現(xiàn)代遠程教育論文

現(xiàn)代遠程教育論文

　　遠程教育的出現(xiàn)，給中國帶來了一種新的教育形式，而現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展更是給各類教育帶來了發(fā)展的機遇，給大學教育帶來了巨大的變革。下面是學習啦小編給大家推薦的現(xiàn)代遠程教育論文，希望大家喜歡!

　　現(xiàn)代遠程教育論文篇一

　　《論現(xiàn)代遠程教育中的隱性教育》

　　摘要：在我們不斷強調(diào)創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的今天，顯性教育固然重要，但是隱性教育的作用也不容忽視。隱性教育已經(jīng)成為各類學校教育的重要組成部分。我們要努力開發(fā)現(xiàn)代遠程教育中的隱性教育資源，挖掘各種有效途徑并實施，充分發(fā)揮隱性教育的作用和優(yōu)勢，以逐步提高現(xiàn)代遠程教育的教育績效。

　　關(guān)鍵詞：隱性教育;現(xiàn)代遠程教育;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

　　在我們不斷強調(diào)創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的今天，隱性教育已經(jīng)成為各類學校教育的重要組成部分，越來越多地受到學校領(lǐng)導(dǎo)的重視，并積極采取有效措施有重點、有目的地進行對學生隱性教育的實施。但是，遠程教育的出現(xiàn)，給中國帶來了一種新的教育形式，而現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展更是給各類教育帶來了發(fā)展的機遇，給大學教育帶來了巨大的變革。因此，為了學校教育的現(xiàn)代遠程教育更好的發(fā)展，必須也要重視其教育教學質(zhì)量，重視遠程學習者的創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育，換句話說，現(xiàn)代遠程教育進程中也必須要重視隱性教育的作用。

　　一、隱性教育概述

　　隱性教育是相對于顯性教育而言的。顯性教育是指通過有組織的、有計劃的、直接的、外顯的教育活動使受教育者自覺地受到影響的有形的教育;而隱性教育指的是引導(dǎo)學生在教育性環(huán)境中，直接體驗和潛移默化地獲取有益于個體身心健康和個性全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗的活動方式及過程。它具有教育主體的自主性、教育內(nèi)容的非智能性、教育影響的間接性和隱蔽性、教育方式的多樣性、教育范圍和內(nèi)容的廣泛性等特點，其作用表現(xiàn)在知識技能、價值觀、認識導(dǎo)向、品德培養(yǎng)、情感陶冶、行為規(guī)范等方面(包括積極作用與消極作用)。

　　二、現(xiàn)代遠程教育中隱性教育的表現(xiàn)形式

　　1.　教育者是有意識、有目的的，使受教育者在無意識中接受了教育。例如，網(wǎng)絡(luò)校園環(huán)境及校園文化等，教育者努力為學習者打造的良好的學習環(huán)境和學習氛圍使學習者在無形中受到了熏陶和感染。再如，班級中選舉學習明星，通過這種做法能夠激勵學生學習，提高學習的積極性。

　　2.　教育者和受教育者都是有意識的，但是受教者是通過間接的方式接受了某種教育。

　　3.　教育者是無意識的，受教者卻是有意識地接受了教育。例如，教師在網(wǎng)絡(luò)授課或答疑時，可能會擴充一些內(nèi)容來加強對某知識點的理解，但是，學習者可能對此新知識點產(chǎn)生了興趣，而有意識地轉(zhuǎn)向它，并去關(guān)注它、研究它。

　　4.　教育者和受教者都是無意識的。例如，在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的師生交流中，教師和學習者可能都是無意識地隨意地高談闊論，但是，教師的言談舉止，也使學習者無意中受到了熏陶，從而促進其內(nèi)心發(fā)展。

　　三、現(xiàn)代遠程教育中的隱性教育資源

　　現(xiàn)代遠程教育是基于通信技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等手段所進行的非面對面的網(wǎng)絡(luò)教育形式，其特點是：任何人可以在任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始，學習任何課程，實現(xiàn)雙向互動，是一種以遠程學習者為中心的個性化教學方式。

