淺談中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)方法論文
目前,教育部已把信息技術(shù)課列入必修課范疇,在未來5~10年內(nèi)中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)將逐步發(fā)展成為一門獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科。作為信息技術(shù)課教師,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任,不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能,更重要的是為其他學(xué)科更好地開展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)支持,使信息技術(shù)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：淺談中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)方法相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
淺談中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)方法全文如下：
摘 要：隨著教育的發(fā)展，如今信息技術(shù)學(xué)科已成為中學(xué)生學(xué)習(xí)階段不可缺少的課程，以其獨(dú)有的操作性、實(shí)踐性、適應(yīng)性受到了學(xué)生的喜歡。面對以往陳舊的教學(xué)方法中存在的漏洞，通過對課堂中已開展過的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分層教學(xué)法、案例法、生活化教學(xué)法、導(dǎo)入教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等展開論述，提出自己的觀點(diǎn)，為適應(yīng)新課標(biāo)下的高效課堂實(shí)施提供有效的借鑒。
中學(xué)階段中的信息技術(shù)學(xué)課是以理論結(jié)合實(shí)際操作的新興學(xué)科，如今用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求，教師上課也覺得累，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到真正有價(jià)值的知識(shí)。我在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，曾運(yùn)用了一些不同的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中收到了較為理想的效果，下面談?wù)勎覍π畔⒓夹g(shù)課堂中教學(xué)方法的幾點(diǎn)實(shí)踐和心得。
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法強(qiáng)調(diào)在上課前給學(xué)生下達(dá)一定預(yù)先設(shè)定好與本節(jié)課學(xué)習(xí)知識(shí)密切相關(guān)的情景預(yù)設(shè)。另外，教師在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)時(shí)應(yīng)注意一些原則：(1)設(shè)定的任務(wù)目標(biāo)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)。(2)自己的教學(xué)方法能夠被學(xué)生接受。(3)任務(wù)的設(shè)定要與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相關(guān)。(4)設(shè)定的任務(wù)要有一定的挑戰(zhàn)性。(5)要注重任務(wù)的反饋與橋梁的搭建。(6)設(shè)定的任務(wù)要給予學(xué)生充分想象空間。(7)任務(wù)的完成要讓學(xué)生有所收獲。所以，教師在教學(xué)中運(yùn)用好任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，對學(xué)生掌握信息技術(shù)起到很大的作用。
二、分層教學(xué)法
分層教學(xué)是因材施教，解決不同水平學(xué)生獲取知識(shí)的一種有效教學(xué)方法。從學(xué)生成績的高低現(xiàn)象來看，在信息技術(shù)課堂上，成績好的學(xué)生對知識(shí)的吸收速度快，不夠?qū)W;相反，成績差的學(xué)生對知識(shí)消化慢，學(xué)不完。而分層法可以有效解決以上兩類學(xué)生面對知識(shí)的獲取遇到的困難。根據(jù)學(xué)生水平高低分班制下的分層教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生的差異采用不同學(xué)生、不同目標(biāo)、不同教學(xué)、分層提高的教學(xué)方法開展的高效課堂教學(xué)活動(dòng)，從而讓分層教學(xué)法作用得到更大的發(fā)揮。
三、案例法
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決方法，而教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，尤其在信息技術(shù)課堂教學(xué)中采用此教學(xué)模式能夠最大限度地提高學(xué)生分析問題、獨(dú)立解決問題的能力。案例學(xué)習(xí)法的實(shí)施過程需注重以下幾點(diǎn)：
(1)鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考。案例教學(xué)法不會(huì)告訴你應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考、去創(chuàng)造，使枯燥乏味變得生動(dòng)活潑。
(2)引導(dǎo)學(xué)員變注重知識(shí)為注重能力。案例教學(xué)能夠重實(shí)踐重效益，讓學(xué)生的實(shí)際操作能力得到很大的提高。
