現(xiàn)代遠程教育研究論文

　　現(xiàn)代遠程教育是我國高等教育大眾化過程中最重要的手段和最有效的途徑,是21世紀我國實現(xiàn)人才戰(zhàn)略跨越式發(fā)展的重要保證。下面是學習啦小編給大家推薦的現(xiàn)代遠程教育研究論文，希望大家喜歡!

　　現(xiàn)代遠程教育研究論文篇一

　　《提高遠程教育項目應用實效的對策研究》

　　摘要: 高等教育大眾化是一個趨勢,現(xiàn)代遠程教育是我國高等教育大眾化過程中最重要的手段和最有效的途徑。然而在現(xiàn)有條件下,遠程教育的效果并不理想,文章從加強理論研究,建立完整的質(zhì)量保證體系,加強遠程教育資源的收集與開發(fā),完善學習支助服務體系等幾個方面論述了提高遠程教育項目應用實效的對策。

　　關(guān)鍵字: 遠程教育項目應用實效對策

　　現(xiàn)代遠程教育是我國高等教育大眾化過程中最重要的手段和最有效的途徑,是21世紀我國實現(xiàn)人才戰(zhàn)略跨越式發(fā)展的重要保證。但目前在其發(fā)展過程中還存在一些有待解決的問題。如:定位存在片面性;資源貧乏與資源重復建設;缺乏學習支助服務;專業(yè)設置不均衡,教學模式改革不深入;教師信息素養(yǎng)不高,等等。為了保證實施好現(xiàn)代遠程教育工程,政府應加強對現(xiàn)代遠程教育的宏觀管理和指導,給出明晰的遠程教育發(fā)展策略,指引遠程教育走持續(xù)、健康發(fā)展之路。我們可以從以下幾個方面努力提高遠程教育項目的應用實效。

　　1.加強理論研究,制定出有前瞻性的決策和規(guī)劃

　　充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),實施現(xiàn)代遠程教育工程,是在教育資源短缺的條件下辦好高等教育的戰(zhàn)略措施。面對嚴峻的挑戰(zhàn)和激烈的競爭,我們應盡快制定遠程教育的總體規(guī)劃,確定發(fā)展目標和任務,采取積極得力的措施,規(guī)范和加快我國遠程教育的發(fā)展。

　　(1)充分利用國家和省市己經(jīng)建立的衛(wèi)星電視教育網(wǎng)、教育科研網(wǎng)、公眾通信網(wǎng)和有線電視網(wǎng)等公眾和專業(yè)信息傳輸網(wǎng)絡,形成以衛(wèi)星視頻傳輸系統(tǒng)和計算機網(wǎng)絡相結(jié)合的多元化現(xiàn)代遠程教育專業(yè)傳輸網(wǎng)絡。重點是構(gòu)建城市之間的雙向信息通道,使高速信道覆蓋主要中心城市,為在全國開展現(xiàn)代遠程教育提供網(wǎng)絡基礎。

　　(2)充分依托遍布的廣播電視大學教學管理網(wǎng)絡和普通高校師資力量建立較為完善的學習咨詢、管理、服務的現(xiàn)代遠程教育教學支持服務系統(tǒng),為社會成員在縣城范圍內(nèi)提供良好的學習支持和服務。

　　(3)大力推進教育軟件的開發(fā)和信息資源的建設,培育軟件產(chǎn)業(yè),通過試點探索適應具體情況的現(xiàn)代遠程教育教學模式、管理模式和運行機制。

　　(4)基本建成以衛(wèi)星接收系統(tǒng)和計算機網(wǎng)絡相結(jié)合的現(xiàn)代遠程教育網(wǎng),覆蓋大、中、小學各層次教育系統(tǒng),并逐步達到具有連接到城市居民家庭的能力,形成高等教育、基礎教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育等方面的遠程教育體系,為構(gòu)建社會化、開放式的終身教育體系創(chuàng)造條件。

