淺談情感教育的論文范文
情感教育，作為一種以態(tài)度、情感為中心的教育，它不是一種具體的教學方法，而是一種教育思想，一種教育理念，是全面發(fā)展教育的有機組成部分。下面是學習啦小編為大家整理的淺談情感教育的論文范文，供大家參考。
淺談情感教育的論文范文篇一
《 中學德育情感教育探討 》
摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展與改革，教育單位在注重提高學生知識能力的同時，引入了對學生的道德教育，道德品質凸顯一個人的修養(yǎng)，德育的重要性在于全面提高學生的綜合素質，目前，德育在學校教學工作中占據(jù)著極其重要的地位，為社會培養(yǎng)全方位的人才。在中學德育教學工作中，還要注重對學生的情感教育，在初中階段的學生，心理年齡處于未成熟時期，這一時期對他們進行情感教育是至關重要的，注重呵護學生的心靈，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的心理素質，從而使初中德育教育發(fā)揮出最大的功能。
關鍵詞：初中;德育;情感教育
一、前言
情感是道德的核心和內涵，沒有情感的道德，便是極其乏味的。在中學德育教學工作中，情感教育是教育過程的重要構成部分，教師除了對學生傳授知識以外，還要重視對學生健康人格的培養(yǎng)，培養(yǎng)其豐富的情感和積極向上的人生態(tài)度。在德育工作中，教師要引導和培養(yǎng)學生的社會情感品質，促進中學生個性的健康發(fā)展，積極發(fā)揮情感教育在中學德育工作中的功能，通過多種途徑，加強情感教育工作的落實性，本文論述了德育在教學工作中的作用，以及分析了中學德育中的情感教育。
二、德育的作用
對于學校教育來說，德育是按照社會要求，有目的，有計劃地對學生進行思想、政治和道德等方面的影響，并通過學生積極的認識、體驗和踐行，促使學生形成一定社會所需要的品德的教育活動。目前，大多數(shù)家長盲目的重才智而輕德育，德才孰輕孰重，北宋司馬光給出了精辟的解釋“才者，德之資也;德者，才之帥也;自古以來，國之亂臣，家之敗子，才有余而德不足也”，由此可見，德育是極其重要的。德育是保證學生健康生長的重要條件，中小學生道德素質的培養(yǎng)和提高，是全社會精神文明建設的奠基工程，中學生成處于長身體、豐富知識的重要階段，人生觀、價值觀、世界觀處于正在形成的過程中，在這一時期進行道德情操、心理品質及行為習慣的教育和學習是及其重要的。德育為社會主義事業(yè)建設培養(yǎng)了有理想、有文化、有道德的接班人。
三、中學德育中的情感教育分析
1.發(fā)揮教師示范作用。在中學階段，學生對外界充滿著探索的沖動和強烈的好奇心，與學生接觸最多的就是教師，因此學生獲得外界知識的途徑就是通過教師，教師就是他們學習和崇拜的榜樣。教師的一言一行、人格魅力都會對學生產生潛移默化的影響。在中學德育的情感教育工作中，對教師的人格品質和道德情感的要求是極高的。在教學過程中，要充分發(fā)揮教師的親身示范作用，做到親其師信其道，教師要對自己嚴格要求，使自己擁有高尚的人格和品行，以積極向上的態(tài)度對學生傳授課程，用自己的熱情感染每一位學生。另外，教師還要公平同等對待學生，善于發(fā)現(xiàn)每一位學生身上的個性特征和閃光點，并且引導學生發(fā)揮自身特點。在課外，教師要不斷開闊自己的視野，閱讀各種經典書籍，提升自我修養(yǎng)和情感內涵，從而更好地感染學生。
