自考教育類論文3000字

自考教育類論文3000字

　　高等教育自學(xué)考試自創(chuàng)辦以來,迅猛發(fā)展,為我國高等教育改革與發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。隨著高等職業(yè)教育自考助學(xué)的迅猛發(fā)展,高職自考教學(xué)中存在的一些問題和不完善之處也逐漸顯現(xiàn)出來。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的自考教育類論文3000字，希望大家喜歡!

　　自考教育類論文3000字篇一

　　《高職自考教學(xué)改革初探》

　　[摘要]高等教育自學(xué)考試自創(chuàng)辦以來,迅猛發(fā)展,為我國高等教育改革與發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。隨著高等職業(yè)教育自考助學(xué)的迅猛發(fā)展,高職自考教學(xué)中存在的一些問題和不完善之處也逐漸顯現(xiàn)出來。本文以自考模具專業(yè)為例圍繞高教自考的培養(yǎng)方向、目標(biāo)導(dǎo)向在課程體系設(shè)置、教學(xué)過程、教材特色以及應(yīng)試方法等方面做了些改革與探索。

　　[關(guān)鍵詞]高職自考 教學(xué) 改革

　　自學(xué)考試與高職教育相溝通,為社會培養(yǎng)急需的較高層次的技能型人才,必將受到社會的歡迎和贊譽(yù)。自學(xué)考試與高職教育相結(jié)合,雖然在設(shè)備、師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等方面擁有了優(yōu)勢,但由于高職自考助學(xué)起步較晚,其教學(xué)模式基本上是借鑒于傳統(tǒng)自學(xué)考試模式。隨著高職自考助學(xué)的迅猛發(fā)展,高職自考理論教學(xué)中存在的一些問題和不完善之處也逐漸顯現(xiàn)出來,存在諸多需要改進(jìn)的地方,需要更好地定位和完善。本文以自考模具專業(yè)為例圍繞高教自考的培養(yǎng)方向、目標(biāo)導(dǎo)向在課程體系設(shè)置、教學(xué)過程、教材特色以及應(yīng)試方法等問題上做了些改革與探索。

　　一、關(guān)于培養(yǎng)方向

　　對于自學(xué)考試教育,通常稱其為學(xué)歷教育的一種獨(dú)立類型,但很少有人對其具體性質(zhì)進(jìn)行研究并給予明確界定,一定程度上影響了自考教育沿著正確的方向健康發(fā)展。根據(jù)我國高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要,作者認(rèn)為,現(xiàn)在到了對自考教育定性的時候了,高教自考屬于什么性質(zhì)?目前,我國高等教育從總體上看大致分為兩種類型:一種是學(xué)科性、學(xué)術(shù)性教育,一種是職業(yè)性、技術(shù)性教育。前者偏重培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、科研型、工程型人才,后者主要培養(yǎng)職業(yè)型、應(yīng)用型和技能型人才。顯然,自考教育應(yīng)劃歸職業(yè)技術(shù)教育一類?；纠碛珊椭饕罁?jù)如下。

　　1.從教育發(fā)展的大趨勢看自考教育的職業(yè)技術(shù)性。長期以來,我國高等教育理論與實(shí)踐脫節(jié),重理論、輕實(shí)踐、輕應(yīng)用的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。為了扭轉(zhuǎn)這種局面,《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》中強(qiáng)調(diào)指出:“要以能力建設(shè)為核心”,根據(jù)這一精神,近年來,我國本科以上高校均做出了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的重大戰(zhàn)略調(diào)整,要求與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,與科學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合,著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。高端教育尚且如此強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性,包括自考教育在內(nèi)的其他教育更應(yīng)突出其應(yīng)用性、實(shí)踐性、職業(yè)性、和技能性的特點(diǎn)。

　　2.從人才需求的大方向看自考教育的職業(yè)技術(shù)性。《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》中提出要“努力造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。中共中央的決定,符合社會規(guī)律并與人才需求理論一致。社會對各層次人才的需求結(jié)構(gòu)大體呈“金字塔”型。位于金字塔塔頂?shù)氖茄芯啃汀W(xué)術(shù)型和工程型的高端人才。自考教育其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是“數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者”,也即職業(yè)性、技術(shù)性和技能性人才。