　　2.建立完整的質(zhì)量保證體系

　　教學質(zhì)量保證涉及課程資源、師資隊伍、設施條件、學習過程控制、學習支持服務、教學管理、系統(tǒng)運作等要素。在理念上,質(zhì)量第一的意識貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。在工作中我們應做到,以制度建設和規(guī)范管理為基礎,以教學過程有效監(jiān)控為重點,以現(xiàn)代遠程教育機構(gòu)的職工全員參與為保證。

　　(1)“五統(tǒng)一制度”的進一步完善。

　　現(xiàn)代遠程教育在傳統(tǒng)“五統(tǒng)一”(統(tǒng)一教學計劃、統(tǒng)一課程大綱、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評分標準)的基礎上,應進一步規(guī)范教學工作流程和非統(tǒng)設課程建設,加強實踐性教學環(huán)節(jié),實施教學過程監(jiān)控和信息跟蹤。在組織實施、管理監(jiān)控、考核評價等方面,要形成一整套教學質(zhì)量管理的文件、流程和技術(shù)規(guī)范,保障現(xiàn)代遠程教育辦學在統(tǒng)一的教學質(zhì)量標準、教學管理質(zhì)量標準和質(zhì)量控制程序中運行。

　　(2)形成性考核與終結(jié)性考試相結(jié)合。

　　學習過程控制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在形成性考核。形成性考核除平時作業(yè)、實驗、實習、畢業(yè)設計外,還包括對學習者參加教學活動、小組學習等學習行為的檢查。終結(jié)性考試突出課程期末考試和畢業(yè)論文及答辯。

　　(3)教學檢查與評估。

　　作為質(zhì)量管理和質(zhì)量保證的措施,教學檢查要采取內(nèi)外結(jié)合、線上線下結(jié)合的評價方式。加強現(xiàn)代遠程教育建設是一項投資較大的工程,單靠政府投入是遠遠不夠的,我們要通過多種方式籌措資金,其中銀行貼息貸款是籌措資金的重要手段。與此同時,我們要引入產(chǎn)業(yè)機制、市場運行機制,最大限度地利用社會各界對現(xiàn)代遠程教育建設的積極性,采取多種融資手段吸引社會資金的投入,加強教學資源建設。

　　3.加強遠程教育資源的收集與開發(fā)

　　(1)遠程教育資源的獲取。

　　目前教育資源的來源主要有:Internet網(wǎng)上的教育資源、已有視音頻資源的數(shù)字化、現(xiàn)有文檔資料分類整理錄入、商品化的教育資源光盤、組織人員按需編寫、同構(gòu)資源庫中的教育資源和異構(gòu)資源庫中的教育資源。隨著網(wǎng)上信息的膨脹,互聯(lián)網(wǎng)已成為我們獲取信息的一個主要途徑,因此信息查詢與獲取策略顯得尤為重要,目前也出現(xiàn)了許多在網(wǎng)上查找信息的方法。這些方法可以分為兩類:一類是有既定目標的查找,另一類是沒有目標的查找。而后者往往是指一種網(wǎng)上“沖浪”游戲。一般來說,搜索引擎主要分為兩類:傳統(tǒng)的搜索引擎和現(xiàn)在的搜索引擎(如智能代理Agent)。

　　(2)開發(fā)資源,加強優(yōu)質(zhì)學習資源的開發(fā)建設和共享使用。

　　我們應做到以下幾點:①加大對學習資源的經(jīng)費投入和政策導向,促進各類學習資源質(zhì)量的提高,特別是對面向西部、三農(nóng)的學習資源給予特殊政策。②加強示范課題建設,建立網(wǎng)絡課程評審、認證和獎勵制度,盡快制定網(wǎng)絡教育資源的質(zhì)量標準,加大優(yōu)質(zhì)資源的推廣力度。③建立優(yōu)質(zhì)共享機制,推進課程共建、共享,課程互選,學分互認,加強校內(nèi)外各類資源的整合,促進網(wǎng)絡教育與普通高等教育,成人教育、函授教育之間的資源共享。

