小學(xué)語文教育淺述論文
小學(xué)語文教育淺述論文
小學(xué)語文教育當(dāng)前不容樂觀，教學(xué)課堂氣氛沉悶、低效。如何徹底擺脫小學(xué)語文教育當(dāng)前這一困境，是我們教育工作者必須認(rèn)真思考的問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)語文教育淺述論文，希望大家喜歡!
小學(xué)語文教育淺述論文篇一
《小學(xué)語文教育初探》
摘要：語文教育是小學(xué)教育的重要組成部分。加強(qiáng)小學(xué)語文教育，提升小學(xué)語文教學(xué)水平是一項(xiàng)時(shí)代教育課題。小學(xué)語文教育應(yīng)該在實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)文學(xué)教育;讓教育回歸生活，不斷滲透創(chuàng)新教育，從而使小學(xué)語文教學(xué)不斷上水平。
關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;教育
小學(xué)語文教育當(dāng)前不容樂觀，教學(xué)課堂氣氛沉悶、低效。如何徹底擺脫小學(xué)語文教育當(dāng)前這一困境，是我們教育工作者必須認(rèn)真思考的問題。近幾年，筆者對(duì)小學(xué)語文教育進(jìn)行了有益的探索，收獲良多。本文則淺談了筆者對(duì)小學(xué)語文教育的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、閱讀教學(xué)：注重文學(xué)教育，加強(qiáng)人文陶冶
文學(xué)教育是小學(xué)語文教育的關(guān)鍵部分。為此，小學(xué)語文教育應(yīng)該注重文學(xué)教育，訓(xùn)練小學(xué)生的具有審美情趣以及對(duì)美的鑒賞能力，增強(qiáng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)，使之養(yǎng)成健康、積極向上的個(gè)性。這就要求我們教育工作者要注意提升小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)文化內(nèi)涵，使小學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)接觸到那些與他們年齡相符合的優(yōu)質(zhì)文學(xué)作品。時(shí)下，小學(xué)語文教材收錄了許多名家著作。而此類文章的教育價(jià)值比較大，對(duì)提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義，可以從多個(gè)方面給小學(xué)生的情感、思想、語言等方面提供較好的審美價(jià)值。基于此，小學(xué)語文教師應(yīng)該運(yùn)用深刻的思想、豐富的情感對(duì)小學(xué)生滲透、啟迪與熏陶，讓小學(xué)生在與文本文字的密切接觸的同時(shí)感受文學(xué)文字的獨(dú)有魅力，體驗(yàn)文學(xué)篇章的內(nèi)在美。
1.提升教師文學(xué)素養(yǎng)是關(guān)鍵
在小學(xué)語文教育中加強(qiáng)文學(xué)教育的關(guān)鍵是要提升小學(xué)語文教師的文學(xué)素養(yǎng)。這種文學(xué)素養(yǎng)是指文學(xué)理論素養(yǎng)、對(duì)文學(xué)作品的理解能力與判斷能力、文學(xué)創(chuàng)造能力等方面的涵養(yǎng)。目前小學(xué)語文課本收錄的文章中，人文內(nèi)涵比較豐富，情感態(tài)度以及價(jià)值取向也很豐富。小學(xué)語文教師唯有具備了較強(qiáng)的文學(xué)素養(yǎng)，方能夠領(lǐng)會(huì)出教材中的編排價(jià)值，才能挖掘出教材中含有的意蘊(yùn)，掌握各種體裁文章中不同表達(dá)形式中的相關(guān)特點(diǎn)，積極為小學(xué)生和文本之間建立起一座溝通與交流的大橋。筆者認(rèn)為，增強(qiáng)小學(xué)語文教師自身文學(xué)素養(yǎng)的主要途徑有：改變文學(xué)理念、提升閱讀量、增強(qiáng)寫作能力?？偟膩碚f，小學(xué)語文教師要以我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)中的優(yōu)秀作品教育作為導(dǎo)向，創(chuàng)造性開展各種文學(xué)教育活動(dòng)。小學(xué)語文教師的文學(xué)素質(zhì)的增強(qiáng)，最終能夠推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施。
2.加強(qiáng)文學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)