　　而在現(xiàn)代遠程教育中，對遠程學習者身心和個性全面發(fā)展產(chǎn)生直接影響的隱性教育資源主要有以下五個方面：

　　1.　學校的社會形象。學校的社會形象是指一所學校在社會上的知名度、認可度、信譽度。一所學校若在全國或某一區(qū)域享有較高的聲望和地位，學生就讀該校會獲得較大的榮譽感和歸屬感。有了這種心理認同，學生就容易接受顯性教育和形成自我教育。對于遠程學習者來說，選擇就讀于哪所網(wǎng)絡(luò)大學及其學校的社會形象也是尤為重要的。

　　2.　網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境。環(huán)境對人的影響雖不像對植物那樣直接，但那種無形的陶冶作用，是每一位教育工作者都能感受到的。在基于網(wǎng)絡(luò)的學習環(huán)境中，主要的隱性環(huán)境有交互環(huán)境和學習氛圍等。隱性交互主要有三種形式：一是學習者與學習內(nèi)容的交互。其可以促進知識的構(gòu)建，即通過以前的認知來形成對新知識的理解，同時新知識還可能導(dǎo)致原有認知結(jié)構(gòu)的調(diào)整而形成新的認知結(jié)構(gòu)。二是人際交互。良好的人際交互可讓學習者體會到集體的關(guān)愛和溫暖，減少孤獨感。人際交互可以導(dǎo)致學習者社會性知識的構(gòu)建。三是自我交互。學習者在網(wǎng)絡(luò)的自主學習中，會產(chǎn)生自我評價、自我激勵、自我調(diào)整學習行為的心理活動而形成自我交互。

　　學習氛圍伴隨著學習者的學習過程。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，可以通過借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使人人都有機會通過BBs、聊天室、視頻會議等表達自己的觀點，分享學習群體的智慧，從而營造一個更公平、更民主、更和諧的學習氛圍。一個良好的學習氛圍有利于學習者之間進行協(xié)商、探究、分工合作，呈現(xiàn)自己的觀點，開展協(xié)作性的學習活動，共同分享各自的見解。從不同的角度看待問題以達到對所學內(nèi)容全面、深層的理解。

　　3.　網(wǎng)絡(luò)校園文化。現(xiàn)代遠程教育中的網(wǎng)絡(luò)校園文化是指遠程教育試點院校網(wǎng)絡(luò)學院在其網(wǎng)絡(luò)學習的平臺上所建設(shè)和營造的網(wǎng)上校園文化。遠程教育中的網(wǎng)絡(luò)校園文化同校園文化一樣也包括物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化等四個層面。一個好的網(wǎng)絡(luò)校園文化，會使遠程學習者不僅能學到知識和技能，更能受到與普通高校在校生相同的校園文化的熏陶，使遠程學習者有一種歸屬感。網(wǎng)絡(luò)校園文化建設(shè)的好壞也將直接影響到每個遠程學習者的世界觀、價值觀和人生觀的形成。因此，大力加強網(wǎng)絡(luò)教育的校園文化建設(shè)，造就良好的人文精神和大學氛圍，對消除網(wǎng)校學生因長時間一個人獨自學習而產(chǎn)生的孤獨感、養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)人際交往能力和健康的心理品格、培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的全方位的高素質(zhì)人才具有極其重要的作用。

　　4.　社會環(huán)境。人的本質(zhì)屬性就是人的社會性，社會對人的成長的影響既深刻又久遠。它包括的內(nèi)容比較廣泛，比如生活習慣、社會文化、道德準則、物質(zhì)水平、人際關(guān)系、家庭觀念等方面。但對于學生，尤其是對于大多在職就讀的遠程學習者來講，影響其素質(zhì)發(fā)展最直接的應(yīng)屬家庭環(huán)境，其次是目前迅速發(fā)展起來的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境。家庭的積極影響與和諧相處以及網(wǎng)絡(luò)文化的滲透和沖擊都在不同程度上影響著學習者的身心健康與發(fā)展，使學習者無意識中學會了自我約束、自我教育、自我管理，從而無意識中提高了自己的社會文化素質(zhì)和適應(yīng)社會的能力。

　　5.　師生關(guān)系。現(xiàn)代遠程教育中的師生關(guān)系不同于傳統(tǒng)教育，其具有特殊性，即遠程教育中師生是異地分離的，師生之間的交流主要是通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)的，這也就是說，教師、學生和網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)共同構(gòu)成了遠程學習的網(wǎng)上生態(tài)系統(tǒng)，師生之間的特殊關(guān)系是這一生態(tài)系統(tǒng)下的共生的雙主體關(guān)系。在網(wǎng)上交流環(huán)境中，師生之間可以通過聊天工具或者以視頻的方式進行交流。而學生不僅要學習文化科學知識，還要學會做人，學會生活，學會健身健心，所以學生對教師會“察其言，觀其行”、“擇善而從”。如果教師很有威信，那么這個教師的言語、行為、舉止等