(3)重視雙向交流。案例教學(xué)法就是促使學(xué)生拿到案例后，先進(jìn)行消化，后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識(shí)。這無形中加深了師生之間對信息技術(shù)知識(shí)的理解，主動(dòng)地去進(jìn)行實(shí)踐操作。
四、生活化教學(xué)法
生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)的生活建立聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生對生活與實(shí)際學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈目標(biāo)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得豐富的知識(shí)，并使能力得到真正的提高。那么，如何將生活化教學(xué)法融入信息技術(shù)課堂教學(xué)中呢?應(yīng)該從學(xué)生已具備的生活體驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，使信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容充滿生活內(nèi)容，開發(fā)學(xué)生的觀察、推理、動(dòng)手、溝通等能力。例如，在學(xué)習(xí)Word文檔編輯期間，為了不讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥無味，我適時(shí)提供好多豐富畫報(bào)，宣傳彩頁，供學(xué)生瀏覽，并且不定時(shí)組織學(xué)生瀏覽網(wǎng)上一些優(yōu)秀的作品。通過理論聯(lián)系實(shí)際，更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)的順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。將教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情境中參與信息活動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)的生活情境中學(xué)以致用，在實(shí)踐中真正感受到信息技術(shù)對學(xué)習(xí)生活的影響。
五、導(dǎo)入教學(xué)法
課堂教學(xué)是否成功，通常與課堂教學(xué)導(dǎo)入有直接聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入教學(xué)法使用得當(dāng)，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主參與意識(shí)，另一方面可激發(fā)學(xué)生探究的積極性，從而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)我近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)有以下幾種好的導(dǎo)入教學(xué)方法：
(1)提問導(dǎo)入法。在信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)方面設(shè)置啟發(fā)式問題來引起學(xué)生的注意和思考，把學(xué)生帶入課堂教學(xué)中來。
(2)展示導(dǎo)入法。把本節(jié)課的重難點(diǎn)提煉出來，通過富有動(dòng)畫作品間接展示給學(xué)生，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而帶動(dòng)學(xué)生對知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
(3)情境創(chuàng)設(shè)法。教師在教學(xué)過程中，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的信息場景，誘發(fā)學(xué)生的一定態(tài)度體驗(yàn)，既幫助學(xué)生理解了教材，又讓學(xué)生的心理機(jī)能得到充分的發(fā)展。所以，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)的情境導(dǎo)入部分，使我們的信息技術(shù)課堂充滿活力、充滿快樂。
六、小組合作教學(xué)法
在信息技術(shù)課堂內(nèi)，采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式都起到了積極、有效的作用。小組合作教學(xué)法的實(shí)施步驟我總結(jié)如下：
(1)老師和學(xué)生要定位好合作學(xué)習(xí)的概念、合作學(xué)習(xí)的模式以及如何建立合作學(xué)習(xí)小組。
(2)教師配合學(xué)生，根據(jù)具體的興趣、愛好、能力建立規(guī)范科學(xué)的合作小組。
(3)對建立好的學(xué)習(xí)合作組進(jìn)行合理調(diào)整安排，有利于交流與合作。
(4)教師對設(shè)計(jì)好的教學(xué)設(shè)計(jì)如何在課堂中正式實(shí)施，在課堂上教師先明確學(xué)習(xí)任務(wù)，要求小組長明確每個(gè)組員的任務(wù)，進(jìn)行人員分工。最終讓小組合作教學(xué)得以科學(xué)順利的實(shí)施，發(fā)揮其作用。
以上是我在工作幾年當(dāng)中實(shí)施過的一些典型的課堂教學(xué)模式，總的來說各有千秋，但隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，信息化時(shí)代瞬息萬變的信息使得知識(shí)以前所未有的速度在更新。我認(rèn)為，即使某種教學(xué)方法十分優(yōu)秀，信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)也不能拘泥于一種教學(xué)方法，這樣容易使學(xué)生限于一種固定的套路，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
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