2.創(chuàng)建生活情景，引發(fā)學生情感共鳴。中學階段，學生的自我控制能力還比較差，在德育教學過程中，教師如果一味地傳授課本上的知識，學生很容易產生厭煩，抵觸心理，枯燥無味的德育理論和知識會讓學生失去對學習的興趣，從未達不到教學目標。因此，對于這種情況，教師可以將課本上的理論知識和學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，針對中學生的心理特點和喜好，創(chuàng)建特定的生活場景，把理論知識融入到布置的生活情境中，在輕松的學習環(huán)境下，對學生進行有針對性地提問，引發(fā)學生的情感共鳴。這種德育教學方式，更能激發(fā)學生的學習興趣，并且獲得更深的學習感受，讓學生敞開心扉，從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，有效幫助學生形成正確的價值觀和人生觀，進而提高情感教育在德育教學工作中的質量。
3.加強感恩教育。感恩是中學德育教學中對學生培養(yǎng)的一項重要品質，自古以來就有“投之以桃，報之以李”的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。中華民族素有禮儀之邦的美稱，因此，在德育教學工作中，要有針對性地培養(yǎng)學生的感恩意識和品質，讓學生感恩父母、感恩師長、感恩社會。具體的教學形式可以表現(xiàn)為，在課堂上，教師可以口述或者多媒體播放的形式，傳播給學生一些生動感人的故事，使得學生切身體會到感動，從而引導學生知恩、感恩、報恩。另外，教師也可布置一些家庭作業(yè)，比如讓學生幫助父母做家務、為父母洗腳等，通過這種換位思考方式，讓學生感受到父母的不易，從而加強學生的感恩意識。學校還可以定期組織一些關于感恩的演講，讓學生沉浸著感恩的氛圍中，更能激發(fā)學生的感恩情感。舉辦感恩征文活動，讓學生通過筆表達對感恩的認識，從而幫助學生對感恩深入地思考。
4.注重環(huán)境的熏陶及心靈的共鳴。學生所處的環(huán)境包括家庭環(huán)境、學校環(huán)境、社會環(huán)境，環(huán)境的影響對于學生請安的形成是至關重要的。在家庭環(huán)境下，父母要努力為孩子營造一個充滿愛的成長環(huán)境，讓孩子在幸福的環(huán)境下健康發(fā)展，這有助于孩子健康人格和情感思想的形成。學校環(huán)境是學生接觸最多的，優(yōu)美、綠化的學校環(huán)境能幫助學生陶冶情操，凈化心靈，走進校園，清新的校園讓學生沉醉，為學生努力學習，培養(yǎng)學生健康的心理品質，陶冶高尚的情操，保護純真的童心，提供優(yōu)秀的校園環(huán)境。社會環(huán)境是一個大因素，對學生的影響是長久的，社會中的每一個人都有責任為提高社會環(huán)境質量作出努力。這一切為培養(yǎng)學生情感的德育教學工作，最終的目的就是能夠達到與學生心靈的共鳴，從而達到情感教育的目標。
四、總結
中學的德育教學是提高學生的道德品質，作為德育教學的重要組成部分，情感教育是為了培養(yǎng)學生健康的心理品質，陶冶高尚的情操，從而達到情感教育的目的。
作者:薛原
參考文獻：
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淺談情感教育的論文范文篇二
《 高職美術教學中情感教育的應用 》
美術本身是一門傳遞美的學科，與其他學科相比較，美術有它獨特的魅力。情感是創(chuàng)作的源泉，所以，它在高職美術的教學中有著極為重要的地位。這就注定了美術教師在教學的過程中，需要非常注重與學生情感上的交流溝通，推動告知美術教學中情感教育的發(fā)展。隨著時代的變化，課程的改革，素質教育的不斷深化，教學的方式和理念也在不斷的更新。情感教育在教學中的地位日益增長，美術作為情感的體現(xiàn)和表達，兩者自然而然的連接在一起。
一、美術教學和情感教學的關系及影響