　　3.從高教自考生源看自考教育的職業(yè)技術(shù)性。從生源構(gòu)成看,自考?？浦饕歉呖悸浒裆蜕鐣嗄?他們基礎(chǔ)差,層次低,由此可見,研究型、學(xué)術(shù)型和工程型人才主要不是出自他們。自學(xué)考試教育,應(yīng)是職業(yè)技術(shù)教育的進(jìn)位、升級和升華,走職業(yè)技術(shù)教育之路是大勢所趨,也是必由之路。

　　二、關(guān)于目標(biāo)表述

　　高教自考走職業(yè)技術(shù)教育之路是社會發(fā)展的客觀要求。關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)的要義表述除思想道德素質(zhì)外至少應(yīng)包括基本目標(biāo)、中期目標(biāo)、理念目標(biāo)(或稱意識目標(biāo))、就業(yè)目標(biāo)和能力目標(biāo)等?；灸繕?biāo)亦稱直接目標(biāo)、近期目標(biāo),是指學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到的基本業(yè)務(wù)技術(shù)水準(zhǔn);中期目標(biāo)指畢業(yè)生畢業(yè)3到5年,經(jīng)過一段工作實(shí)踐,步入成熟期之后應(yīng)達(dá)到的業(yè)務(wù)技術(shù)水準(zhǔn);理念目標(biāo)指從事某一特定工作必須具備的某些基本指導(dǎo)思想、觀念;就業(yè)目標(biāo)主要是就業(yè)方向、就業(yè)范圍以及就業(yè)崗位或就業(yè)崗位群的基本定位;能力目標(biāo)指畢業(yè)生從事某一特定工作應(yīng)具有的基礎(chǔ)能力和職業(yè)能力。制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時,必須密切結(jié)合實(shí)際,從不同側(cè)面對畢業(yè)生的業(yè)務(wù)規(guī)格做出規(guī)劃。

　　三、關(guān)于課程體系設(shè)置的改革

　　1.教學(xué)方法的改進(jìn)。首先應(yīng)處理好高職院校助學(xué)和助考的關(guān)系,高職院校應(yīng)堅(jiān)持助學(xué)為主的原則。自學(xué)考試的助學(xué)和助考是緊密結(jié)合在一起的,在一定意義上講,助學(xué)效果最終體現(xiàn)在考生的考試結(jié)果上,所以適當(dāng)幫助考生分析一些題目是必要的。但是,助學(xué)不能過多地把力氣放在為幫助考生過關(guān)而猜題、押題、解題上,而應(yīng)主要放在指導(dǎo)考生系統(tǒng)掌握學(xué)科理論和專業(yè)知識上。我們在教學(xué)方法上更注重學(xué)生是否具有長期的競爭力,用最新知識教授給學(xué)生而不是一味的迎合考試。在過去傳統(tǒng)的教過程中,一般是教師講、學(xué)生邊聽邊做筆記,這樣學(xué)生往往來不及細(xì)細(xì)思考和理解教師講授的內(nèi)容,接受起來十分被動和機(jī)械,然而采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時,學(xué)生只需專心聽講,課后將教學(xué)課件復(fù)制就可以了,不必受到做筆記的限制,學(xué)習(xí)效果顯而易見。另外,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,板書需要花費(fèi)大量的時間,常常影響到教學(xué)效率。采用多媒體教學(xué)則可大大節(jié)約教學(xué)時間,提高課堂利用率,從而縮短理論教學(xué)課時。在實(shí)際操作時,可根據(jù)條件采用板書與課件、模具模型與掛圖相結(jié)合的方式。對于常規(guī)理論性內(nèi)容和需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容可采用板書教學(xué),對于不同模具工作原理的介紹采用動畫課件,增強(qiáng)學(xué)生的興趣,對于典型的模具結(jié)構(gòu)結(jié)合模具模型和掛圖進(jìn)會分析。

