有關(guān)語文教學(xué)的教育學(xué)論文
有關(guān)語文教學(xué)的教育學(xué)論文
語文既是學(xué)生學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)，更是他們走出校門從事工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的有關(guān)語文教學(xué)的教育學(xué)論文，希望大家喜歡!
有關(guān)語文教學(xué)的教育學(xué)論文篇一
《談初中語文教學(xué)》
摘要：世間沒有真正不需要友愛和感情的學(xué)生，飽含真情的語文教師一定深受學(xué)生的喜愛。因此，要上好語文課，就必須使情感教育貫穿于教學(xué)的全過程。
關(guān)鍵詞：初中生;情感教育;微笑;語文教學(xué)
中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661(2013)31-241-01
語文教學(xué)，向來是百花齊放，不拘一格;課堂教學(xué)更是聲情并茂，起伏跌宕;而優(yōu)化課堂教學(xué)，則是語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，卻不太容易。情感是語文教學(xué)中課堂活躍的重要因素。教學(xué)的情感性原則是指教學(xué)過程中使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生各種良好的情感品質(zhì)。要上好每一堂語文課，就必須在語文教學(xué)的整個(gè)過程中對學(xué)生進(jìn)行情感教育?，F(xiàn)在就語文教學(xué)中如何貫穿情感教育作些探討。
一、情感教育要求語文教師應(yīng)有正確地學(xué)生觀，營造輕松愉快的課堂氛圍，教師應(yīng)帶著微笑走進(jìn)課堂。
1、語文教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，建立民主和諧的師生關(guān)系。關(guān)注人是新課程的核心理念，“一切為了學(xué)生的發(fā)展。”教師一定要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，并堅(jiān)信每一位學(xué)生都是可以造就的，可以成才的，更要相信學(xué)生都具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽诮處煹恼n堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己關(guān)注的對象，關(guān)注本身就是最好的教育。
2、說說教師的積極情感對語文教學(xué)效果的促進(jìn)作用。古人言：親其師而信其道。充分說明了教育效果與師生感情的關(guān)系。教師對學(xué)生的各種愛等積極情感必然能激發(fā)出學(xué)生對老師的尊敬與喜愛等積極的態(tài)度，和愿意同老師接近的交往傾向。教師愉快、樂觀的情緒對學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的感染作用，使學(xué)生也快樂起來，讓學(xué)生感到與老師的交往是一件輕松愉快的事情。從而樂于與老師交往，喜歡聽你的課。要提高語文教學(xué)效果，在教學(xué)中滲透情感教育是非常必要的。
3、語文教師應(yīng)帶著微笑走進(jìn)課堂。我喜歡帶著微笑走進(jìn)課堂，微笑著給學(xué)生講課。記得，有位學(xué)生曾對我說過：“老師，你微笑著走進(jìn)教室的那天，我最專心，最認(rèn)真，我喜歡你的微笑。”從那時(shí)起，我便時(shí)常帶著微笑走進(jìn)教室，哪怕心情不好，我也微笑。這一切都是為了那些愛我的學(xué)生。我會(huì)把一切不順心的事拋在語文課堂外，永遠(yuǎn)以微笑的面容出現(xiàn)在學(xué)生面前，滿足學(xué)生的情感需要。讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。這就是所謂的快樂學(xué)語文。
二、情感教育應(yīng)以語文教師具有淵博的知識(shí)和豐富的教學(xué)語言為基礎(chǔ)
1、語文教師要具有淵博的知識(shí)。愛因斯坦說：學(xué)生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。想要上好每一堂課，教師是至關(guān)重要的因素。作為一名優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的基本功和全面的素質(zhì)。知識(shí)淵博是情感富有的源頭，一個(gè)知識(shí)貧乏，不善說話的語文教師已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。只有學(xué)而不厭的老師，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生，教師有淵博的知識(shí)，無形中給學(xué)生以深遠(yuǎn)的影響。大有助于語文教學(xué)。
