聚力的有力表現(xiàn)。
2.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是通過藝術(shù)的手法加以設(shè)計，使得建筑室內(nèi)外空間得到有效的整合，它是一個綜合的藝術(shù)工程，它所涉及的學(xué)科很廣泛，包括美術(shù)、雕塑、景觀、園林、設(shè)計史、環(huán)境心理學(xué)、材料學(xué)、建筑學(xué)、建筑裝飾、城市規(guī)劃學(xué)、人體工程學(xué)、社會學(xué)、古學(xué)、宗教學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、環(huán)境行為學(xué)等都屬于它的范疇。以此來滿足人們生活的功能所需以及審美要求。
二、中國傳統(tǒng)文化元素在現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的運(yùn)用
1.中國古代文字元素在現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的運(yùn)用
中國古代的文字在中國主要指秦國以前留傳下來的篆體，例如甲骨文、金文以及蝌蚪文。在現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中也具有獨(dú)特的審美價值，例如建筑大師崔愷先生在北京設(shè)計的雅昌彩印大廈就運(yùn)用了中國古代篆體元素，在天井處，篆刻"雅昌彩印"四個字樣，光線從頂部透入，使得室內(nèi)外達(dá)到和諧自然統(tǒng)一，與之相呼應(yīng)的是地面"雅昌彩印"篆刻。
2.中國傳統(tǒng)造型在現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的運(yùn)用
中國傳統(tǒng)造型是指中國傳統(tǒng)塑造物體的特有形象，即傳統(tǒng)沿用下來的固有形象。中國傳統(tǒng)造型在現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的運(yùn)用也逐漸廣泛起來。例如2010年上海世博會的“中國館”，其“東方之冠”具有我國的“中國結(jié)”的造型元素，對其進(jìn)行提煉、概括以及創(chuàng)新，使之成為中國當(dāng)代影響力較大的優(yōu)秀建筑之一。不僅如此，國家館的還借鑒了“青銅器”的造型，結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計手法對之進(jìn)行了提煉、概括出了夏商周時期鼎器造型。四個巨大的柱子象征青銅器的四個腳，起支撐作用，底層也同樣似青銅器的架空造型，使之既符合建筑功能，又達(dá)現(xiàn)代審美心理，還反應(yīng)出中國獨(dú)有的文化。
3.中國古代山水畫在現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的運(yùn)用
中國古代山水畫簡稱“山水”，主要以山川自然景觀為主的中國畫。形成于魏晉南北朝時期，隋唐時開始成為中國畫的重要畫種，山水畫主要強(qiáng)調(diào)“平遠(yuǎn)”、“高遠(yuǎn)”和“深遠(yuǎn)”，運(yùn)用散點(diǎn)透視法。中國古代山水畫在現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的運(yùn)用堪稱精悍，例如進(jìn)入蘇州博物館主庭院中，引入眼簾的猶如一幅巨大的中國石畫，由大小不同的石頭進(jìn)行的組合堆砌在水邊，白凈的墻壁猶如宣紙，構(gòu)成中國山水畫中的“掇山置石”。這是建筑大師貝先生從中國古代山水畫中獲取靈感的經(jīng)典之作，貝先生在挑選石材的顏色尺度和肌理也略有講究，在石材的顏色上由黃色調(diào)到灰色調(diào)過度，根據(jù)中國古代山水畫的深遠(yuǎn)手法，創(chuàng)造出“近實(shí)遠(yuǎn)虛”、“虛實(shí)相生”、“若隱若現(xiàn)”的古山水畫的縱深意境。以水來阻擋人對石的靠近，“只可遠(yuǎn)觀，而不可褻玩矣”，這也包含了中國古代山水畫的隱喻精髓。因此，中國古代山水畫的文化元素給了我們很大的啟發(fā)，在現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的運(yùn)用堪稱精悍。
三、結(jié)語
中國傳統(tǒng)文化元素種類繁多，不只局限于文字、造型以及山水畫啟發(fā)的靈感，能沿用下來的傳統(tǒng)文化元素幾乎都是其國粹精華，中國傳統(tǒng)文化元素象征性的代表了整個民族的凝聚力。它構(gòu)成了現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)意的寶貴財富。在當(dāng)今設(shè)計多元化的時代里，如何設(shè)計出具有民族特色或地方文化的環(huán)境藝術(shù)作品，是我們需要深度思考的一個問題。無論怎樣的設(shè)計和發(fā)展都離不開繼承、探索、創(chuàng)造與創(chuàng)新這條道路，更不能拋離固有的傳統(tǒng)文化根基。因此，我們在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中，要充分的利用歷史留下的寶貴財富，從中汲取更多的營養(yǎng)，不斷促進(jìn)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，創(chuàng)作出既符合現(xiàn)代人的審美心理又具有中國本土特色的優(yōu)秀環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作品。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)論文篇二
