語文教育專業(yè)論文
把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機(jī)地滲透到語文教學(xué)中，并為語文學(xué)科教學(xué)服務(wù)顯得至關(guān)重要，同時(shí)語文教學(xué)也離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學(xué)帶來新的生機(jī)與活力。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的語文教育專業(yè)論文，希望大家喜歡!
語文教育專業(yè)論文篇一
《創(chuàng)造性思維與語文教育》
【摘 要】創(chuàng)新是人類發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神是中華民族偉大復(fù)興得以早日實(shí)現(xiàn)的希望。創(chuàng)新實(shí)質(zhì)上是思維的飛躍，是思維的新突破。因此在日常教育教學(xué)中，教師應(yīng)最大限度地激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，竭力實(shí)踐“為創(chuàng)造而教”的目標(biāo)。下面筆者主要從兩個(gè)方面論述創(chuàng)造性思維與語文教育的關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)民主課堂氛圍;多渠道激發(fā)創(chuàng)新思維
把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機(jī)地滲透到語文教學(xué)中，并為語文學(xué)科教學(xué)服務(wù)就顯得至關(guān)重要，同時(shí)語文教學(xué)也離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學(xué)帶來新的生機(jī)與活力，那么在平時(shí)的語文教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造新思維呢?筆者從以下幾方面做了嘗試：
一、民主平等的課堂氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的良好環(huán)境。
常言道：親其師，信其道。對(duì)學(xué)生來說，教師的人格魅力以及教師對(duì)學(xué)生本人及其學(xué)習(xí)成果的態(tài)度和觀點(diǎn)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。民主平等的課堂氛圍，教師的激勵(lì)行為可以使學(xué)生產(chǎn)生異乎尋常的學(xué)習(xí)熱情和激情，可以使學(xué)生的思維處于最積極，最活潑，最開放的狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的良好環(huán)境。因此筆者認(rèn)為，我們作為教師應(yīng)當(dāng)把微笑帶進(jìn)課堂，把期待帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語送給，尊重理解寬容學(xué)生，用民主激勵(lì)創(chuàng)設(shè)和諧歡快的教學(xué)氛圍，并從學(xué)生的心理需要出發(fā)，采用四個(gè)“激勵(lì)”法，即設(shè)置極力的目標(biāo);運(yùn)用激勵(lì)的語言;采用激勵(lì)的方式;形成激勵(lì)的課堂氛圍，以滿足學(xué)生苛求成功的心理需要，克服其自卑的心理，使學(xué)生人人都感到“我能行”“我是成功者”。在教師肯定和期盼態(tài)度的激勵(lì)下，更加努力地接近真理，發(fā)現(xiàn)真理，最大限度的發(fā)揮其創(chuàng)造能力。
二.大膽嘗試，多種渠道激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。
教育家第斯多德說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒，鼓舞……”用精辟恰當(dāng)?shù)奶釂?，激?lì)引導(dǎo)，或富有思考性的練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，鼓舞他們大膽聯(lián)想，主動(dòng)探索，勇于發(fā)現(xiàn)。
1.“一言堂”變“群言堂”，提供創(chuàng)新舞臺(tái)
今天的初中生由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，他們已經(jīng)習(xí)慣于教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，不說;總怕錯(cuò)，不說;久而久之，便形成了課堂上成了教師一人說，學(xué)生不發(fā)言的怪現(xiàn)象。這樣一來，學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達(dá)能力直線下降。他們總期盼別的同學(xué)來發(fā)言，然后都舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。閱讀一篇課文，不能不拘泥于一種成型的看法，而應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多思考多琢磨，經(jīng)常從多角度來劃分層次，只有這樣，才能使學(xué)生的思維嚴(yán)密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創(chuàng)新意識(shí)。
2.激情引趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
