現(xiàn)代教育技術論文2000字

　　“現(xiàn)代教育技術”是師范院校的必修課程。這門課教學質(zhì)量的高低直接影響到師范生畢業(yè)質(zhì)量的好壞，它的重要性是不言而喻的。下面是學習啦小編給大家推薦的現(xiàn)代教育技術論文2000字，希望大家喜歡!

　　現(xiàn)代教育技術論文2000字篇一

　　《“現(xiàn)代教育技術”教學有效性初探》

　　摘　要：“現(xiàn)代教育技術”是師范院校的特色課程、必修課程，這門課教學質(zhì)量的高低直接影響到師范生畢業(yè)質(zhì)量的好壞。然而，從實踐反饋的信息來看，開課質(zhì)量和效果卻不盡如人意，造成這種現(xiàn)象的原因，有教材、教師、學生等多方面原因，而提高該課程教學有效性的策略也應從這三個方面入手。

　　關鍵詞：現(xiàn)代教育技術;教學;有效性

　　“現(xiàn)代教育技術”是師范院校的必修課程。如果公共教育學是師范的標志性學科，那么《現(xiàn)代教育技術》則是其基礎性課程。這門課教學質(zhì)量的高低直接影響到師范生畢業(yè)質(zhì)量的好壞，它的重要性是不言而喻的。然而，從實踐反饋的信息來看，開課質(zhì)量和效果卻不盡如人意。學生畢業(yè)后，現(xiàn)代教育理論不會運用，現(xiàn)代教育技術設備不會操作，多媒體教學課件不會制作。本文試圖從教學有效性的角度，探究如何提高“高師現(xiàn)代教育技術”課程教學的質(zhì)量與效果，避免學生的“無效或低效學習”，以期重新建構高師“現(xiàn)代教育技術”公共課。

　　一、有效教學觀

　　有效教學(effective teaching)的概念源于20世紀上半葉西方的教學科學運動，特別是受到行為科學和實用主義哲學影響的美國教學效能運動。提高教學質(zhì)量和效益是教師在教育活動中的根本目標，有效教學也就在此基礎上發(fā)展起來了。這一概念一出現(xiàn)，立刻引起世界各國教育界的普遍關注和研究。

　　有效教學是當前課堂教學改革乃至整個基礎教育改革的核心問題，有效果、有效用、有效率是其三大內(nèi)涵，這種“多快好省”的教學要求教師遵循教學活動和學生活動的規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力的投入，取得盡可能多的教學效果，產(chǎn)生盡可能好的教學效益，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。

　　二、現(xiàn)代教育技術教學中影響教學有效性的因素分析

　　(一)教材建設滯后

　　一直以來，現(xiàn)代教育技術課程的教材建設嚴重落后于信息技術的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是教材內(nèi)容更新緩慢。很多教材內(nèi)容沿用八十年代電化教育的教材體系，依然把老式幻燈、投影、錄音、電視錄像等技術手段作為主要內(nèi)容編入教材，殊不知這些媒體由于媒體的更新?lián)Q代幾乎不見蹤跡，當學生意識到此問題時，就會失去對本課程學習的欲望。二是教材形式單一。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材有知識系統(tǒng)、信息穩(wěn)定、使用方便、價格便宜等優(yōu)勢，但隨著信息技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，紙質(zhì)教材在更新緩慢，內(nèi)容老舊，缺乏生動性，與生活事實、實踐操作之間的斷裂等方面凸顯出無法避免的劣勢。這些弊病使它無法實現(xiàn)教學目標，必需借助于其他的教學資源來解決。但目前現(xiàn)代教育技術卻沒有相配套的電子教材，教師備課上課只能是依靠自己責任心的大小來準備電子資料，難免有責任心差的教師偷懶或者教師無暇準備而照本宣科，因而影響到課堂教學效果。