2、語文教師必須具有變化多樣的教學(xué)語言。語文教師要學(xué)會(huì)說話，敢于說話，并有豐富多彩的教學(xué)語言，這樣才能在學(xué)生中樹立聲望。善于結(jié)合與學(xué)生實(shí)際有聯(lián)系的事例，用自己的語言，生動(dòng)、形象地表述出來，讓學(xué)生笑得前仰后合，將學(xué)生之心緊緊系住。豐富的語言可以給學(xué)生帶來歡笑，一個(gè)有幽默感的老師不僅給學(xué)生帶去快樂，同時(shí)也能讓學(xué)生感到親切。
三、情感教育要求語文教師在語文教學(xué)中應(yīng)善于換位思考，進(jìn)行角色互換
新課程要求教師不僅要更新觀念，而且要求教師的角色轉(zhuǎn)變。長久以來，語文教師熟于扮演固定的角色，教師總愛把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)任人擺布的物體。新課程要求教師應(yīng)尊重、欣賞、寬容和平等地對待每一位學(xué)生，尊重其人格。師生之間的情感交流應(yīng)以真誠為基礎(chǔ)。表里如一的真情實(shí)感是師生情感交流成功的基礎(chǔ)。因此，教師要時(shí)常進(jìn)行換位思考。遇到問題時(shí)，應(yīng)自問：“如果我是學(xué)生，我會(huì)怎么想?怎么做?”設(shè)身處地地為學(xué)生著想，進(jìn)行角色交換。只有這樣，師生之間地情感才會(huì)越來越深。只有建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才有可能喜歡上你的語文課。中國有個(gè)成語，叫做“愛屋及烏”，意思是說，由于愛某一個(gè)人，連同停留在他屋上的烏鴉也都愛。如果師生之間關(guān)系好，相互尊重，學(xué)生從內(nèi)心感到自己的老師可親、可敬、可信、可愛，學(xué)生喜歡你，因此就會(huì)喜歡聽你講的課。“親其師而信其道”說的就是這個(gè)道理。語文教師若能經(jīng)常進(jìn)行換位思考，角色互換，就能建立良好地師生關(guān)系，有利于搞好語文教學(xué)。師生之間有時(shí)產(chǎn)生矛盾是很正常的。如果不及時(shí)解決，會(huì)導(dǎo)致過激的言行，使人際關(guān)系更加惡化。消解這種不快情感的最理智的方式就是心理換位――試著把自己置于對方的立場上去考慮，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)對方他也有自己的道理。教師經(jīng)常進(jìn)行角色互換，建立良好地師生關(guān)系，是搞好語文教學(xué)的有利條件。
四、語文教學(xué)中，教師必須善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，應(yīng)對每位學(xué)生做出公正的評價(jià)
每一位學(xué)生都希望得到老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，每節(jié)課都在為之而努力奮斗。因此，教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生有意無意間所表露出來的創(chuàng)新閃光點(diǎn)。這樣學(xué)生會(huì)非常喜歡上你的課，特別是對學(xué)習(xí)語文有困難的學(xué)生，哪怕只是一點(diǎn)進(jìn)步，都應(yīng)當(dāng)給予肯定。作為一名語文教師，應(yīng)迅速抓住學(xué)生思想行為，充分暴露的有利時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待成功與失敗、長處與短處、順利與挫折，激勵(lì)他們勇于戰(zhàn)勝困難，克服不健康的心理障礙，提高自尊心和自信心;培養(yǎng)學(xué)生良好的心理調(diào)節(jié)能力;促使學(xué)生經(jīng)過失敗、成功、再失敗、再成功的不斷體驗(yàn)，增強(qiáng)耐挫力，保持穩(wěn)定的情緒，這樣，即使在逆境中也能成才。
總而言之，建立教育“情感場”，營造積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境是優(yōu)化課堂教學(xué)的良藥。包含真情的語文教師一定深受學(xué)生的喜愛。學(xué)生喜歡在充滿愛和愉快的環(huán)境中成長，世間沒有真正不需要友愛和感情的學(xué)生。于漪有一句口頭禪：“教師的天職就是愛學(xué)生。”夏丐尊說：沒有情感，沒有愛，就沒有教育。的確如此，語文教師只有全身心地投入，在教學(xué)中滲透情感教育，才能上好每一節(jié)語文課，從而成為優(yōu)秀的語文教師。
參考文獻(xiàn)：
[1]班華，主編.中學(xué)教育學(xué).人民教育出版社，2000.9.
[2]朱慕榮，主編.走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社，2002.6.
[3]賈曉波，主編.心理健康教育與教師的心理.中國和平出版社，2000.3.