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室制教學(xué)模式研究
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)論文摘要
摘要：本文以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為依托，通過與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的對比，論證建立工作室制的創(chuàng)新教育模式的必要性，探討如何建設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室，使專業(yè)學(xué)習(xí)與項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合、設(shè)計教育與社會服務(wù)一體化，培養(yǎng)出符合社會需求的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)論文內(nèi)容
關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計;工作室制;教學(xué)模式;專業(yè)項(xiàng)目
引言
自二十一世紀(jì)以來，在高速發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)背景下，各高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)持續(xù)擴(kuò)招，對課程體系與教學(xué)模式展開了積極的探索，重新審視傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計的教育觀和人才觀，吸收了許多國外先進(jìn)的教育理念，相繼成立以專業(yè)項(xiàng)目為導(dǎo)向的各種類型的工作室，逐步探索和形成以社會需求為導(dǎo)向、注重對應(yīng)用型專業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)、藝術(shù)與技術(shù)并重的設(shè)計教育模式。
1傳統(tǒng)課堂與工作室制教學(xué)
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，一般都是教師講、學(xué)生聽;教師布置課題、學(xué)生完成課題。在這種教條的填鴨式教學(xué)方法下，大多數(shù)學(xué)生只是被動地、機(jī)械地接受，學(xué)生與教師之間缺乏實(shí)質(zhì)性的專業(yè)互動和經(jīng)驗(yàn)交流，課題設(shè)計主要以迎合教師的個人判斷為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容也數(shù)年一成不變，忽視了社會實(shí)踐環(huán)節(jié)的引入，與社會脫節(jié)，成為象牙塔內(nèi)的理想化設(shè)計。而事實(shí)上設(shè)計專業(yè)高度的應(yīng)用性和實(shí)踐性，要求學(xué)生除了掌握普遍性的設(shè)計方法和表現(xiàn)手段，還要能參與到實(shí)際的項(xiàng)目中去，在時間和項(xiàng)目的歷練中傳承和延續(xù)設(shè)計思想，這是設(shè)計專業(yè)的特別之處，是不可能在傳統(tǒng)課堂中靠單一枯燥的理論傳授而得到的。理論可以傳授、技術(shù)可以訓(xùn)練、藝術(shù)可以培養(yǎng)，而設(shè)計智慧需要靠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。工作室制教學(xué)可以說是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充和延伸。從實(shí)際的教學(xué)情況來看，大多數(shù)學(xué)生對于實(shí)踐類的課程熱情更高。在以專業(yè)理論和項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合的工作室教學(xué)中，將理論傳授為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿身?xiàng)目、設(shè)計實(shí)踐和解決問題為主的多維互動式教學(xué)，項(xiàng)目內(nèi)容與行業(yè)最新技術(shù)緊密結(jié)合，所接觸的專業(yè)知識更綜合、豐富，使學(xué)生更直觀、深入地了解現(xiàn)實(shí)行業(yè)中的發(fā)展態(tài)勢、決策過程、材料與工藝流程、經(jīng)營理念等，能極大地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)的效率和實(shí)用性;另外，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中，根據(jù)各自的能力、性格和所長，分擔(dān)不同的工作任務(wù)和角色，使學(xué)生在復(fù)雜的人際關(guān)系中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力，特別是解決實(shí)際問題能力，積累社會經(jīng)驗(yàn)，更好、更快地適應(yīng)市場需求。因此，工作室制教學(xué)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)擁有更多的自主權(quán)和更豐富的實(shí)踐機(jī)會，在培養(yǎng)設(shè)計人才上具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。