　　無形的影響就會在某些學生身上永遠留痕跡。反之，教師如果師德形象畸形，必然在學生心目中威信下降，教育作用減弱，甚至會造成對立情緒或公開頂撞，導(dǎo)致教育失敗，從而也影響了學生的身心發(fā)展。因此，和諧的師生關(guān)系對提高遠程教育績效是極其重要的。

　　四、現(xiàn)代遠程教育中存在的問題

　　由于現(xiàn)代遠程教育具有師生分離的特點，學生是在業(yè)余進行個別、自主的學習。因此，學生的學習行為、表現(xiàn)、學習能力等到底如何是很難掌握的。筆者認為，現(xiàn)代遠程教育中的學習者主要存在以下五個問題：

　　1.　有些學習者的學習總處于被動、消極的學習。遠程學習者大多是在職就讀的成人學員，所以他們一般既要完成工作任務(wù)，又要兼顧學習，甚至還要照顧家庭，所以對他們來說，總是處于被動、消極的學習的原因可能是：缺乏時間和精力而導(dǎo)致自學不積極、面授課不到場、平時作業(yè)拖沓或者學習方法使用不當?shù)取?/p>

　　2.　學習態(tài)度不端正，為了追求文憑而學習。在一項調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的遠程學習者雖然起初的確是為了多學一點知識，但是隨著學習的推進和時間的推移，他們的態(tài)度改變了，即認為學習只是為了拿文憑，而不愿為學習而吃苦。

　　3.　有些學習者存在一定心理壓力，知識基礎(chǔ)、專業(yè)技能差。有些成人學習者由于同時面臨著來自于工作、家庭、社會等各方面的壓力，從而在心理上形成一定的負擔;有的是基礎(chǔ)知識薄弱、專業(yè)技能差而感到學習困難吃力。這些原因可能會導(dǎo)致一些學習者中途輟學或延遲畢業(yè)等現(xiàn)象。

　　4.　師生之間交互性差，使學習者處于孤立的狀態(tài)。由于遠程教育中師生是異地分離的，師生之間的交流都是通過網(wǎng)絡(luò)進行的，所以指導(dǎo)教師不可能會及時地回答每個學生提出的問題，或者是有的學生因為學習差而感到自卑，缺乏自信心，不敢向指導(dǎo)教師提問，從而使學生個人處于學習孤立的狀態(tài)。

　　5.　遠程學習者輟學(主動申請)、沉淀(推遲畢業(yè))、流失(中途中止)現(xiàn)象嚴重。在對遠程學習者完成學業(yè)的因素調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近年來學習者因為各方面的原因輟學、沉淀或流失的現(xiàn)象比較嚴重，急需對這個群體提供有針對性的支持，幫助更多個體獲得學業(yè)成功。

　　五、現(xiàn)代遠程教育中隱性教育的實施途徑

　　針對遠程學習者所存在的問題，通過顯性教育的方式可以得到解決，但是有些問題是顯性教育解決不好的，例如，對于學習者的認知、態(tài)度、情感、心理教育等，通過顯性教育方式是很難解決的，必須要有隱性教育方式的輔助才能更好地解決。因此，為了更好地解決遠程教育中學習者存在的問題，實施隱性教育，使其作為顯性教育的補充也是必要的。

　　1.　加強網(wǎng)絡(luò)校園環(huán)境建設(shè)，營造良好的人文精神和校園文化氛圍。

　　(1)由于遠程教育的學生平時的學習基本在網(wǎng)上進行，所以建設(shè)一個栩栩如生的網(wǎng)上，校園顯得尤為重要。首先，這個校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該富有人性化，帶有清新幽雅的校園文化氛圍，能對學習者產(chǎn)生很強的親和力。其次，網(wǎng)上校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該功能齊全，具有互動性、靈活性，能對學習者產(chǎn)生很強的吸引力。再次，網(wǎng)上校園的內(nèi)容應(yīng)該非常豐富，除管理信息、教學資源、在線答疑外，還應(yīng)包括學校概況、校園新聞、網(wǎng)上校園活動(助學活動、慶典活動、表彰先進活動等)等內(nèi)容，同時還應(yīng)該建立一批學習子網(wǎng)站，使它們成為學生的學習討論室、素質(zhì)教育基地和課外活動基地，從而形成一個濃郁的網(wǎng)上校園文化氛圍，使遠程教育校園文化的滲透力與有效性得到提高。

