談素質(zhì)教育的相關(guān)論文范文(2)
談素質(zhì)教育的相關(guān)論文范文
談素質(zhì)教育的相關(guān)論文范文篇二
《略談素質(zhì)教育的實(shí)施》
【摘要】實(shí)施素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是提高全民族的整體素質(zhì)，它是關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性及全面發(fā)展、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的教育觀念。筆者從以下幾方面進(jìn)行了略談：(1)端正教育方向;(2)改變教育模式;(3)溝通學(xué)生思想;(4)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 教學(xué)模式 教學(xué)環(huán)境 創(chuàng)新人才
素質(zhì)教育就是學(xué)校的一切都應(yīng)圍繞學(xué)生而開(kāi)展，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，它關(guān)注學(xué)生的個(gè)性及全面發(fā)展，著力對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師誘導(dǎo)學(xué)生如何做人、如何學(xué)習(xí)、如何創(chuàng)新，使學(xué)生的能力得到極大的提高和充分的發(fā)揮，最終為國(guó)家的興旺、社會(huì)的進(jìn)步培養(yǎng)出新型的合格人才。筆者從以下幾點(diǎn)進(jìn)行略談：
一 端正教育方向，樹(shù)立素質(zhì)教育的思想
素質(zhì)教育是一種教育思想，它反映時(shí)代對(duì)學(xué)校教育的人才質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)的新要求，它對(duì)我國(guó)當(dāng)今教育改革具有方向性、目標(biāo)性、指導(dǎo)性、方法性的指導(dǎo)意義。實(shí)施素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是提高全民族的整體素質(zhì)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)多培養(yǎng)人才。所以教育思想的正確與否決定著教育改革的方向和教育質(zhì)量的提高，為了一切人的教育和人的一切的教育，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，充分認(rèn)識(shí)實(shí)施素質(zhì)教育的重要性和緊迫性，端正教育方向，樹(shù)立素質(zhì)教育思想，明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵，樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育觀念，堅(jiān)決與應(yīng)試教育脫鉤，把基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)任務(wù)完成好，以人的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，以提升人的生命質(zhì)量為宗旨，全面提高民族素質(zhì)的教育，為全面構(gòu)建素質(zhì)教育新局面做出突出貢獻(xiàn)。
二 改革教學(xué)模式，促進(jìn)共同提高，確實(shí)地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求
過(guò)去傳統(tǒng)的單一固定的教學(xué)模式是用一個(gè)模式培養(yǎng)不同層次的學(xué)生，這種教學(xué)模式嚴(yán)重扼殺了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，削弱了學(xué)生求知的主動(dòng)性，使學(xué)生的潛能得不到發(fā)展，優(yōu)秀人才難以脫穎而出。
因此，教師實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力、興趣愛(ài)好，制定出不同的教學(xué)方案，進(jìn)行因材施教，使優(yōu)、中、差三類學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有所進(jìn)步，智力有所提高，能力有所發(fā)展;教師要做好主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，用生動(dòng)形象的事例、科學(xué)知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，打開(kāi)學(xué)生的思路，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極思考、共同討論、聯(lián)系實(shí)踐。思考是學(xué)生打開(kāi)真理大門(mén)的鑰匙，給學(xué)生開(kāi)辟思考的陣地，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)腦筋想問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的良好習(xí)慣;討論是探索真理的有效途徑，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的產(chǎn)生不完全來(lái)自教師的督促，還有同學(xué)之間的共同討論等，因?yàn)閷W(xué)生在討論中可以培養(yǎng)敢于質(zhì)疑的精神，在相互爭(zhēng)論中，才能拓展思維、明辨是非，尋求正確答案;聯(lián)系實(shí)踐才能檢驗(yàn)真理，才會(huì)感到學(xué)以致用，才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，才能主動(dòng)、自覺(jué)地去探究知識(shí)，只有這樣學(xué)生才能品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能感覺(jué)自己每天在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上都在提高和進(jìn)步，真正體現(xiàn)了實(shí)施素質(zhì)教育。
三 溝通學(xué)生思想，推動(dòng)教學(xué)順序進(jìn)行，為進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)
溝通思想需要交談，首先教師要放下學(xué)者的架子，與學(xué)生交朋友，在知識(shí)上與學(xué)生共同探討，共同總結(jié)結(jié)論，這樣容易培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)無(wú)止境追求的決心和毅力，在思想上要推心置腹地交流，這樣可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的不足之處，暴露學(xué)生的弱點(diǎn)，挖掘?qū)W生身心優(yōu)勢(shì)的一面，教師才能有的放矢地對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同層次的教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立良好品德，教育他們做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。教師只有堅(jiān)持與學(xué)生進(jìn)行思想溝通，學(xué)生才能大膽地給老師提問(wèn)題、出主意，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要虛心接受，并要正面引導(dǎo)回答，這不但有利于加深師生感情和融洽關(guān)系，使學(xué)生在愉快的情緒下學(xué)習(xí)，使教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)，有利于推動(dòng)教師對(duì)教學(xué)的順利進(jìn)行，進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育。
四 創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)
教師要營(yíng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的良好環(huán)境，強(qiáng)調(diào)師生的雙向交流，推行問(wèn)題討論式教學(xué)，形成學(xué)術(shù)上自由議論、優(yōu)秀人才脫穎而出的良好氛圍。教師的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)風(fēng)、班級(jí)班風(fēng)、學(xué)識(shí)氣氛及管理體制都對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成及創(chuàng)新能力的提高具有實(shí)際的引導(dǎo)作用，傳統(tǒng)的教育教學(xué)是填鴨式的灌輸、機(jī)械式的知識(shí)傳授，師生都難以形成創(chuàng)新意識(shí)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明“心理安全”、“心理自由”、“心理平衡”是創(chuàng)新能力形成的重要條件，因此，教師要強(qiáng)調(diào)師生之間人格上的平等，尊重學(xué)生的思想感情和行為方式，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)活潑、有利于創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)境，形成輕松快樂(lè)的校風(fēng)和良好的人際關(guān)系，建立有利于培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的機(jī)制，使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理取向和性格特征，真正落實(shí)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，把素質(zhì)教育推向更高層次。
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