2在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建立工作室的必要性
在我國現(xiàn)行的藝術(shù)設(shè)計教育體系和高速發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)亟需建立更為完善的、系統(tǒng)的、科學(xué)的、以工作室為單位的實(shí)踐教學(xué)模式，為社會和行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的設(shè)計專業(yè)人才搭建一個良好的發(fā)展平臺。
2.1對學(xué)生而言
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生要學(xué)好這門學(xué)科，不僅需要深厚的藝術(shù)素養(yǎng)和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，更需要切身的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在工作室制教育模式下，可以使學(xué)生得到開放式的綜合能力訓(xùn)練，提升學(xué)生勝任本行業(yè)需求的各類工作崗位和具有行業(yè)要求的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、技術(shù)操作能力、分析和解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，使學(xué)生自身價值和社會價值得以實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會需求的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才。此外，學(xué)生分組參與項(xiàng)目，教師與學(xué)生面對面交流，使得溝通更為順利，氣氛輕松，有利于增進(jìn)師生感情，營造師生間的良性互動。
2.2對教師而言
工作室教學(xué)模式可以在教學(xué)中鍛煉教師的專業(yè)能力。執(zhí)行工作室教學(xué)模式的前提是要有能力很強(qiáng)的學(xué)科帶頭人作為負(fù)責(zé)人，要有結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)作為教學(xué)師資支撐，這樣才能保證設(shè)計項(xiàng)目的到位，并且有足夠的力量完成設(shè)計和教學(xué)任務(wù)。在這樣的平臺下，原本只擔(dān)任幾門課程的專業(yè)教師需要轉(zhuǎn)型全面負(fù)責(zé)或協(xié)助指導(dǎo)設(shè)計課題與實(shí)際項(xiàng)目，若只有單一的知識背景顯然難以勝任，因此，在職教師必須不斷地對專業(yè)知識進(jìn)行自我完善和拓展，使自己成為既具有扎實(shí)的理論功底，又擁有精湛的設(shè)計技能的專業(yè)設(shè)計教師。
2.3對學(xué)校而言
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育自身的實(shí)踐性特點(diǎn)決定了課堂教學(xué)要與工作室實(shí)踐結(jié)合起來，工作室制體現(xiàn)了教學(xué)模式的人性化和與時俱進(jìn)。對于學(xué)校而言，以工作室為平臺參與社會項(xiàng)目，有利于產(chǎn)、學(xué)、研一體化，有利于校企合作，可為學(xué)校帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益，同時培養(yǎng)出專業(yè)過硬的、受企業(yè)歡迎的設(shè)計人才，為社會服務(wù)，擴(kuò)大社會影響力，提升學(xué)?？诒?，從而形成良性循環(huán)的實(shí)踐型教育模式。另一方面，以工作室為平臺還能積極促進(jìn)優(yōu)秀師資的引進(jìn)，有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。因?yàn)樵诓粩嗟男Ｆ蠛献髦?，?chuàng)造了接觸社會優(yōu)秀人才的機(jī)會，從而使得引進(jìn)行業(yè)中的優(yōu)秀設(shè)計師成為可能。
2.4對企業(yè)而言
從傳統(tǒng)的教學(xué)模式和就業(yè)情況來看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在四年本科教育畢業(yè)后，還須經(jīng)歷2-5年的工作歷練，才可能將所學(xué)的專業(yè)知識逐步轉(zhuǎn)化為初步獨(dú)立的設(shè)計觀和審美觀。而大多數(shù)企業(yè)并不愿意花費(fèi)時間和金錢來重新培養(yǎng)一個缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的人才，但事實(shí)上這個理應(yīng)由學(xué)校完成的教育程序，還是由大量的中小企業(yè)代替學(xué)校完成了。因此，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建立工作室教學(xué)模式，校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合，強(qiáng)化了對學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)項(xiàng)目相融合，人才培養(yǎng)與社會需求相契合，為企業(yè)提供了一種能夠上崗直接帶來經(jīng)濟(jì)效益的、專業(yè)技術(shù)和動手能力強(qiáng)的綜合性人才，同時也緩解了高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。