情感較和美術教學之間有著非常密切的關系，藝術是情感的呈現(xiàn)。美術則是通過作者的情感，以視覺的形式呈現(xiàn)在人們面前。美術作品能夠反映作者的感情、思想，因此情感教育對美術教學有著重大的意義。1.提高文化素養(yǎng)文化素養(yǎng)是美術教育的核心內容，提高人們在社會經濟高速發(fā)展時代的人文精神。通過將情感融入美術的教學，把美術作品中蘊藏的深刻情感展現(xiàn)在學生面前，引導學生真正理解這門藝術的內涵及精神，從而達到提高學生文化素養(yǎng)的最終目的。2.對美的感悟美術教學中，將情感作為重要的形式與手段。有助于提高學生的審美能力，以及讓學生對美術作品的鑒賞水平有所提升。而且能夠使學生的情感與美術作品中的精神、情感產生共鳴。使學生在富有感染力的美術教學環(huán)境里去感悟美，從而培養(yǎng)良好的道德情操。
二、在美術教學中進行情感教育
以往的美術教學并未注重情感的教育和培養(yǎng)，導致了學生學生積極性差，創(chuàng)造力不能得到更好的發(fā)展。因此，在美術教學中，教師應當全力挖掘課堂中的情感資源，對學生進行全面的情感教育。
1.教師提高自身情感素質
在美術教學過程中，學生的學習與發(fā)展和教師自身的情感素質有及其重要的關系。教師的感情、世界觀、人生觀、價值觀，包括工作態(tài)度都會潛移默化對學生的發(fā)展產生影響。因此，提高教師自身的情感素質，充分的發(fā)揮作為教師的影響力和主導作用，是情感教育中一項主要內容。美術教師要具有更強的責任感、敬業(yè)精神，使自己擁有更好的情感素質，豐富美術技能和素養(yǎng)，用高尚的情感和專業(yè)的知識指導學生，促進學生得到全面發(fā)展。
2.融洽美術課堂氛圍，開放式教學
在以往的教學中，課堂氣氛往往比較緊張。美術不同于其他學科，它需要靈感與創(chuàng)造力，嚴肅的課堂氛圍會對學生的創(chuàng)作靈感造成局限性。教師需要打造一個開放式課堂，在美術教學過程中兼顧情感的培養(yǎng)。實踐性強是美術這門學科的一大特點。學習與實踐的結合給學生探索知識的欲望提供了良好的環(huán)境，想要培養(yǎng)學生的審美能力和觀察事物的能力，離不開良好的情感氛圍。教師可以通過取景的方式，讓學生走出課堂，去感受大自然的美。運用在課堂中所學的理論知識，把對大自然的美好情感通過繪圖表達出來，多樣化的教學方式才能提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的情感。3.激發(fā)學生情感美術教學中要根據(jù)學生的心理特征，把內容提煉的通俗易懂。在教學中，好的教學語言可以激發(fā)學生的情感、引起學生的注意，活潑生動的語言更能活躍課堂氣氛，對于提高教學效果以及培養(yǎng)學生的情感起到很好的作用。其次，教師創(chuàng)造情境，激發(fā)學生的情感表達，美術教學和語文教學有一定的相似之處。可以借鑒語文教學，創(chuàng)設情境，讓學生在課堂活動中受到潛移默化的情感教育。
三、創(chuàng)造力與情感
美術的靈魂是創(chuàng)造，要學好美術這門課離不開創(chuàng)造力。學生的創(chuàng)造力與情感是息息相關的，擁有豐富而有趣的情感體驗，學生才會有創(chuàng)造能力。美術的情感教育就是師生之間心與心的交流溝通，感情從中得以增進，藝術在學生的創(chuàng)造中得到升華。
1.實踐教學
(1)實踐學生的創(chuàng)造力和新奇的想法來自于實踐，創(chuàng)造思維之所以萌發(fā)，取決于自身接觸過的事物，看見過的景色。因此，在實踐活動中，例如寫生，教師可以引導學生觀察自然中的結構，形狀等等，每個學生根據(jù)主觀感受，感受藝術氣息。比起課堂教學，這種用雙眼去看，用心靈去感受的鮮明體驗，能有效提高學生的創(chuàng)造力以及情感的培養(yǎng)。(2)體驗教師積極的引導學生走進大自然，陶冶情操，是將情感教育和美術教學相結合的有效途徑。藝術本身來源于生活，引導學生親近自然，不僅可以豐富學生的創(chuàng)造力和美術教學的內容，增添教學的實踐性與趣味性，又可以增加學生的生活體驗。教師也可以利用社會資源，例如展覽博物館，畫室等等，通過這些活動來讓學生更直觀形象的感受藝術的魅力，鍛煉學生的審美和鑒賞能力，讓美術教學、情感教育、以及創(chuàng)造力同時有效的提高。
