中學生有關歷史教學的情感教育論文(2)
中學生有關歷史教學的情感教育論文
中學生有關歷史教學的情感教育論文篇二
《中學歷史教育中的情感教育分析》
摘要：情感教育作為一項現(xiàn)代教學中的重要手段，可以促進學生個體以及整個社會的積極、健康發(fā)展。在中學歷史教育中融入情感教育的手段和方式，不但符合于現(xiàn)代歷史教學的任務、趨勢和理念，還可以滿足學生的發(fā)展需求，促進學生的身心健康發(fā)展。本文圍繞著情感和情感教育的含義，說明了增強中學歷史教育情感教育的方式。
關鍵詞：中學 歷史教育 情感教育
就社會學角度而言，情感的價值取向是一種長期處于國家或者是國家的某種社會文化背景作用下的產(chǎn)物，像愛國主義情感、道德感、理智感、審美感等等，因此情感教育不但可以滿足人格、人心健康全面發(fā)展的需要，還可以滿足社會主義接班人的需求。在中學歷史教學中使用情感教育不但可以完成合歷史教學的任務以及目標，也可以幫助學生建立起完善人格、健康情感、優(yōu)良品質(zhì)。是我國的一種比較重要的開展素質(zhì)教育的措施與途徑。
一、情感和情感教育
就心里學的角度而言，情感是一種復雜的態(tài)度體驗，包含了非常多的品質(zhì)，是一種和社會整體需求與個人意識有關的狀態(tài)。在心理學上，人的情感被認作為平行于人的意志、性格的非智力因素。實際生活中，人們的情感具有重要的作用，比如說：激發(fā)人的潛質(zhì)，使人向上等等。
在中學歷史教育中融入情感因素，可以使學生的潛能被激發(fā)出來，并對學生自主認真學習的意識進行培養(yǎng)，進而增強學生的學習成績。同時情感還可以幫助青少年的身心向著健康的方向發(fā)展，情感教育還可以建立起一種比較良好的師生關系，使得互動教學模式可以實現(xiàn)?，F(xiàn)在很多的國內(nèi)外的老師和學者已經(jīng)把情感教育當做是一種新型的現(xiàn)代教學模式，并逐漸的應用在現(xiàn)代教育教學中。
在現(xiàn)代教育教學手段中，情感教育是其中的一項，并不是單獨出來的。在現(xiàn)代教育教學中使用情感教育手段可以幫助青少年形成健全人格，進而促進學生自身協(xié)調(diào)發(fā)展。我國的一些中學歷史教育大綱內(nèi)已經(jīng)將愛國主義教育、國際主義教育、熱愛社會主義等教育放了進去，由此可見，中學歷史教育是十分重視培養(yǎng)學生的感情的，而且對中學生進行歷史教育是為了讓他們成長為優(yōu)秀的社會主義接班人，所以在進行歷史教育時使用一些情感教學不但可以促進學生全面發(fā)展，還可以符合于現(xiàn)代歷史教學的趨勢和理念。
二、增強中學歷史教育情感教育的方式
(一)老師要拉近與學生的距離，正確的對待差生
歷史教師自己要做到熱愛學生與教育事業(yè)，理解、尊重以及關心學生，誨人不倦，對學生抱有期望感、信任感，循循善誘，只有這樣師生之間才能夠形成一種親密、民主、平等的關系，這對于情感教育的實施是及其重要的，主要是因為老師的態(tài)度可以決定學生接受情感的程度。歷史記錄的是過去，蘊含著非常豐富的內(nèi)容，但又離我們很遠，就中學生現(xiàn)有的生活閱歷以及知識水平來說，讓他們?nèi)ダ斫夂透兄獨v史是有一定困難的，因此部分學生就不喜歡歷史，對歷史有一種畏難情緒。所以老師要及時的了解到學生的實際情況，循循善誘，尤其是一些學習比較差的學生;老師要多給一些鼓勵，使這些學生感到老師還是關注他們的、沒有放棄他們，進而激發(fā)出他們的上進心，比如說在課堂上提問差生一些相對來說比較簡單的問題等等，防止由于失誤過多帶給他們挫折感。對于學生來說，老師是非常重要的，老師的態(tài)度在很大程度上決定了學生熱愛該學科的程度，所以老師一個眼神、一個微笑都會對學生產(chǎn)生影響。因此老師要多給學生鼓勵的眼神和話語，進而引發(fā)出學生的興奮感、愉快感，使他們產(chǎn)生積極向上、努力的心理狀態(tài)，使他們給自己下勁“我也是能學好歷史的”。
(二) 使用形式多樣的教學方法和手段進行情感教育
同樣的歷史內(nèi)容，有的老師就能講解的十分生動，學生十分喜歡聽，進而喜歡歷史;有些則是十分沉悶，學生基本不聽，導致對歷史興趣缺缺，時間長了就容易產(chǎn)生出厭學情緒，導致課堂教學沒什么效率。所以歷史教師想要在教學中使用情感教育，就要以歷史知識為基礎，在歷史教學中融入自己的情感，使用不同的教學手段和方法將學生對歷史的興趣激發(fā)出來。比如說，在歷史教學中，使用情境創(chuàng)設方法等等。在一定的情境中情感才可以產(chǎn)生，所創(chuàng)設的情景之中的所有因素不是單獨起作用的，其一般會對情感產(chǎn)生綜合作用。老師可以利用這一規(guī)律，在進行歷史教學時，使用適合的教訓媒體，按照教學內(nèi)容，將其進行情景創(chuàng)設，使學生們感到身臨其境，進而給學生一個情感體驗，使其產(chǎn)生情感上的共鳴。這就達到了教學的目的。
(三)老師要重視對中學生的情感品質(zhì)所進行培養(yǎng)
在中學歷史教育教學中，由于歷史教育本身就具有非常豐富的情感因素，與其他的學科不同，所以老師在教學中一定要將學生的情感調(diào)動起來，課堂的氛圍才會好。在歷史教學中教師扮演著一個非常重要的角色，因此歷史老師一定要將真實的情感融入到教學中，進而影響到學生，讓真正的歷史人物呈現(xiàn)在學生的眼前;在教學中融入自己真實的情感，進而調(diào)動學生自己的真正情感去感受各位歷史人物以及各個歷史故事，進而培養(yǎng)出學生的情感品質(zhì)，這樣不但可以在很大程度上提高課堂教學的質(zhì)量，還可以對學生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。比如說，;老師在講解岳飛、劉胡蘭等英雄歷史人物時，一定要講解他們的英雄事跡以及比較有代表性的事跡，進而將學生對榜樣的熱愛之情調(diào)動起來;對于秦檜等反面人物時，一定要用仇恨的心態(tài)去教育教學。所以在進行歷史教育教學時，一般要在歷史人物的作用教學中使用情感教育，用自己的情感激發(fā)出學生的情感，進而激發(fā)出學生的激情，在這種狀態(tài)中使得學生更好的接受歷史。
在中學歷史教育中運用情感教學已經(jīng)成為了現(xiàn)在一種比較重要的教學理念。這種理念不但提給了中學歷史教材更高的要求，也提給了歷史老師更高的素質(zhì)要求。歷史老師只有不斷的增強自身的素質(zhì)以及文化素養(yǎng)，在教學中使用多種教學方法來對學生的情感進行培養(yǎng)，推動學生全面發(fā)展。這樣，情感教學的教學目的才能夠被達到，我國的素質(zhì)教育才能夠得到更大的發(fā)展，學生才能夠成長為社會主義新型人才。
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