有關(guān)語文教學(xué)的教育學(xué)論文篇二
《試論高中語文教學(xué)》
摘要：隨著教學(xué)改革的深入，在高中語文教學(xué)中，我深深體會(huì)到：學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和能動(dòng)性差異很大，有不少學(xué)生對語文課充滿興趣，課堂上能夠很快進(jìn)入角色，師生的互動(dòng)性較強(qiáng);但也有一些學(xué)生對語文課缺乏興趣，對課堂活動(dòng)無動(dòng)于衷，讓人苦惱傷神。怎樣看待這些差異?高中語文應(yīng)該怎樣教、怎樣學(xué)?作為在教學(xué)一線工作的語文教師，我從自己的教學(xué)實(shí)踐入手，談?wù)勛约旱臏\見。
關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);認(rèn)識(shí);重要性;自主;閱讀;作文
中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578(2015)12-0528-02
1.認(rèn)識(shí)語文的基礎(chǔ)地位和重要性
開學(xué)第一堂課，我讓學(xué)生們談?wù)剬φZ文學(xué)習(xí)的想法，竟有一半多的學(xué)生不約而同地認(rèn)為：漢語作為母語，人人會(huì)用，因此語文課多讀與少讀、多寫與少寫的效果差距不會(huì)很大，在語文這門課上多下功夫有些不值得。這種觀點(diǎn)是片面而有害的。
語文學(xué)科既不是單純的文字學(xué)，也不僅是作文課，它與文學(xué)理論、文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)批評和文學(xué)鑒賞都有關(guān)系;不僅如此，它還聯(lián)系著廣闊的現(xiàn)實(shí)生活、悠久的文化傳統(tǒng)，對于學(xué)生的思維方式、價(jià)值取向有著重大的影響。
我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)盡早讓學(xué)生明白：語文是一個(gè)人生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。人們正是通過聽、說、讀、寫，與外界不斷交流，與歷史、文化發(fā)生聯(lián)系，豐富和發(fā)展自己的內(nèi)在生活、心靈世界、精神空間，啟迪和開發(fā)自己的思維力、想象力、創(chuàng)造力。在現(xiàn)代社會(huì)中，人生成功與否，很大程度上取決于個(gè)人對知識(shí)和技能的掌握程度;而人生圓滿與否，則完全取決于個(gè)人對自身和外界的認(rèn)識(shí)程度。從這個(gè)意義上說，不學(xué)好語文，就難以獲得圓滿的人生。所以，語文作為一個(gè)直接關(guān)乎個(gè)人幸福和民族素質(zhì)的基礎(chǔ)人文學(xué)科，一定要從思想上和行動(dòng)上加以重視。
既然語文與個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系如此重要，語文教學(xué)理應(yīng)以促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)趣味為目標(biāo)，讓他們把語文學(xué)習(xí)作為一件愉快的事，自覺地努力付出并收獲。唯其如此，語文學(xué)習(xí)才能成為他們一生的自發(fā)行為，并影響他們的一生。如果師生們都明白了這些道理，則語文教學(xué)的效果就會(huì)好多了。
2.自主讀書、學(xué)習(xí)動(dòng)力和課外閱讀非常重要
回想自己當(dāng)年學(xué)語文的歷程，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)：語文學(xué)得好，除了老師恰到好處的引導(dǎo)，還得益于自己長期如饑似渴的課外閱讀，甚至是背著老師和家長的"偷讀"。學(xué)生們往往不是不喜歡課本中文質(zhì)俱美的名篇，而是不滿于老師無盡的"精講"、痛苦于課后繁瑣的練習(xí)。我當(dāng)年就是《讀者》、《視野》、《青年文摘》等期刊的忠實(shí)讀者。現(xiàn)在反思自己作為語文教師的教學(xué)過程，竟發(fā)現(xiàn)我們做得最多的，恰恰也是苦口婆心的勸學(xué)、細(xì)致入微的分析、持續(xù)的讀練與寫作。而所有這些辛勞的付出卻難以得到預(yù)期的教學(xué)效果。
林語堂先生在《讀書的藝術(shù)》一書中曾經(jīng)說過："什么才叫做真正讀書呢?這個(gè)問題很簡單，一句話說，興味到時(shí)，拿起書本來讀，這才叫真正的讀書，這才是不失讀書之本意。"他還說過："所謂學(xué)習(xí)，就是喜愛。學(xué)生應(yīng)該對讀書發(fā)生狂喜。"