　　(二)教師教學策略欠缺

　　在影響現(xiàn)代教育技術教學有效性的因素中，來自教師的因素是最主要的。諸如，教師上課照本宣科，舉例不形象、不生動，導致學生對現(xiàn)代教育技術的學習失去興趣;教學模式單一，課堂缺乏生機;滿堂灌的注入式教育，把學生當成接受知識的容器，學生當然厭學;教師不能調(diào)動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，忽視學生情緒與情感;多媒體利用形式化，投影儀只是作為另一張黑板，重要概念只用鼠標點擊一下，一晃而過，看似信息量大，但學生收獲不多;教師上課遠離學生的實際，遠離學生的發(fā)展，只注重學科知識的系統(tǒng)化、合理化、規(guī)范化、科學化……如此種種原因就會導致學生學習的低效或無效。

　　(三)學生重視不夠

　　絕大多數(shù)大學生認為現(xiàn)代教育技術是一門公共課，重視程度不夠。認為專業(yè)課重要，公共課無所謂。學生認為學習現(xiàn)代教育技術的目的就是為了期末考試。認為現(xiàn)代教育技術的原理、方法、概念可以在今后的工作中學習。認為教師上課講的理論多，教師又不能理論聯(lián)系實際，課堂顯得死氣沉沉，沒有任何互動……這些因素都會影響到學習的有效性。

　　三、現(xiàn)代教育技術教學有效性的對策

　　(一)加快教材建設

　　1.更新教材體系內(nèi)容

　　基礎紙質(zhì)教材的陳舊、呆板、平面化難以滿足教學的需要，必須加以改進。對那些被時代拋棄的媒體(如，老式幻燈、投影、錄像)和操作簡單不需要學習即會的媒體(錄音)要舍得裁掉，增加那些能代表現(xiàn)代前沿的技術手段(如，電子白板、多媒體、微格教室等)，突出實用軟件制作技術的教授(如，Photoshop、Lectora、Dreamweaver、Frontpage等)，還應增加信息技術與課程整合的內(nèi)容，使學生的學習能夠跟上教育技術發(fā)展的新要求。要以迅猛發(fā)展起來的信息技術、網(wǎng)絡技術為支撐，致力于建設一個在教材體系結構和學法設計上與時俱進，實用性好，針對性強的好教材，以提升教材對教學的助力和對學生的引力。

　　2.建設配套電子教材

　　電子教材研究及應用是教育領域國內(nèi)外關注的熱點和焦點所在。這種以信息技術、多媒體技術為基礎開發(fā)的教學系統(tǒng)，把電子課本、學習資源、虛擬教具、虛擬學具、學習服務、學習終端等幾個方面有機地融合成一個教學系統(tǒng)來滿足無所不在的學習需要。它的使用不但可以突破紙質(zhì)教材的種種局限，而且有利于師生、生生之間的互動交流，有效地促進師生教學互動，豐富教學形式，提高教學效率。

　　(二)優(yōu)化教學策略

　　現(xiàn)代教育技術是一門綜合性很強的學科，實現(xiàn)其有效教學的關鍵是教師教學策略的轉變。教師要徹底摒棄那些導致教學無效或低效的方法策略，掌握有效教學的策略。

　　1.轉變角色

　　在信息技術條件下，傳統(tǒng)教育的“教師本位”必須讓位了。教師不僅僅是知識的擁有者、傳授者，也不再局限于傳授現(xiàn)成的教材內(nèi)容，更重要的是學生學習的促進者、合作者、參與者，教師要改變過于強調(diào)知識傳授的傾向，要努力促使學生形成積極主動的學習態(tài)度，與學生一道探索、分享，相互接受和汲取，在實踐中、在互動中引領學生從意識到態(tài)度、知識與技能、應用與創(chuàng)新等方面適應信息時代的要求。

