幼兒園教育小學(xué)化問題分析論文(2)
幼兒園教育小學(xué)化問題分析論文篇二
《小議幼兒教育小學(xué)化的弊端》
摘 要：近年來，伴隨著人們生活水平的提高，家長對學(xué)校教育教學(xué)工作的要求越來越高，加之私立學(xué)校的興起，致使幼兒教育逐步向小學(xué)化轉(zhuǎn)變。其實，幼兒教育小學(xué)化損害幼兒的興趣，傷害幼兒的自尊，扼殺孩子的潛能，不僅如此，幼兒教育小學(xué)化更是對幼兒的摧殘。
關(guān)鍵詞：幼兒教育小學(xué)化;損害興趣;挫傷自信;扼殺潛能
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661(2016)07-138-01
望子成龍，望女成鳳，這是每個家長共同的心愿，做家長的，都希望自己的兒女將來學(xué)有所成。正因如此，如今的大多家長，對其子女期望太高，過早地進(jìn)行文化知識的教育和學(xué)習(xí)，促使幼兒教育小學(xué)化。那么，究竟什么是幼兒教育小學(xué)化?它對幼兒的成長發(fā)展又有哪些弊端呢?筆者結(jié)合教學(xué)實踐談以下幾點看法：
所謂幼兒教育“小學(xué)化”，是指部分幼兒園以義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，把識字、算術(shù)作為幼兒教育的主要內(nèi)容，以小學(xué)一、二年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要任務(wù)，通過考試等手段來評價幼兒教育的最終成效。把幼兒當(dāng)作小學(xué)生來教育，把語言、數(shù)學(xué)等學(xué)習(xí)任務(wù)強加給還不具備任何學(xué)習(xí)能力的三、四歲幼兒，把考試這種早就該淘汰的極不公正的評價方式用在什么都不懂的幼兒身上，這直接就是對幼兒的一種摧殘。由于各方面的原因，幼兒教育小學(xué)化在如今這個信息化社會已年成為一種極為普遍的現(xiàn)象，一方面是由于家長對幼兒教育的誤解造成的，家長總認(rèn)為幼兒教育就是小學(xué)教育的雛形，幼兒教育階段就是對幼兒進(jìn)行小學(xué)低年級的最基本的加減法及識字教學(xué)，加之許多家長由于受“應(yīng)試教育”的影響，以便導(dǎo)致他們的思想觀念守舊，在他們的心目中認(rèn)為：知識是衡量孩子成才的決定因素，因而對孩子早期教育內(nèi)容以基礎(chǔ)知識為主，要么自己在家中施教，要么為了不影響自己的生產(chǎn)勞動把孩子送入學(xué)校，讓教師管理更為放心，正因如此，促使學(xué)校不得不用更高的目標(biāo)來進(jìn)行對幼兒的教育教學(xué)，要么，家長不答應(yīng)。另一方面是由于私立幼兒園的興起造成的，近年來，好多商家為了達(dá)到家長們的這一心愿，在各地大力興辦私立幼兒園，就一般的小縣城而言，至少有上十家私立幼兒園，并在各農(nóng)村有條件的地方也開設(shè)私立幼兒園。筆者前不久無意之間聽到家長們這樣議論，孩子在私立幼兒園不到半學(xué)期就學(xué)會了寫自己的名字，可這學(xué)期送到公立幼兒園兩周了，什么都沒學(xué)下，竟連名字也不會寫了。私立幼兒園的小學(xué)化，致使幼兒教育不得不向小學(xué)化邁進(jìn)。大多家長且不知，提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識，只是一種短期效應(yīng)，從長期看作用不大，實踐證明提前學(xué)習(xí)的幼兒只是在小學(xué)一年級時略顯其優(yōu)勢，隨著年級的增加，這種優(yōu)勢就不明顯了，到了高年級幾乎沒有差別。所以，提前學(xué)習(xí)只能使幼兒一時領(lǐng)先，讓孩子在學(xué)習(xí)上體會到的是一種由高峰漸漸滑向低谷的感覺，這樣會挫傷孩子的自尊心。那幼兒教育小學(xué)化，對幼兒的成長教育來說到底有哪些弊端呢?