2.鼓勵學生創(chuàng)造思維
對于學生來說，創(chuàng)造需要有一定的勇氣，以及當時的環(huán)境、氛圍烘托。有的學生怕自己的創(chuàng)作的作品特殊或是達不到教師的要求。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，就需要教師表揚、鼓勵學生，在評改作業(yè)時不能以固定的模式來看不同的作品。有獨到之處，那就是一個成功的作品。四、結語只有在正確認識美術教學和情感教育的基準上，堅持自己的教育理念，提高教師本身的感情素養(yǎng)，在情感教學的實施過程中，成為學生的引導者與榜樣。注重與學生情感上的交流，提高學生專業(yè)技能及情感的培養(yǎng)，促進全面發(fā)展。
淺談情感教育的論文范文篇三
《 高中歷史中情景教學與情感教育 》
摘要：歷史一門滲透著情感的課程，在學習歷史的過程中我們了解和認識那個我們不曾生活過的時代，體味那時人物的千姿百態(tài)與生活的酸甜苦辣。學習歷史是對一個民族更深入的了解，在歷史中培養(yǎng)自己的愛國主義情懷，形成正確的歷史觀。在主流思想的影響下，完善自己的人格。具有崇高的愛國主義精神。因此，高中歷史的教學要著重培養(yǎng)學生的愛國主義以及正確的歷史觀，所以，要結合新課標對歷史教學的教學方法進行探究以及改革，使其能夠更好地為學生服務。
關鍵詞：高中歷史;情景教學;情感教育
隨著我國教育理念的不斷轉變，教學要求也發(fā)生了變化，要求更加嚴格。那么，這就需要教師在新課改的要求下進行素質教學，提高教學質量，并結合歷史教學的特點融入新的教學思維與教學方法，比如情境教學與情感教育。本文淺談高中歷史教學中的情景教學與情感教育，如何激發(fā)學生的積極性以及培養(yǎng)學生形成正確的歷史觀與愛國主義情感。
1現(xiàn)今高中歷史教學中出現(xiàn)的問題
現(xiàn)下高中歷史的教學中仍以考試為主，照本宣科，劃重點，要求學生死記硬背，沒有發(fā)揮歷史教學中應有的作用，本應是充滿趣味的課程，結果搞得很多學生不是很感興趣。教學情境設計的不合理，枯燥無味，沒有將學生帶入到歷史的世界中去，使學生無法感受到歷史的有趣性，以及不能與歷史情感產生共鳴，缺乏歷史情感的教育，那么，學生便會覺得這和難懂的哲學課沒有區(qū)別，也不會從我國豐富的歷史長河中找到民族自信與文化自信，也就不能形成正確的歷史觀和愛國主義精神。同時，教學情境設計不合理。多媒體等先進教育手段在高中歷史教學中的應用，為高中歷史教學注入了新鮮的血液，但是部分教師在使用多媒體進行教學情境創(chuàng)設時，忽視了教學內容的難易和學生的實際需求，生搬硬套別人的東西，片面的實現(xiàn)了課堂氛圍的活躍，但是學生缺乏思考的時間和空間，對教學質量的提高產生了不利的影響。但是另一方面，學生對于歷史的學習也并不是很熱衷，甚至有些學生會認為學習歷史沒有實際的用處，除了將來做歷史老師，否則這些東西便不會再用。這是學生對于歷史學習錯誤的認識。教師在教學中要注意這方面的引導，利用情感的教育使學生明白歷史學習對于個人人格形成的重要作用。
2在教學中實施情境教學與情感教育的方法
高中的歷史教學存在的諸多問題必須加以及時的解決。為改變教學現(xiàn)狀，激發(fā)學生學習歷史的興趣，引起學生的共鳴，需要教師運用自己的情感，對學生進行激勵和引導，將歷史中的非情感因素轉化為情感因素，激發(fā)學生的愛國意識，樹立正確的歷史觀，真正的完成高中歷史教學的目標。那么，我們可以從以下幾個方面來著手準備。