3在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)工作室制教學(xué)模式
隨著教育理念的不斷深化，各高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相繼建設(shè)了各具特色的工作室制全新教學(xué)模式。建設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室，以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為基礎(chǔ)，由專業(yè)課老師帶頭、學(xué)生參與，組成項(xiàng)目研究的師生團(tuán)隊(duì)，具備一定的設(shè)計研發(fā)實(shí)力，充分利用教學(xué)資源和社會資源，形成產(chǎn)——學(xué)——研、課堂——工作室——社會實(shí)踐的系統(tǒng)教學(xué)模式。
3.1模式建構(gòu)
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計研究的是人類生存空間環(huán)境的營造，要解決的問題主要是空間科學(xué)化和藝術(shù)化、材料與施工工藝、室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計和陳設(shè)設(shè)計等幾個方面。建設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制教學(xué)模式，應(yīng)以該學(xué)科的研究方向和實(shí)際工作崗位的專項(xiàng)能力需求為依據(jù)，設(shè)立不同類型的工作室，主要包括：室內(nèi)設(shè)計工作室、景觀設(shè)計工作室、材料與施工實(shí)訓(xùn)工作室、設(shè)計表現(xiàn)與繪圖工作室、模型制作工作室等。每個工作室由獨(dú)立的教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，學(xué)生的專業(yè)課程是以工作室為教學(xué)平臺、以項(xiàng)目為導(dǎo)向的模塊化課程體系，待學(xué)生進(jìn)入特定的工作室后，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中掌握基本知識與專業(yè)技能。例如室內(nèi)設(shè)計工作室與景觀設(shè)計工作室是專業(yè)項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的典型模式，主要培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新與方案設(shè)計能力，藝術(shù)修養(yǎng)及設(shè)計理念相對成熟的學(xué)生適合選擇此類工作室，進(jìn)入工作室即面對相應(yīng)的行業(yè)工作崗位，在崗位上參與項(xiàng)目實(shí)踐;材料與施工實(shí)訓(xùn)工作室主要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計管理能力，以及對施工工藝和裝飾材料的掌握;設(shè)計表現(xiàn)與繪圖工作室主要培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力，利用手繪工具或電繪軟件將設(shè)計思想表達(dá)出來;模型制作工作室主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和把握設(shè)計的能力，加深對設(shè)計的理解和掌控，充分發(fā)揮創(chuàng)造力。
3.2教學(xué)形式
工作室教學(xué)主要以專業(yè)課題或項(xiàng)目教學(xué)的形式展開。專業(yè)課題的設(shè)置應(yīng)由小到大、由易到難。教師引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行探討，充分挖掘、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)自學(xué)能力和設(shè)計掌控能力，強(qiáng)調(diào)市場觀念和團(tuán)隊(duì)合作精神，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和技能。項(xiàng)目教學(xué)是以完成項(xiàng)目、設(shè)計實(shí)踐和解決問題為主的多維互動式教學(xué)，由工作室教師洽談、承接實(shí)際項(xiàng)目，或以當(dāng)學(xué)期進(jìn)行的某設(shè)計競賽為完成目標(biāo)，項(xiàng)目的選擇應(yīng)與時俱進(jìn)，并根據(jù)教學(xué)計劃來制訂教學(xué)方案，校企教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)，有條件、有目標(biāo)地組織學(xué)生參與，在學(xué)生完成從溝通——設(shè)計——施工——后期維護(hù)這個基本的設(shè)計過程中，驗(yàn)證和消化所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計技能型人才“創(chuàng)新+實(shí)踐+管理”的核心能力。