　　4.利用公共傳播媒體的優(yōu)勢,走產(chǎn)、學、研相結(jié)合的路子

　　為了有效地推動現(xiàn)代遠程教育建設的實施,我們必須建立開放性的運行機制。目前國內(nèi)社會公共傳播媒體發(fā)展迅速,一些公司、研究所很有實力,設備先進、技術(shù)力量相當強,軟件、硬件的開發(fā)力量也很強?，F(xiàn)代遠程教育建設應該充分利用這些資源,走產(chǎn)、學、研相結(jié)合的路子。我們可以采用公司機制運作,互利互惠,經(jīng)營所得收入再發(fā)展;也可以采取軟件開發(fā)基金制,擇優(yōu)開發(fā)收購,項目有償使用,滾動發(fā)展,形成軟件產(chǎn)業(yè)。我們應支持開發(fā)共用的資源庫和教學用的軟件工具、平臺,形成自主版權(quán)符合需要的軟件工具。

　　5.完善學習支助服務體系

　　由于缺乏完善的學習支助服務,我國現(xiàn)代遠程教育的開展在一定程度上受到了限制。因此,在現(xiàn)代遠程教育中,我們應當盡快建立完善的學習支助服務,構(gòu)建協(xié)作化的學習環(huán)境,促進學生自主學習能力的提高,構(gòu)建協(xié)作化的學習環(huán)境。在建立學習支助服務時,我們可以從六個方面來考慮。

　　(1)信息服務。

　　指在遠程教學過程中,向?qū)W生提供注冊信息、選課信息、教學信息和管理信息等,同時也包括對學生咨詢信息和反饋信息的回復。

　　(2)學習資源服務。

　　指在遠程教育過程中不僅要為學生提供課程所需的學習材料、輔導材料,包括傳統(tǒng)圖書館、電子(數(shù)字、虛擬)圖書館和各種動態(tài)開發(fā)的資源庫,而且應該為幫助學生使用學習資源提供相應的指導,包括對學習媒體技術(shù)的使用方法指導和學習資源選擇的指導與幫助。

　　(3)學習策略服務。

　　指在遠程教育過程中,給學生提供各種適合遠程學習特點的學習策略,幫助學生了解自己學習風格,找到適合個人需求與發(fā)展的學習策略。

　　(4)交互服務。

　　指在遠程教學中為學生提供的以師生之間或?qū)W生之間的人際面授交流或基于媒體的雙向通信交流,并且為學生提供各種交互方式的應用方法和選擇原則的方法,向?qū)W生指明交互在遠程學習中的重要性,讓學生主動地利用各種交互手段進行學習交流。

　　(5)學習評價服務。

　　指在遠程學習過程中提供有關(guān)學生學習的情況和相關(guān)的學習評價信息,指導學生如何對學習進行自我診斷、自我調(diào)整,使學生能夠根據(jù)一定的評價標準對自己學習的各個環(huán)節(jié)作出評價,促進學生自主地學習。

　　(6)形成貫穿教學全過程的學習支持服務系統(tǒng)。

　　從理念上,我們應以學生為本、教書育人,追求與學生的“零距離”,將學習服務貫穿于學習設計、學習測評和學習全過程,減少學生在遠程學習中的孤獨感,不僅為學生提供學科方面的助學服務,而且提供能夠緩解工作、生活和心理壓力的非學科方面的服務,促進學生保持學習動力,提高學習效果。

　　我國的遠程教育發(fā)展很快,在規(guī)模與效益上都取得了很大有成就,對我國社會、經(jīng)濟的發(fā)展起到了很大的推動作用。為讓遠程教育更好地為社會、經(jīng)濟發(fā)展服務,為我國現(xiàn)代化建設服務,政府應加強對遠程教育的研究和指導,給出明晰的遠程教育發(fā)展策略,指引遠程教育走持續(xù)、健康發(fā)展之路。

　　參考文獻:

　　[1]王繼新.遠程教育原理與技術(shù),2005.

　　[2]德斯蒙德・基更(Desmond Keengan)著.丁新等譯.遠距離教育基礎.中央廣播電視大學出版社,1997.

　　[3][美]尼葛洛龐帝(Negroponte)著.數(shù)字化生存.海南出版社,1997.

　　[4]張大均.教育心理學.人民教育出版社,2004.

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