學(xué)生對(duì)新異事物總是充滿著向往和追求，這是由學(xué)生的心理特征決定的。當(dāng)一新鮮事物以它獨(dú)有的新、奇、趣展示其誘人的魅力時(shí)，必然激發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，教師正是其中的導(dǎo)航者。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地針對(duì)學(xué)習(xí)目的、豐富的學(xué)習(xí)資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情景，不斷激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生求新的情感，即時(shí)為學(xué)生講解知識(shí)信息，指出我國(guó)在科技上的成就及世界先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，從而引發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，引導(dǎo)他們把目光投向未知領(lǐng)域，自發(fā)地投入到新知識(shí)的探索中。
3.小組合作，激起創(chuàng)新動(dòng)力
小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是開展新型教學(xué)的核心，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種有效方法。合作學(xué)習(xí)由不性別、不同成績(jī)、不同能力的學(xué)生組成，是指學(xué)生在小組中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互動(dòng)行性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流，這樣，群體之間的互補(bǔ)作用可以得到充分發(fā)揮，學(xué)生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在語文教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，合作完成情境活動(dòng)的任務(wù)，發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，互相幫助，形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，收到拓展學(xué)生創(chuàng)造思維的良好效果。
4.鼓勵(lì)質(zhì)疑，點(diǎn)燃創(chuàng)造火花
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是思維的起點(diǎn)，是進(jìn)發(fā)創(chuàng)造的催化劑。智者疑于蝙蝠為何能夜間飛行，發(fā)明了雷達(dá);疑于魚的沉浮，發(fā)明了潛水艇。因此教師在教學(xué)中就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生深入探疑，這樣不僅可以使學(xué)生能更清楚，更全面的掌握所學(xué)知識(shí)，更積極的意義在于，以“疑”為撞擊點(diǎn)，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。在平時(shí)的語文教學(xué)中，我一直嘗試著讓學(xué)生自學(xué)當(dāng)天所要學(xué)的教材內(nèi)容，邊自學(xué)邊提出問題，可以獨(dú)力解決的，讓學(xué)生在討論的過程中自行解決;難以解答的，教師則有導(dǎo)向的啟發(fā)思維，或適時(shí)的補(bǔ)充一些課外知識(shí)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)和疑問始終保持著濃厚的興趣，對(duì)新事物的追求欲望也不斷升華為創(chuàng)新精神。
5.多向思維，架設(shè)創(chuàng)新橋梁
思維是學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的主要心里成份，是智力活動(dòng)的核心，而求異思維是創(chuàng)新的萌芽。因此在教學(xué)中要特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。通過順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的廣闊性、靈活性、獨(dú)特性，鼓勵(lì)自由思考，贊賞奇思異想，允許出錯(cuò)，提倡懷疑質(zhì)疑。在教學(xué)過程中可采用多種多樣的方法，如懸念教學(xué)，引發(fā)思維;設(shè)想推理，啟發(fā)思維;觀察想象，創(chuàng)造思維。通過訓(xùn)練，學(xué)生思維的空間更廣闊，知識(shí)的掌握更扎實(shí)。
6.創(chuàng)造性地進(jìn)行審美教育與德育教育
審美教育是培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。而初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，在實(shí)踐中勇于探索、積累經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，教學(xué)中給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生知道《春》是一種自然美，《勇氣》是一種人性美，《七根火柴》是一種社會(huì)美等。另外，要讓學(xué)生在對(duì)作品的分析理解中認(rèn)識(shí)每一種具體的美，如音樂美、結(jié)構(gòu)美，內(nèi)容美、音樂美、藝術(shù)美等?？山Y(jié)合教師講評(píng)提高鑒賞美的能力，進(jìn)而來創(chuàng)造美，用語言行動(dòng)來描繪生活，發(fā)現(xiàn)美，提高美的創(chuàng)造力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]朱慕菊主編，教育部基礎(chǔ)教育司編寫.《走進(jìn)新課程》.北京師范大學(xué)出版社
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