3.3教學(xué)內(nèi)容
對于工作室教學(xué)內(nèi)容的選擇，注重知識與技能、理論與實(shí)踐的有機(jī)整合，同時參考學(xué)生的專業(yè)水平、學(xué)習(xí)能力和教學(xué)計劃等因素。例如在景觀設(shè)計工作室的教學(xué)中，結(jié)合專業(yè)項(xiàng)目，既進(jìn)行理論講解，又要有實(shí)地的項(xiàng)目考察與調(diào)研、材料與施工流程的實(shí)訓(xùn)，以及具體的設(shè)計創(chuàng)意等，按照行業(yè)的工藝規(guī)范與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來順序?qū)嵤?。?xiàng)目來源最好是行業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，也可以是當(dāng)學(xué)年正在進(jìn)行的相關(guān)設(shè)計競賽或者虛擬項(xiàng)目，項(xiàng)目的選擇要具有直觀性、前沿性和應(yīng)用性，研究和解決具有實(shí)際意義的問題。
3.4運(yùn)作方式
工作室實(shí)行雙向選擇的制度。學(xué)生通過1-2年的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，根據(jù)期末評價、職業(yè)規(guī)劃、興趣愛好、工作室特色等，進(jìn)行師生互選。學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的工作室繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，組成初具設(shè)計研發(fā)能力的師生團(tuán)隊(duì)，形成產(chǎn)——學(xué)——研、課堂——工作室——社會實(shí)踐的系統(tǒng)教學(xué)模式，通過校企合作，為工作室和學(xué)院建設(shè)帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益。
3.5問題與思考
由于各種主、客觀原因，工作室可能會面臨設(shè)計項(xiàng)目無法到位的情況，此時應(yīng)該如何把工作室教學(xué)順利地開展下去?工作室的成立并不是首要為了經(jīng)濟(jì)效益，它首先是作為一個學(xué)校的教學(xué)平臺，更多的作用應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)方面，工作室教學(xué)本身就是一個實(shí)踐性的項(xiàng)目活動，在沒有實(shí)際項(xiàng)目的情況下，專業(yè)老師可以通過虛擬的項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動，或者是組織學(xué)生參加當(dāng)時期行業(yè)內(nèi)的相關(guān)設(shè)計競賽，提升學(xué)院知名度，同時為學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在真正接到項(xiàng)目時有足夠的技能和水準(zhǔn)去完成設(shè)計和教學(xué)任務(wù);此外，在工作室成立之初，學(xué)?？商峁┮欢ǖ慕萄匈Y金來支持工作室教學(xué)活動的開展，步入正軌后即可實(shí)現(xiàn)自給自足甚至盈利。
4小結(jié)
在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建立工作室制教學(xué)模式，為師生們提供了一個開放的、綜合的教育教學(xué)平臺，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)意識，增強(qiáng)了教師責(zé)任感，促進(jìn)了師生間的良性互動。學(xué)生們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，教師們在實(shí)踐中教學(xué)，教育與實(shí)踐一體化，形成產(chǎn)——學(xué)——研、課堂——工作室——社會實(shí)踐的系統(tǒng)教學(xué)模式，當(dāng)然，工作室制教學(xué)模式在許多方面還需要不斷地探索與完善，但無疑應(yīng)該是當(dāng)前形勢下最符合藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展趨勢的有效模式。我們應(yīng)繼續(xù)在專業(yè)項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐中突破傳統(tǒng)觀念，為社會培養(yǎng)出實(shí)用型、創(chuàng)新型的藝術(shù)設(shè)計人才，更好地為國家經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展而服務(wù)。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)論文文獻(xiàn)
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