文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要目的在于讓小學(xué)生體驗(yàn)文學(xué)的形象以及感受文學(xué)語言以及藝術(shù)技巧，讓他們具有一定的文學(xué)鑒賞技能。讓小學(xué)生切身體驗(yàn)到文學(xué)形象中的獨(dú)有的感受以及構(gòu)建起他們的生活閱歷與情感，這才是最重要的文學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。想要達(dá)到文學(xué)培養(yǎng)的最終目標(biāo)，那么就應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生充分的“讀”。一般來說，文學(xué)修養(yǎng)的高低往往與自己所閱讀過的文學(xué)讀物的多與少、閱讀過哪類文學(xué)作品密切相關(guān)。如果缺乏了一定量的閱讀積累，閱讀質(zhì)量便無從談起了。因此，小學(xué)語文教師要以文學(xué)閱讀為先導(dǎo)，加強(qiáng)小學(xué)生的文學(xué)熏陶與文學(xué)教育。這樣一來，可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，促使小學(xué)生更好的去理解語文知識(shí)與靈活運(yùn)用語文這門工具，訓(xùn)練學(xué)生迅速閱讀文學(xué)作品、正確理解文章主旨的技能。此外，小學(xué)生自身的文學(xué)熏陶與教育得到加強(qiáng)，則其人生境界會(huì)更加廣闊、更加高遠(yuǎn)。
二、課堂教學(xué)：應(yīng)回歸生活
小學(xué)語文教學(xué)要回歸生活，在生活中解決小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣問題。生活實(shí)際上就是小學(xué)語文課程的根源所在。對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性究其根源是來自于對(duì)生活的熱愛。所以，小學(xué)語文教師一定要著眼于生活，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
1.讓小學(xué)生演一演，再現(xiàn)生活
小學(xué)語文教材中所收錄的每一篇文章都是通過語言文字記載著若干生活信息，而小學(xué)生在學(xué)習(xí)這些文章時(shí)就是一個(gè)在腦海里將語言文字還原為生活中某些客觀事物，進(jìn)而獲得一些主觀感受。基于此，筆者就嘗試將課文改編與排練成“課本劇”，指導(dǎo)小學(xué)生在課堂上演一演，進(jìn)而加深對(duì)文章的理解與感悟。比如，在傳授《歌唱二小放牛郎》這個(gè)文章時(shí)，筆者就先運(yùn)用多媒體技術(shù)在課堂上向小學(xué)生播放王二小把敵人領(lǐng)入八路軍預(yù)設(shè)的埋伏圈而被敵人用刺刀挑死的英勇場(chǎng)面。接著，筆者就組織小學(xué)生模擬這個(gè)畫面，進(jìn)行導(dǎo)演，班上小學(xué)生各司其職，表演很出色，其中，一個(gè)小學(xué)生飾演王二小這個(gè)角色非常成功，從而加深了對(duì)此文章的理解，也深刻領(lǐng)悟到王二小之英雄氣概，自身情感得到很好的陶冶。
2.引導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)與感悟生活
要深刻理解與認(rèn)知課文的真諦，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合課文去體驗(yàn)生活，去感悟生活，加深對(duì)文章與生活的感受。比如，在講解《讓我們蕩起雙槳》這一課文時(shí)，筆者就要求小學(xué)生展開自己想象的翅膀，運(yùn)用多媒體在課堂上向小學(xué)生展示如下畫面：和風(fēng)習(xí)習(xí)，數(shù)名學(xué)生在美麗的公園里興致勃勃地游湖，公園環(huán)境綠樹成蔭，如詩如畫;然后筆者播放一首耳熟能詳?shù)摹蹲屛覀兪幤痣p槳》這首旋律;最后，筆者指導(dǎo)小學(xué)生邊表演邊齊聲歡唱。此時(shí)，小學(xué)生所體驗(yàn)到的不只是純粹的黑白文字了，而是富有生命活力之日常的生活世界。運(yùn)用這種教學(xué)方法讓小學(xué)生加深了課文理解，同時(shí)激發(fā)出了小學(xué)生愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的熱愛之情。
三、教學(xué)方法：注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
1.引導(dǎo)小學(xué)生親身實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