一、損害孩子的興趣
素質(zhì)教育的目的是什么?是為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，學(xué)有所成，學(xué)有所用。但在目前仍然以分?jǐn)?shù)、成績來評價學(xué)生優(yōu)差的今天，小學(xué)教育，初中教育，乃至高中教育，最終都是服務(wù)于學(xué)生高考，成績決定學(xué)生的一切，高分進(jìn)高校，低分離校園，這已經(jīng)是一種誰也不愿看到的悲劇了，而幼兒教育教育小學(xué)化，會使學(xué)生提前進(jìn)入到這個漫長的過程中。部分地方或幼兒園，以高標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒應(yīng)該干什么，不應(yīng)該干什么，把幼兒大量的時間放在室內(nèi)，讓幼兒識字，算數(shù)，甚至完成難以想象的作業(yè)等，盡管就像大家所期待的一樣，這樣做能為孩子將來上小學(xué)打基礎(chǔ)，但試問：這是孩子愿意做的事情嗎?孩子的天性是什么?是學(xué)習(xí)知識嗎?錯，應(yīng)該是玩，小孩子在玩的過程中學(xué)到的東西，遠(yuǎn)比父母，老師教給他們的要多許多。而讓幼兒提前學(xué)習(xí)文化知識，孩子會覺得十分無趣，既便是硬著頭皮完成學(xué)?；蚣议L布置的各項學(xué)習(xí)任務(wù)，或者說是上小學(xué)后比其他孩子更聰明，但這種現(xiàn)象僅僅是暫時的。筆者曾做了大量調(diào)查，凡是學(xué)前教育過于注重文化知識學(xué)習(xí)的孩子，他們上一、二年級這種優(yōu)勢都很明顯，每次無論是什么科目，輕而易舉考個滿分不成問題，但當(dāng)孩子上了三、四年級之后，這種優(yōu)勢會越來越弱，甚至有部分孩子的學(xué)習(xí)會直線下降而一發(fā)不可收拾。因為從幼兒時期一直到小學(xué)，所有事情都是自己不愿做的事情，但迫于家長和學(xué)校的要求，被動接受學(xué)習(xí)，這種無興趣的學(xué)習(xí)不會持續(xù)太長時間，隨著三、四年級語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識的難度加大，孩子也就慢慢落后了。所以，幼兒教育小學(xué)化，會損害孩子的學(xué)習(xí)興趣。
二、挫傷孩子的自信
幼兒園每學(xué)期結(jié)束，都會評出一些優(yōu)秀幼兒，以便激勵孩子各方面的健康成長，但部分幼兒園的評價標(biāo)準(zhǔn)讓人難以理解，學(xué)期末，總會根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，比如中班語文要識1000個漢字，會寫800個，數(shù)學(xué)要會從1數(shù)到100，且要學(xué)會20以內(nèi)的加減法等，給學(xué)生出一些測試題，然后按照雙科成績給學(xué)生評獎，分?jǐn)?shù)高的自然有獎，分?jǐn)?shù)低的，什么也沒有。別看他們年齡小，在他們眼里，有獎的就是好孩子，沒獎的就不是好孩子。而在平日的教學(xué)管理中，老師也總是喜歡天生聰明的孩子，一問便知，一教便會，這樣的幼兒人見人愛，所以他們也就愛上學(xué)。相反，一問三不知的孩子，總是受到老師的批評，教啥啥不會，一學(xué)期下來，一個字也不認(rèn)識，學(xué)期結(jié)束，一考一個零分，老師氣憤，家長討厭，同學(xué)嘲笑。孩子幼小的心靈受到了嚴(yán)重打擊，別人為什么那么聰明，而自己就這么笨，久而久之，討厭上學(xué)，害怕老師，這對孩子將來的學(xué)習(xí)成長影響很大，甚至?xí)偈顾麄兲崆罢`入岐途。
三、扼殺孩子的潛能
幼兒教育“小學(xué)化”是典型的“拔苗助長型教育”。兒童的發(fā)展必須在適宜的生理成熟度的基礎(chǔ)上進(jìn)行適時、適度訓(xùn)練，不能隨意逾越其認(rèn)知發(fā)展階段。在幼兒神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟之前，幼兒教育“小學(xué)化”的直接后果就是促使幼兒提前進(jìn)入成長的惡夢，嚴(yán)重影響幼兒的身心健康發(fā)展。孩子的興趣，幼兒的學(xué)習(xí)潛能，這些本能在幼兒教育階段通過各種游戲、玩耍等活動可以激發(fā)挖掘的東西，卻被過早的文化知識學(xué)習(xí)深深掩埋。
看過“幼兒園教育小學(xué)化問題分析論文”的人還看了：