針對(duì)幼兒教育的探討論文(2)
針對(duì)幼兒教育的探討論文篇二
《淺談?dòng)變航逃械乃刭|(zhì)教育的實(shí)施》
摘要：實(shí)施幼兒素質(zhì)教育，目的是要把孩子培養(yǎng)成人格健全、身心全面發(fā)展的人。因此本文通過培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、豐富的想象力、加強(qiáng)道德素質(zhì)教育以及注重家庭素質(zhì)教育，有效提高了幼兒素質(zhì)教育。
隨著教育改革的不斷推進(jìn)，幼兒素質(zhì)教育已成為人們普遍關(guān)注和研究的課題，素質(zhì)教育是根據(jù)國家教育方針，以面向全體幼兒、全面提高幼兒基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們體、智、德、美等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育，實(shí)施素質(zhì)教育的目的是使幼兒成為能力全面、人格完善、個(gè)性鮮明的全面發(fā)展的人。
一、培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)
現(xiàn)代社會(huì)需要加強(qiáng)人與人之間的交流與合作。合作才能成功，合作有利于發(fā)展，已成為人們的共識(shí)。在幼兒保育工作中我們注意結(jié)合平時(shí)的活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與合作技能。在指導(dǎo)幼兒值日或進(jìn)行自我服務(wù)性勞動(dòng)時(shí)，讓他們懂得分工合作、相互配合幫助的重要性。如做值日時(shí)讓小朋友兩人一組擦桌椅;午睡起床，讓能力強(qiáng)的與能力弱的幼兒結(jié)對(duì)，讓他們共同完成疊被整理床鋪等，比～比哪一組快哪一組好;又如大班小朋友搬桌椅，讓他們自己考慮如何配合最好;指導(dǎo)小朋友擦試護(hù)墻，先讓他們自己分組，安排程序選則方法，再給予適當(dāng)指導(dǎo)。在課間幼兒活動(dòng)時(shí)，注意觀察幼兒的行為，引導(dǎo)教育幼兒遵守活動(dòng)規(guī)則，與小朋友友好相處。我們還注意教育小朋友要關(guān)心他人，熱心幫助又困難的同伴。
二、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)
首先，教師應(yīng)善于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造想像力和好奇心。想像是創(chuàng)造的前提，好奇是創(chuàng)新的動(dòng)力：幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)交織在日常活動(dòng)中，融人教學(xué)中救師要抓住幼兒身邊發(fā)生的每個(gè)能激起幼兒思考、想像且為幼兒感興趣的事、物、情、境，讓幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造沖動(dòng)釋放出來。如在沙水區(qū)，我們給孩子提供小桶、小盆玩水，他們很快發(fā)現(xiàn)水是可以流動(dòng)的，有的甚至發(fā)現(xiàn)用一根管子可以把水引出來(虹吸現(xiàn)象)，在塑料瓶底扎些洞可以做成蓮蓬頭淋浴器等等。又如：在語言區(qū)我們使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，把接近生話、親近大自然的畫面編輯出來，配上色彩、錄音，以動(dòng)畫形式把抽象的、靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)橹庇^形象的、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容.使幼兒有身臨其境之感，從而產(chǎn)生創(chuàng)造想像力和好奇心。再如蘋果Ⅱ代計(jì)算機(jī)上運(yùn)行的《孩子們的樂園》.就是依據(jù)幼兒特點(diǎn)和需要開發(fā)出來的軟件，它給幼兒提供了各種動(dòng)物、花、草、樹木以及活動(dòng)多變的“神筆”、“顏料桶”、“橡皮擦”等工具孩子們根據(jù)故事主線可以親自動(dòng)手操作，大膽地想象并從主線和各分枝延伸，有的用河馬換下大象，有的用小雞、松鼠替換小兔，還有的設(shè)計(jì)小拾鼠爬上靠河邊的樹，縱身一跳正好落在水中鱷魚的背上一一教師并不要求幼兒死記硬背故事中的每一句話.每一個(gè)字，而是給孩子留有“自由”的思維空間，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。
三、培養(yǎng)幼兒豐富的想象力
