幼兒園特殊教育論文(2)
幼兒園特殊教育論文篇二
《幼兒園特殊兒童教學策略研究》
摘 要：特殊教育的發(fā)展已經(jīng)成為時代的訴求，并且逐漸成為衡量一個國家文明程度的重要標志。幼兒園作為特殊兒童的啟蒙教育階段，更應(yīng)做好教育教學工作，以保障特殊兒童的成長和發(fā)展。采用文獻資料法、行為實踐法等研究方法，從提高特教教師素質(zhì)、靈活采用方法和教學手段等方面進行了研究。
關(guān)鍵詞：幼兒園;特殊兒童;教學策略;研究
國家在特殊教育篇章明確指出：因地制宜發(fā)展殘疾兒童學前教育。那么，如何實現(xiàn)學前特殊兒童平等地享有受教育權(quán)利，讓學前特殊兒童接受適合于自身獨特需要的教育，使他們的自身素質(zhì)和適應(yīng)社會生活的能力不斷提高呢?
一、提高特教教師能力素質(zhì)，為特教做充分教學保障
合格的師資力量是發(fā)展特殊幼兒教育的基礎(chǔ)，從我國目前的學前教育師資情況來看，普遍缺乏特殊幼兒教育知識和技能的訓練，這種偏弱的師資狀況遠遠不能滿足我國學前特殊教育的發(fā)展需求。因此，必須加大學前教育師資力量的投入，改進我國特殊幼兒教育的師資現(xiàn)狀，改革學前教師培養(yǎng)模式，增強學前特殊教育知識和技能的訓練。(1)對所有學前教育的知識與技能進行整合，在幼兒師范教育課程體系中，增設(shè)幼兒特殊教育課程;(2)加強對在職幼兒教師的培訓工作，使在職教師掌握與學前特殊教育相關(guān)的知識和技能;(3)嚴格實行學前特殊教育的“教師資格準入”制度，完善特殊教育教師的考評制度，為學前特教事業(yè)的良好發(fā)展提供數(shù)量充足的、專業(yè)化的、高水平的幼兒特教師資力量。
二、注重特教幼兒的差異，靈活采用多種教學方法
1.了解特殊兒童，把握幼兒特殊需求
教育取得成功的關(guān)鍵在于充分了解幼兒。作為特教教師，應(yīng)首先調(diào)查班級內(nèi)每一位兒童的基本情況，了解他們的性格特征、興趣愛好、學習基礎(chǔ)等。例如，智障兒童的個體差異較大，就算同是輕度智障的兒童，他們在學習中表現(xiàn)出來的特殊需求也不盡相同;智障兒童本身存在的差異性較大，他們在記憶能力、思維能力、知覺感知等方面的發(fā)展存在不平衡，因此，教師可以通過各種方式了解幼兒，如，分析幼兒的作業(yè)，與幼兒進行談話、交流，平時加強對特殊幼兒的關(guān)注等，以分析和研究每一位幼兒的個性特征，根據(jù)幼兒特征實施針對性教學。作為兒童特殊教育教師，要為他們的發(fā)展制訂詳細的教育目標，選擇有效的教育措施，構(gòu)建完善的教育評估體系，提高特殊兒童自主運用知識的能力。
2.制訂教育目標，體現(xiàn)差異性、全面性
教師在制訂教育目標時，不但要注意目標的差異性，也應(yīng)注重全面性。要求特殊兒童在同一時期學習同一知識內(nèi)容時，達到不同的層次和標準。例如，在教學“通過實物認識數(shù)字”時，面對特殊兒童和正常兒童，所制訂的教學目標應(yīng)有所區(qū)別。特殊兒童只需要認識實物個數(shù)和數(shù)字即可，設(shè)置分層次目標的目的在于因人制宜，使每一位兒童都能各有所長、各有所取。教學目標的差異性，要求幼兒教師在教學過程中，實現(xiàn)目標的具體化和層次化，并針對不同層次的幼兒提出不同的目標及要求。此外，學前教育目標還應(yīng)具有全面性，對于特殊教育兒童來說，全面性不但包含認知目標的設(shè)定，還包含情感體驗、缺陷補償、社會適應(yīng)能力等方面的目標設(shè)定。
3.創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，滿足特教兒童的需要