加強(qiáng)小學(xué)語文教育創(chuàng)新的主要渠道親身實(shí)踐。而筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，結(jié)合教材內(nèi)容合理設(shè)立相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生親身實(shí)踐，從而有效激發(fā)出小學(xué)生思考的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，形成自己對(duì)課文的認(rèn)知。比如，在傳授《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文時(shí)，筆者就運(yùn)用親身實(shí)踐法，要求小學(xué)生在自家中先準(zhǔn)備好2個(gè)鐵球，在學(xué)校里親手試驗(yàn);并要求小學(xué)生看到鐵球落地的情境進(jìn)行聯(lián)想，從而加深此文的理解與記憶。這樣小學(xué)生學(xué)習(xí)此篇課文就更加輕松、更有激情，創(chuàng)新思維也得到了培養(yǎng)。
2.鼓勵(lì)小學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極發(fā)問
學(xué)會(huì)質(zhì)疑與發(fā)問這是對(duì)小學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育的重要方法，也是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維之主要途徑。所以，教師在小學(xué)語文教學(xué)之課堂上應(yīng)該結(jié)合教材實(shí)際合理設(shè)置相關(guān)問題，多途徑鼓勵(lì)引導(dǎo)小學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極發(fā)問甚至踴躍參加辯論，敢于提出自身的獨(dú)特見解與不同看法。與此同時(shí)，可以鼓勵(lì)小學(xué)生向教材質(zhì)疑。比如，在教學(xué)《田忌賽馬》這一課時(shí)，筆者就重點(diǎn)抓住文章中“由敗轉(zhuǎn)勝”這個(gè)關(guān)鍵詞向小學(xué)生設(shè)問：課文中哪幾個(gè)段落是在描寫田忌在賽馬中失敗了的呢?哪些段落是寫田忌在賽馬中獲勝了的呢?而田忌又是如何使自己“轉(zhuǎn)敗為勝”的呢?由此可見，在課堂上向小學(xué)生提出一些具有思考性和挑戰(zhàn)性之問題在很大程度上能夠提高小學(xué)生之質(zhì)疑能力與創(chuàng)新能力。
3.及時(shí)適度對(duì)小學(xué)生作出評(píng)價(jià)
要激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)該及時(shí)、適度對(duì)小學(xué)生的各種創(chuàng)新行文給予鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)。通過及時(shí)、客觀、適度評(píng)價(jià)，可以起到反饋矯正的作用，既是對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維的肯定，又可以滿足小學(xué)生內(nèi)心的表現(xiàn)欲甚至成就感，從而促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新信心。因此，教師要密切關(guān)注小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的各種創(chuàng)新舉動(dòng)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)要及時(shí)給予肯定，條件允許的話給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使小學(xué)生保持良好地學(xué)習(xí)熱情并積極投入下一個(gè)語文學(xué)習(xí)創(chuàng)新活動(dòng)之中。這樣一來，小學(xué)生之創(chuàng)新能力就會(huì)進(jìn)步很快。
綜上，小學(xué)語文教育是一門藝術(shù)。要提高小學(xué)語文教育水平，則小學(xué)語文教師應(yīng)該順應(yīng)新課改潮流，緊跟時(shí)代步伐，不斷提升自己的教育水平，更新教育理念、與時(shí)俱進(jìn)改革課堂教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，從而為小學(xué)語文教育添磚加瓦。
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