幼兒最喜歡想象，新穎、獨(dú)創(chuàng)、奇特是創(chuàng)造性想象的本質(zhì)特征，“如果沒有胡思亂想，就沒有創(chuàng)造性的成就出現(xiàn)”。在幼兒的頭腦中，原本是沒有任何框框的，他們?cè)谧匀坏挠螒蛑谐錆M了想象，充滿了創(chuàng)造。可惜的是，雖然幼兒在成長(zhǎng).知識(shí)在豐富，但思維的創(chuàng)造性卻往往會(huì)逐漸喪失，逐漸被刻板劃一的方式所替代。愛因斯坦曾說過，“想象力比知識(shí)更重要”。創(chuàng)新素質(zhì)中最基本的態(tài)度之一就是質(zhì)疑，最基本的精神之一就是敢于否定的膽識(shí)。好奇、質(zhì)疑是幼兒的天性，是孕育探索未知世界的搖籃。教師面對(duì)幼兒強(qiáng)烈的好奇心和突發(fā)奇想的問題，訓(xùn)斥、嘲笑或不屑一顧，大搞“聽話教育”，只能泯滅幼兒的天性。當(dāng)然，幼兒在創(chuàng)造力發(fā)展的過程中，不可能一帆風(fēng)順，會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤和挫折，在這種情況下，應(yīng)該善待幼兒的質(zhì)疑，妥善地解決他們心中的疑問，并以質(zhì)疑為突破口，捕捉幼兒“智慧的火花”與“靈感”，及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，以此推動(dòng)幼兒不斷發(fā)現(xiàn)新問題，樹立敢于否定的膽識(shí)。
四、加強(qiáng)道德素質(zhì)教育
道德素質(zhì)是指一個(gè)人對(duì)己、對(duì)人、對(duì)待工作和事業(yè)的態(tài)度。幼兒道德素質(zhì)也應(yīng)體現(xiàn)對(duì)伙伴、對(duì)自己、對(duì)班級(jí)榮譽(yù)、對(duì)長(zhǎng)輩、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國等方面的情感問題?，F(xiàn)代家庭優(yōu)越的條件會(huì)養(yǎng)成獨(dú)生子女任性、自私、嬌氣、以自我為中心等不良習(xí)慣和個(gè)性，年輕父母的教育態(tài)度和行為，不良社會(huì)風(fēng)氣都會(huì)給孩子帶來一定的負(fù)面影響，因此，一是教育者要確立家庭、社會(huì)、幼兒園三位一體的教育模式，向家長(zhǎng)宣傳家庭教育的重要性和科學(xué)育兒的新知識(shí)、新方法，用新的教育觀念吸引家長(zhǎng)參與幼兒園組織的各項(xiàng)教育活動(dòng)，糾正不規(guī)范的教育方法，從自身做起，為孩子樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。二是“道德教育是一個(gè)長(zhǎng)期的，比較復(fù)雜且有持久性的教育過程”。因此，教育者要有持之以恒的態(tài)度，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，充分利用各領(lǐng)域間的滲透和具體直觀的事例進(jìn)行教育，以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和待人接物的生活態(tài)度。三是英雄模范人物是孩子心中的楷模，所長(zhǎng)要多給孩子講有關(guān)英雄模范的先進(jìn)集體和中國體育健兒屢次為國爭(zhēng)光的故事，向他們介紹我國豐富的礦物資源和名勝古跡，激發(fā)孩子愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛同伴、愛長(zhǎng)輩的情感，增強(qiáng)民族自尊心和自信心。四是用音樂、文學(xué)、美術(shù)作品培養(yǎng)幼兒初步的審美能力，引導(dǎo)幼兒欣賞周圍存在的美的事物，使他們?cè)谒囆g(shù)美的熏陶下，成為具有高尚情操和審美情趣的人。
五、注重家庭素質(zhì) 教育
有效提高幼兒素質(zhì)教育效果，家庭的配合也是十分重要的一環(huán)。在家庭素質(zhì)教育當(dāng)中，家長(zhǎng)必須樹立全新的家教觀念，樹立現(xiàn)代家庭素質(zhì)教育觀，要努力為孩子德、智、體、美的全面 發(fā)展以及全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，“重智輕德”“重知識(shí)輕能力”的片面家教觀念必須轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神與創(chuàng)造能力，努力為孩 子成為未來創(chuàng)造型人才奠定良好基礎(chǔ)是衡量現(xiàn)代家庭教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，要改變不當(dāng)?shù)募医绦袨?。家長(zhǎng)與孩子同是家教主體。家長(zhǎng)要充分尊重孩子的獨(dú)立人格與自尊，充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。并注意因材施教，違背孩子的年齡特點(diǎn)與智力基礎(chǔ)實(shí)際搞拔苗助長(zhǎng)，違背孩子的興趣，逼迫孩子按家長(zhǎng)的意愿發(fā)展，都不會(huì)有成功的家庭素質(zhì)教育。
參考文獻(xiàn)：
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