　　2.考試課程的調(diào)整?？荚囌n程設(shè)置要符合國家有關(guān)規(guī)定和教學(xué)規(guī)律要求,不可隨意而定;但為了有利自考教學(xué)及自考生的成長發(fā)展,我們在教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置上做了些調(diào)整。由于自考教育是一種開放教育、入學(xué)沒有門檻,生源質(zhì)量參差不齊,從文化程度上看,有高中畢業(yè)生,中專畢業(yè)生也有部分初中畢業(yè)生。年齡結(jié)構(gòu)差距較大,絕大部分自考生英語基礎(chǔ)較差,而英語(一)課程在工科專業(yè)是必考課程,據(jù)統(tǒng)計(jì)在歷屆國考考試中英語(一)通過率不到20%,如果及格率持續(xù)保持這樣低水平,考生就會失去信心和希望,想選擇自考道路的人也會望而生畏,轉(zhuǎn)而選擇其他學(xué)習(xí)形式,長此以往,“考將不考”,勢必將自學(xué)考試的教育形式斷送掉。為解決這一難題,課題組積極探索研究尋找辦法,據(jù)自學(xué)考試報(bào)考自南規(guī)定可將“英語(一)”課程用“基礎(chǔ)漢語”課程取代,漢語是我國的國語,對自考生而言相對容易,經(jīng)過這樣改革,不僅提高了及格率更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　3.實(shí)踐性教學(xué)的改進(jìn)。不斷強(qiáng)化自考教育的實(shí)踐性,貫徹“能力本位”的職業(yè)技術(shù)教育指導(dǎo)思想,是自考課程體系改革的基本方向。關(guān)于這一點(diǎn),主要措施是:第一,新制訂的教學(xué)計(jì)劃中,實(shí)踐性的選修課程門數(shù)不斷增加。如:適當(dāng)減少基礎(chǔ)課、公共課課時,增加應(yīng)用型、技能型課程,如在模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)中加設(shè)PRO/E、MASETRCAM、UG實(shí)訓(xùn)技能課程。對一些實(shí)踐性較強(qiáng)的的課程加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),結(jié)合能力目標(biāo)、學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件制定相對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,如典型結(jié)構(gòu)模具拆裝實(shí)驗(yàn)、沖裁模具的調(diào)試實(shí)驗(yàn)等。我們還積極引導(dǎo)學(xué)生樹立獲取畢業(yè)證和職業(yè)資格證相結(jié)合的觀念。例如“CAD/CAM軟件應(yīng)用”、“Pro/E專業(yè)模具設(shè)計(jì)師”的資格考證、Pro/E等軟件師的資格考證等,將職業(yè)資格考試同自考學(xué)歷教育接軌;這種新的教學(xué)計(jì)劃模式,使得自考教育職業(yè)技術(shù)化的意味越發(fā)濃重,受到了廣大考生及社會的歡迎。

　　4.教學(xué)計(jì)劃的修改和提高及格率的措施。學(xué)生是學(xué)院的生命線,關(guān)系著學(xué)院的生存和發(fā)展,如何吸引自考生,關(guān)鍵在于自考的及格率。提高自考生的通過率重點(diǎn)是要提高教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)質(zhì)量是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。為使自考通過率真正提高,我們采取新的教學(xué)方法,舉辦考前培訓(xùn)班、召開各自考班師生座談會、每月到自考教學(xué)開展較好的院校調(diào)研等;我們還積極為未通過的學(xué)生調(diào)整課程及申請加考機(jī)會,如2009年自學(xué)考試計(jì)劃《機(jī)械制圖》安排在4月18日上午考且只有一次,而按教學(xué)計(jì)劃4月18日上午考《沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)》,若按原計(jì)劃進(jìn)行,07級學(xué)生《機(jī)械制圖》補(bǔ)考時間就要到2010年4月那時07級學(xué)生已離開學(xué)校,這必然影響他們畢業(yè),針對這種情況我們又做了相應(yīng)的對策,經(jīng)得學(xué)生簽名同意將《沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)》課程移到7月考,這些措施有利于學(xué)生合理安排各科考試進(jìn)度深得學(xué)生的歡迎;另一方面考慮到06級學(xué)生就業(yè)及07級學(xué)生工學(xué)交替頂崗實(shí)訓(xùn)向省自考辦提出在2010年1月給一次加考機(jī)會。通過這些措施,《機(jī)械制圖》的通過率大大提高。

　　四、總結(jié)

　　自考作為教育的一種形式,也是產(chǎn)業(yè),作為產(chǎn)業(yè),應(yīng)有投入和產(chǎn)出。自考是在國家投入的教育設(shè)施上,利用了國家的教育資源進(jìn)行的,考生和家長投入了人力、財(cái)力、精力和時間,必然是希望得到回報(bào)、取得收獲的。作為產(chǎn)業(yè),只有投入沒人產(chǎn)出,是沒人會投入的;自考產(chǎn)出率低,是不符合經(jīng)濟(jì)規(guī)律的,也不符合教育規(guī)律,是不會具有長期生命力的。

　　參考文獻(xiàn):

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　　[3]胡建平,仲海寧. 自學(xué)考試學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書互通與銜接的可行性研究[J].蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),2007,(1).

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