　　(2)開放教育的辦學機構(gòu)要努力完善網(wǎng)上學習支持服務(wù)體系，積極開發(fā)自己的資源，努力營造良好的辦學氛圍，通過提供優(yōu)良的教育服務(wù)來體現(xiàn)自己的教育思想、教育內(nèi)容，使學生在享受優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時，潛移默化地受到校園文化的感染和熏陶。

　　(3)要努力打造虛擬校園。在虛擬校園中進行學習、生活、交往、成長，會使學生感覺真正走進“大學城”。虛擬校園的建設(shè)不僅可以增強學生對學校的認同感、歸屬感，而且有助于營造校園人文氛圍，使學生受到校園文化的熏陶。

　　2.　注重教師素質(zhì)提高，努力構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師是學校教育的主要施行者，教師不但要教給學生知識、技術(shù)，更要傳授信念，教給學生一種做人的準則，一種支持學生今后奮斗的強大動力。古人云：“親其師、信其道”，教師的人格品行，言談舉止對學生一生的影響是十分深遠的。因此，教師形象塑造和素質(zhì)提高是至關(guān)重要的。其次是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。遠程教育中師生關(guān)系具有特殊性，教師能否正確處理好這一特殊的師生關(guān)系將直接影響到遠程教育的教育績效。

　　3.　做好心理咨詢服務(wù)，培養(yǎng)學習者健全人格。心理咨詢服務(wù)可以解決學生思想深處的問題，幫助學習者樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是傳統(tǒng)德育教育模式的一種補充。針對不同的學習者，其思想觀念和價值觀念及心理素質(zhì)也不同。指導(dǎo)教師可以通過各種途徑，如網(wǎng)絡(luò)聊天、電話溝通等方式，或以匿名的方式及時與學生進行心靈溝通，通過顯性的語言交流達到隱性的教育效果(如心靈感化、思想觀念、價值觀轉(zhuǎn)變等)，幫助他們解決并有效緩解其來自社會各方面的壓力，使他們逐步擺脫困境，走出心理誤區(qū)，以增強其自信心，提高學習積極性。此外，教師或相關(guān)管理人員也可以把思想品德教育通過網(wǎng)絡(luò)交流的方式滲透到學習者的思想中，這樣在德育方面可能會達到更好的效果。

　　4.　建設(shè)一個更好的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，促進實時交互。遠程學習者的學習主要是通過網(wǎng)絡(luò)進行，所以網(wǎng)絡(luò)學習的平臺建設(shè)的好壞直接影響到學習者的積極性、學習動力等。要開發(fā)一個好而切實有效的網(wǎng)絡(luò)學習的平臺，就必須做到如下三個方面：第一，網(wǎng)站主頁面要簡單、清晰、整潔、美觀，在欄目設(shè)置上要突出特色欄目，突出學校新的教育理念和教學方法;第二，校園新聞及教學內(nèi)容必須做到及時更新，使學習者能及時獲悉學校近況及最新學習動態(tài);第三，加強虛擬學習社區(qū)建設(shè)，能夠更有力地吸引學習者在網(wǎng)上參與交流、討論，而且還可以適當?shù)匮垖＜?、學者和優(yōu)秀學生以及社會人士進行專題講座和在線討論等，把學習社區(qū)變成學習者學習、生活、交往及成長的網(wǎng)上家園。只有這樣，才能使學習者感受到學校對自己的關(guān)心與關(guān)注，才能激發(fā)學習者的學習興趣，增強其自信心，從而提高其學習效率和效果，提高學校的辦學效益。

　　5.　加強教學質(zhì)量監(jiān)督和管理。遠程教育中學習者存在的種種問題，一個主要的原因就是遠程教育質(zhì)量監(jiān)督和教學管理體系還不完善。只有加強教學質(zhì)量監(jiān)督和管理，加強師生人性管理，學生在學習中的不良行為，尤其是考試作弊行為，才能得到有效控制，才能發(fā)揮遠程教育的真正作用，從而也使學生感到學習緊張，產(chǎn)生學習動力，學習積極性也就相對提高了。

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