如何提高數(shù)學課堂教學的有效性

　　學習啦小編：黑發(fā)積霜織日夜，粉筆無言寫春秋。我們的老師奮戰(zhàn)在教育的第一線，嘔心瀝血，最明白課堂四十分鐘的重要意義，下面小編將推薦幾篇教育每一線的老師寫的關于提高課堂效率的文章，希望對你有所幫助：

　　隨著課程改革的不斷深入，新的理念、新的課標、新的教材、新的教法使教師充滿了激情，廣大教師積極探索課堂教學改革，摒棄傳統(tǒng)的教學方法而采用情景設置、動手實踐、主動探究、合作學習、多媒體教學等新的教學方法，充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，收到了較好的效果。學生由以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，由“亦步亦趨”變成了“自主探索”，教學氣氛異?；钴S，但在這“熱鬧”的課堂教學背后，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些教師過于追求課堂教學改革的形式，出現(xiàn)了“學生動起來了，課堂亂起來了”的現(xiàn)象。還有的教師為了精講精練，不鉆研教材，例題不講，習題少做，提幾個問題讓學生討論就完事，導致學生知其然而不知所以然，基礎掌握不牢，一考便錯。還有的老師，濫用多媒體教學，分散了學生的注意力。那么如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，向40分鐘要質(zhì)量，是每個數(shù)學教師期待解決的問題?，F(xiàn)將本人在教學實踐中的點滴感悟，就教于同仁。

　　一、提高數(shù)學課堂教學有效性的重要性和必要性

　　1.課程改革呼喚有效的數(shù)學課堂教學

　　新課程改革注重了時代發(fā)展對新的高素質(zhì)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，克服了以往課程中存在的種種弊端，新課程改革的培養(yǎng)目標注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，著眼于學生素質(zhì)的全面發(fā)展，使基礎教育發(fā)生了根本性的變化。課程的實施是課程改革的核心，如何提高課程實施的效益，既教學效益，是新課程改革的關鍵環(huán)節(jié)和核心問題，所以，新課程改革呼喚課堂教學的有效性，呼喚有效的課堂教學。

　　2.有效的課堂教學是中外教學改革的共同追求

　　有效的課堂教學源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，特別是在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響下的教學效能運動，它要求教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足教師和學生的教育價值追求。因此，堅持求實，追求有效，理所當然應成為我們課堂教學的一個基本指導思想。

　　3.有效的課堂教學是改變當前“高耗”“低效”教學現(xiàn)狀的需要

　　當前教學中存在著低效或無效現(xiàn)象，教師教的辛苦，學生學的痛苦，教學的效果不理想，教學效益差，學生的全面發(fā)展、多元發(fā)展和終身發(fā)展沒有達到理想狀態(tài)。因此，如何使我們擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學有效性策略或技術是擺在我們面前的一個難題，特別是在全面推進素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎教育課程改革之時，提高課堂教學的有效性就顯得尤為重要。在課堂教學中應大力倡導研究并實施有效教學，既能保證有一定水準的較高的教學質(zhì)量，又能減輕學生過重的負擔，讓學生樂學、會學，教師能教、善教，實現(xiàn)師生的共同發(fā)展。

　　二、衡量數(shù)學課堂教學是否有效的標準

　　有效的數(shù)學課堂教學是指教師通過單位時間的教學之后，學生能獲得相應的進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并非取決于教師教的內(nèi)容多，學生做的作業(yè)多，教學占的時間多，也不能簡化為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”或“教的認真，教的細致”，而是看單位時間內(nèi)學生的學習狀態(tài)，學習過程的綜合表現(xiàn)，看學生學到了什么，學到什么程度，學得好不好，會不會學，也就是說有效的數(shù)學課堂教學應是學生獲得了充分發(fā)展，包括知識技能、情感態(tài)度與價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，因此，我們衡量一堂數(shù)學課堂教學是否有效的標準主要就應看它能否促進學生主動參與學習，能否強化學生在學習中的體驗，能否激發(fā)學生獨立思考和探索，能否鼓勵學生的合作交流。