小學(xué)生生活教育淺析論文(2)
小學(xué)生生活教育淺析論文篇二
《生活教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》
【摘要】隨著小學(xué)教育多樣化的發(fā)展，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，合理的利用生活教育理論進(jìn)行指導(dǎo)，已經(jīng)成為了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的主要潮流之一。在這樣的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要充分的重視到對(duì)于生活教育理論的精髓的吸取。與此同時(shí)，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，要充分的意識(shí)到將小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)和生活教育理論中涉及到的生活基本原理結(jié)合在一起，進(jìn)而有效提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效率。針對(duì)這樣的情況，本文將具體的結(jié)合生活教育理論的基本原理，探索生活教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用途徑。
【關(guān)鍵詞】 生活教育理論 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用策略
【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2015)11-0097-02
隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和小學(xué)生的實(shí)際生活的貼近程度的進(jìn)一步加深，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就需要得到來(lái)自生活教育理論的指導(dǎo)，進(jìn)而充分的將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和小學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)融合在一起，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的過程中，豐富自己的聯(lián)系，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的快速提升。
一、生活教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用的重要意義
在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，并沒有充分的重視到生活教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用的重要意義，這就導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程脫離了小學(xué)生的實(shí)際生活，加之英語(yǔ)知識(shí)在小學(xué)中并沒有很好的練習(xí)氛圍，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率就難以得到有效的保證。與此同時(shí)，在進(jìn)行傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，如果只是重視到了對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)理論的教學(xué)，在這樣的教學(xué)模式下，很容易導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的厭倦感。在這樣的背景下，通過生活教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以將小學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的元素和小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，將本來(lái)抽象枯燥的知識(shí)賦予更多的內(nèi)涵，讓小學(xué)生充分的感受到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)帶給她們的快樂。針對(duì)這樣的情況，可以看出，生活教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、生活教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用途徑探析
1.為入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)生活教育氛圍
生活教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用過程中，將小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程和生活元素有機(jī)的結(jié)合在一起，有效的促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率的提升。與此同時(shí)，生活教育理論可以保證生活元素引進(jìn)的合理性。具體的來(lái)說，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之前，小學(xué)英語(yǔ)教師要根據(jù)生活教育理論的要求，為學(xué)生創(chuàng)造生活教育環(huán)境，以便于保證生活元素能夠自然的插入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，進(jìn)而保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的流暢進(jìn)行，讓小學(xué)生在對(duì)生活元素的理解的基礎(chǔ)上，加深對(duì)小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的記憶。
例如，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)《What’s your favourite food?》這一堂課的教學(xué)過程中，就可以在生活教育理論的指導(dǎo)下，利用“ favourite food”和小學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，迅速的勾起學(xué)生進(jìn)行《What’s your favourite food?》課程學(xué)習(xí)的興趣，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。此外，在進(jìn)行《What’s your favourite food?》的教學(xué)過程中，以生活中小學(xué)生喜歡吃的食物為切入點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入該堂課程。具體的來(lái)說，教師在《What’s your favourite food?》的開始階段，教師就可以讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的食物進(jìn)行討論，并在課堂上，進(jìn)行對(duì)于一些基本的食物單詞的講解。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生就可以將學(xué)到的小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)和自己生活中經(jīng)常吃的東西結(jié)合在一起，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率提升有著極大的促進(jìn)作用。
可以看出，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，利用生活教育理論，有效促進(jìn)小學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解程度的加深，還能夠幫助小學(xué)生將抽象的小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)化為自己的知識(shí)，為小學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供更多的教學(xué)素材
通過合理利用生活教育理論進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課程指導(dǎo)，可以充分的吸取小學(xué)生的生活素材，保證小學(xué)生能夠利用生活素材來(lái)加快自身的英語(yǔ)知識(shí)積累速度，進(jìn)而快速提升小學(xué)生的英語(yǔ)水平。
例如，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課程《My favourite season》這一堂課的教學(xué)過程中，小學(xué)英語(yǔ)教師就要考慮到各個(gè)季節(jié)的實(shí)際特點(diǎn)，并要充分的結(jié)合生活教育理論，讓小學(xué)生通過調(diào)查研究“My favourite season”，并使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)“My favourite season”的介紹，讓小學(xué)生充分的理解自己學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)對(duì)于自己在平時(shí)生活中的的作用和意義。與此同時(shí)，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師還可以利用相關(guān)的筆記本將自己對(duì)于《My favourite season》這一堂課中的相關(guān)單詞進(jìn)行記載，讓小學(xué)生通過自己對(duì)于相關(guān)知識(shí)的研究和分析，提升小學(xué)生對(duì)于“My favourite season”中涉及到的相關(guān)知識(shí)的了解程度。除此之外，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)《My favourite season》的教學(xué)過程中，教師就可以在課堂上指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行“My favourite season”的探索討論，并讓小學(xué)生把“My favourite season”的喜歡原因進(jìn)行總結(jié)，加深小學(xué)生對(duì)于“My favourite season”中所涉及到的英語(yǔ)知識(shí)的理解程度，進(jìn)而有效的提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)論
綜上所述，可以看出，通過生活教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以在充分的考核學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分的利用好小學(xué)生的生活元素，制定出符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)手段，加深小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的了解程度，為小學(xué)生英語(yǔ)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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