　　2.優(yōu)選教法

　　(1)合作教學法貫穿始終

　　現(xiàn)代教育技術的學習過程中，合作學習小組應在開課之初由興趣相近的學生自愿組成。合作學習中對于每一次的教學任務，教師要針對學習小組下達學習任務，以小組為單位驗收審核學習成果。在學習過程中，要鼓勵小組成員互相信賴，相互支持，分享成果，協(xié)作完成學習任務。比如，在“初識現(xiàn)代教育技術”的教學中，帶領學生參觀了某個典型的教育技術環(huán)境，教師下達小組學習任務：用演示文稿的形式介紹自己小組的成員及特點，介紹所參觀的教育技術環(huán)境，談談對現(xiàn)代教育技術的初步認識等。小組成員接到任務后，經(jīng)過交流、討論，收集信息、撰寫文稿、制作PPT、準備演講，大家分工協(xié)作，每個學生都有表現(xiàn)的機會、成功的機會，都力爭為自己的小組作一份貢獻以體現(xiàn)自身的價值。寬松民主的學習氛圍，極大地保護和增強了學生對教育技術學習的興趣，也進一步提高了教學的有效性。

　　(2)任務驅動教學法

　　“任務驅動教學法”是一種以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念，“任務驅動”的教學方式已逐漸被廣大信息技術教師熟知與接受。在教育技術教學中，應以若干個具體任務為中心，通過完成任務的過程，介紹和學習基本知識和技能。例如PowerPoint的教學中以“我的小組(介紹合作小組成員)”為任務學習PPT演示文檔的文字輸入及處理、版面協(xié)調(diào)設計等操作，在Flash教學中以“滾動的小球”為任務，學習動畫的制作，將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，通過對任務進行分析、討論，明確其大體涉及哪些知識，在教師指導下找出解決問題的方法，最后通過完成任務來實現(xiàn)對所學知識的意義建構。任務驅動教學讓學生在完成任務中學會自主探究和自主學習，同時培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題和綜合應用所學知識和技能的能力。

　　(3)創(chuàng)建專題學習網(wǎng)站和教師個人博客

　　學術網(wǎng)站作為一種新型的教學資源，既鏈接了理論知識與教育實踐之間的互動、融合，又彌補了紙質(zhì)教材滯后與呆板的缺陷。教師應充分利用多媒體及網(wǎng)絡，積極制作多媒體學習軟件，開發(fā)“現(xiàn)代教育技術”的課程學習網(wǎng)站，給學生提供網(wǎng)絡學習的平臺。教師可將大量的學習資料、制作素材放到網(wǎng)絡課程中，供學生學習和下載;將常用軟件的使用方法制成多媒體課件放到網(wǎng)上;利用討論區(qū)、網(wǎng)站內(nèi)部短消息及聊天室、教師個人博客，進行師生之間、學生之間網(wǎng)上交流。這樣，學生可通過網(wǎng)絡自學“現(xiàn)代教育技術”課程中各種軟件的使用方法，不僅可以拓寬學習途徑，減輕課堂教學負擔，還可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而有效地完成教學任務。

　　(三)加強學生學習目的性教育

　　一個人的行為目的越明確，所引起的意志力也越大。因而，明確學習目的，是學好教育技術的內(nèi)部動力。為此，教師應有意識地通過各種渠道，加強對學生學習目的性的教育。這種教育可以始于開課之初課程學習目的的教育，讓學生明確該課程的學習對于未來教育工作的重要性，也可以在每個單元教學前呈現(xiàn)學習目標，提醒學習者所應達到的基本要求，為其學習提供基本導向。

　　總之，為了保證高師現(xiàn)代教育技術教學的有效性，必須建立科學合理的課程體系，優(yōu)化教師教學策略，將先進的教學理論和教學思想引入課堂，充分利用多媒體、網(wǎng)絡等先進的教學手段，加強學生對該課程學習目的性的認識，提高學生對現(xiàn)代教育技術的學習興趣，在此基礎上實現(xiàn)教育理論與實踐的有機結合。相信隨著教育信息化進程的加快和對教學的不斷深入研究，高師現(xiàn)代教育技術將會取得令人滿意的教學效果。

　　參考文獻：

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　　(作者單位　湖北省十堰廣播電視大學〈教育學院〉)

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