于是我有一個(gè)小小的設(shè)想：我們可不可以在緊張的語文教學(xué)中，抽出一點(diǎn)時(shí)間、挪出一方空間，多給學(xué)生一些自主讀書的機(jī)會(huì)，讓他們在輕松自由的閱讀和品味中，不經(jīng)意地接受語文魅力和綜合知識(shí)的熏陶――按照語言大師們的忠告，試著引導(dǎo)學(xué)生在掌握課文的同時(shí)，去自由地閱讀一些有品味的書籍?也許實(shí)踐真的將會(huì)證明：學(xué)生們在沒有壓力的自主閱讀中不經(jīng)意形成的對語文的濃厚興趣，比我們這些老師想方設(shè)法、孜孜不倦地加以教育培養(yǎng)的效果還要好，何況這對提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)也大有裨益呢(即或放在高考這個(gè)無法回避的大環(huán)境下來看，這樣做，對提高高考綜合試卷的答題質(zhì)量也是非常有益的!)。
3.作文訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要方面
由于受高考這根指揮棒的影響，高中作文教學(xué)中確實(shí)存在著過分注重形式而忽略了思想的偏差。通常情況下，我們只是要求學(xué)生把文章寫得像一篇文章就可以了。所謂像一篇文章，主要是指形式，如起承轉(zhuǎn)合的行文格式、通順規(guī)范而不乏生動(dòng)老練的語言、必要的表現(xiàn)方法和手段，乃至?xí)鴮懙墓ふ途砻娴恼麧?，等?盡管也有立意的要求，但大多不是學(xué)生自己從社會(huì)生活實(shí)際中思考分析出來的見解，而是命題者事先寓于題目和材料給出的比較空洞的結(jié)論，比如助人為樂，全面地看問題，培養(yǎng)堅(jiān)韌的品格，新事物戰(zhàn)勝舊事物，等等，這些觀點(diǎn)放之四海而皆準(zhǔn)，既無法證偽，也無需思考，只要舉一些現(xiàn)成的例子，說一堆大話、空話、套話就夠了。這種缺少真情實(shí)感，缺乏個(gè)性張揚(yáng)的文章，往往四平八穩(wěn)，千篇一律，淡而無味，因?yàn)閷懽髡叩乃枷朐缫驯徽n本和練習(xí)為他們準(zhǔn)備好的答案塞滿了。
應(yīng)不應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考發(fā)生在他們身邊的精彩紛呈的事件呢?答案應(yīng)該是肯定的。因?yàn)楦咧猩乃枷胍阎鸩匠墒?，他們在不久的將來就要走上社?huì)，肩負(fù)起人生的使命，而現(xiàn)在的語文高考題目也越來越切合現(xiàn)實(shí)的社會(huì)和生活?，F(xiàn)階段，我們天天看到、聽到和感受到的活生生的現(xiàn)實(shí)，諸如農(nóng)民工、城市化、工業(yè)化、環(huán)境保護(hù)、西部開發(fā)、醫(yī)療改革、農(nóng)民負(fù)擔(dān)、企業(yè)改制、下崗分流、失業(yè)失學(xué)、升學(xué)就業(yè)、素質(zhì)教育、網(wǎng)絡(luò)文化、青少年犯罪、庸俗文化的泛濫、社會(huì)風(fēng)氣的惡化、貧富懸殊的加劇、反腐倡廉的推進(jìn)，乃至國際政治的風(fēng)云變幻，等等，都可以納入師生的視野，進(jìn)入語文教學(xué)的課堂、學(xué)生的作文，乃至高考的考場。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考現(xiàn)實(shí)生活，在作文中發(fā)表自己的人生感悟和對各種社會(huì)現(xiàn)象的見解，這對語文教學(xué)和學(xué)生成長都是有好處的。
其實(shí)，語言和思想是作文的兩個(gè)基本要素。如果說作文就是表達(dá)，表達(dá)就是交流，那么，思想顯然比語言更重要，甚至可以說，思想是語言的靈魂。日常生活中的人際互動(dòng)都是思想的交流，而語言只是這種交流的工具和手段。事實(shí)上，人類歷史長河中那些偉大的文學(xué)家既是語言大師，同時(shí)也是思想家。高中作文教學(xué)的目的，不僅要培養(yǎng)"文學(xué)家"，還要重點(diǎn)地培養(yǎng)"思想家"，即應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中善于觀察思考、勇于探索創(chuàng)造的習(xí)慣和意識(shí)，尤其是通過對人生和社會(huì)、歷史和現(xiàn)實(shí)、文化和精神等方面的觀察和思考，得出符合現(xiàn)實(shí)的自主結(jié)論――因?yàn)樗枷胧侨说谋举|(zhì)，有思想深度的文章才稱得上好文章。因此，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生留心生活、關(guān)注社會(huì)、思考人生，防止高中作文思想表達(dá)的缺失、淺薄或僵化。
當(dāng)前，高中語文教學(xué)中確有一些新課題需要認(rèn)真探討，對語文教師的要求也更高了。作為新時(shí)代的高中語文教師，我們肩負(fù)的擔(dān)子很重，應(yīng)該嘗試轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真地進(jìn)行觀察、思考和分析，積極地參與教學(xué)研究和討論，盡可能把一些撲朔迷離的問題弄得清楚明白，努力開創(chuàng)一個(gè)務(wù)實(shí)高效而富有活力的語文教學(xué)新天地。
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