特殊兒童本身具有一定的特殊性，而游戲是深受特教兒童喜愛的教育教學方式之一，需要教師運用各種兒童游戲來促進幼兒身心的發(fā)育和發(fā)展。為了促使幼兒主動參與游戲活動，教師要為特殊兒童創(chuàng)設(shè)和諧、良好、適宜的游戲環(huán)境，使之符合特殊兒童的心理需求，以適宜的環(huán)境彌補兒童生理上的不足。作為特教教師，一方面要注意環(huán)境的安全性，如，在創(chuàng)設(shè)戶外游戲場所時，一定要注重戶外環(huán)境是否舒適和安全，盡可能滿足特殊兒童的使用需求，為他們提供充足的交往機會。例如，盲童需要對周邊環(huán)境進行探索，應(yīng)盡可能地提供柔軟的設(shè)備;肢體殘疾兒童需要活動場所地面平整，應(yīng)建立相應(yīng)的輪椅通道。另一方面，教師要為特殊兒童營造寬松自由的活動氛圍，也就是滿足幼兒參與活動的心理環(huán)境，可以讓幼兒大膽游戲、放松身心。
4.發(fā)揮助學伙伴作用，做到共同成長、進步
助學伙伴是幼兒特殊教育過程中的重要力量，其作用不可忽視，它不但可以幫助殘疾兒童解決學習與行動方面的一些困難，而且可以使特殊兒童在交往中開闊視野、認知社會，并增加他們對生活的體驗。同樣，對助學伙伴來說，在幫助特殊兒童的過程中，可以培養(yǎng)他們關(guān)愛他人、樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)，有效促進兒童的自我成長。助學伙伴可以采用個人幫扶，也可以采取合作小組的方式，從各方面給予特殊兒童以學生和行動上的幫助與照顧。選配的助學伙伴和合作小組應(yīng)熱情、耐心、有愛心、品學兼優(yōu)，協(xié)助教師幫助特殊兒童參與校內(nèi)各種活動;在教師指導下幫助特殊兒童預習新課、復習知識，幫助他們完成課后練習;協(xié)助教師對特殊兒童進行缺陷補償，經(jīng)常為其閱讀相關(guān)報刊及課外讀物，幫助他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣等。
三、多途徑豐富教學手段，增強教學方法的直觀性
特殊幼兒由于自身缺陷的原因，會在學習方面存在諸多困難，因此，特教教師應(yīng)針對他們的缺陷為其采取補償方法。例如，采用形象教學法，增強課堂教學的直觀性，激發(fā)幼兒的學習興趣，保持他們穩(wěn)定的注意力，為其創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的學習環(huán)境，讓幼兒在自由、民主的氛圍中學習和活動。教師可以采用各種教具、學具、實物、掛圖、多媒體等，創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學情境，幫助特殊兒童理解和掌握知識，促進他們的語言及情感意識的發(fā)展;還可通過屏幕投影和視頻展示等方法，變抽象為形象、化復雜為簡單，超越時間和空間的限制，將幼兒難以理解的知識呈現(xiàn)在他們面前，以拓展特教兒童的知識面和視野。例如，視覺障礙兒童可以使用現(xiàn)代的教學技術(shù)，調(diào)動其聽覺、觸覺等其他感官進行活動，實現(xiàn)缺陷補償。
總之，我們幼兒教師要從思想上重視對特殊幼兒的教育，并在今后的教育教學實踐中，不斷學習先進教學理念和思想，并進行積極的嘗試摸索，只有這樣才能真正提高特教水平，真正保障特教幼兒的健康成長。
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(作者單位 浙江省紹興市越城區(qū)涂山花園小騎士幼兒園)
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