2.1設計合適的情境教學：適合的情境教學可以激發(fā)學生學習歷史的興趣，吸引學生的注意力，從而提高教師的教學質量。首先我們在準備教學的時候，可以使用各種的圖片、視頻、音樂的等來豐富課堂。比如在講到宮廷音樂的時候可以放一首現(xiàn)代使用那些出土的編鐘等樂器創(chuàng)作的音樂;再如講到《楚辭》的時候可以播放別人讀的音頻，或者也可以讓學生自己進行有感情的朗讀，從而體味里面的思想情感。當然，如果有實物是最好的，就可以給學生看看或者摸摸這些有歷史印記的物體，從觸感中體味當時，從而更容易的產生情感的共鳴?；蛘咴谥v到一些歷史典故的時候可以進行角色扮演，在角色扮演中體味人物的情感，與歷史人物進行穿越時空的對話。再次，教師可以借助生活情境對學生進行情感教育。這就需要教師挖掘歷史教材中的感情因素，將學生置于歷史的現(xiàn)實生活中，讓學生真實的感受到歷史的真實感。當然在現(xiàn)實社會中布置歷史生活情境有一定的難度，這樣教師可以借助多媒體技術，為學生展示相應的歷史畫面，拉近歷史與學生之間的距離，加深學生對所學知識的深刻印象。此外，老師也可是設置課外的情境教學，選擇典型的歷史遺址讓學生參觀，為學生直觀的觀察提供平臺，進而使學生領略到歷史發(fā)展過程中的變化，不僅鞏固了基礎知識，而且培養(yǎng)了解歷史學習的興趣。歷史遺址是最好的教學工具。在歷史遺址中，學生可以深切的感受到當時的生活面貌，了解當時的生活百態(tài)，以此來增加對于歷史學習的積極性。
2.2進行情感教育，以情動人：首先，教師在課堂情境的創(chuàng)設中要用形象去誘發(fā)學生的情感，這就需要歷史教師加強自身修養(yǎng)，提高教育機智，只有教師以極大的熱情投入到歷史教學中，對民族英雄充滿敬意，就會對學生的感情產生影響，進而喚起學生的愛和恨。比如在講到中國近代的屈辱史的時候，剛講到南京大屠殺是，朗讀的語氣加重，情感憤慨，唇齒間要顯示出無比的憤怒之情，以此來調動學生的情感?；蛘呖梢哉页鲇⑿廴宋锏脑姼?，比如譚嗣同就義時喊出的詩句，就可以拿在課堂上進行朗讀。詩句有時往往能夠引起學生的情感共鳴，激發(fā)學生的愛國主義精神。其次，教師在講課的過程中注意語調的輕重緩急，在講到民族運動時，可以高昂一些，在講到民族屈辱史時可以低沉一些，情感更加豐沛一些，使得學生的情感也起起落落，這樣學生便會在這樣的有感情的課堂中注意力更加集中，從而在歷史學習中培養(yǎng)自己的愛國精神與愛國情懷。此外教師要合理的使用體態(tài)語言，即通過面部表情、語言表情以及身段表情等有效的傳遞感情。這樣的情感更加具體可感，學生能夠明確的從中體會到教師內心的情感。
2.3設計課堂小活動：一個豐富的課堂不僅需要老師也需要同學的高度參與。那么，組織一些課堂上的活動遠比只是老師單純的講有趣的多。可以編排歷史故事，可以唱有關歷史的歌，可以作一首詩，等等。只要是有關歷史的活動都是可以搬上課堂的，這樣不但培養(yǎng)學生各方面的能力，也可以激發(fā)學生學習歷史的興趣，從而更好地進行歷史學習，在學習中培養(yǎng)自己的愛國主義情懷與形成正確的歷史觀。
3結束語
總之，歷史課作為一門具有人文情懷與教育意義的課程，就必須發(fā)揮它該有的作用，而不僅僅是升學的工具以及以后工作的籌碼。我們在教學中必須避免這種思想的產生，以積極的心態(tài)去進行歷史教學，那么，學生才會認識到歷史的學習并不是他們所認為的那樣可有可無，才會認識到歷史學習的重要性，那樣我的在能夠培養(yǎng)學生的愛國精神，并形成正確的歷史觀。
作者:楊敏華 單位:江西省鷹潭市貴溪一中
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