淺談物理教學的有效性

　　理學論文是對理學領域的研究成果做出的的結(jié)論性總結(jié)，是對理學方面現(xiàn)象深入分析的結(jié)果。撰寫理學論文目的在于，在數(shù)學、物理學、統(tǒng)計學、地理地質(zhì)、農(nóng)林學等相關理論指導下，從宏觀和微觀的兩個角度，分別對社會生活中的理學現(xiàn)象加以深入分析，繼而得出理性的結(jié)論，并提出具有建設性的意見和解決方案，不斷擴充理學領域的學術理論，擴大理學研究范圍和領域，可以學以致用，去解決社會理學發(fā)展中的實際問題。更重要的是，撰寫理學論文可以使作者開拓思路，提高認識水平，論文將體現(xiàn)出很高的學術價值和實際意義。同時，一篇優(yōu)秀的理學論文還可以使作者的學術成果、具有開創(chuàng)性的思想觀點得以展示和傳播，與理學界同仁、廣大讀者互相借鑒，有助于擴大作者的知名度以及在業(yè)界、學術界的影響力。

　　摘要：要想提高高中物理課堂教學的有效性，教師應轉(zhuǎn)變理念、樹立學生為本的觀念、注意培養(yǎng)學生學習物理的信心、充分利用各種教學方法調(diào)動學生學習積極性等方面多下功夫。

　　關鍵詞：高中物理;教學;有效性

　　一、理念的轉(zhuǎn)變：樹立以學生為本的觀念

　　轉(zhuǎn)變教師的教學理念，教學觀念的轉(zhuǎn)變是教學行為轉(zhuǎn)變的前提條件。以學生為本，樹立學生主體地位的關鍵是轉(zhuǎn)換教學主體，教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師的教學理念應發(fā)生根本變化，由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教育“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。

　　二、方法的鋪墊：樹立學生學習物理的信心

　　高中物理屬于相對內(nèi)容多、難度大的學科，許多學生缺乏學好物理的信心。因此，要想提高高中物理課堂教學的有效性，首先要解決的就是提高學生學習物理的信心，只有提高學生學習物理的信心，教師采用的各種教學方法才能有效地實施。當課程難度加大到一定程度時，學生的學習信心很容易出現(xiàn)動搖。這時，教師應放緩教學進度，綜合運用多種方法對某知識點進行反復的講解，給學生一個緩沖、適應的過程。

　　三、方法的革新：充分利用各類教學方法與各種手段調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂教學的有效性

　　1.口訣法

　　高中物理教學中，對學生在學習過程中較為頑固的思維定式或反復出現(xiàn)的錯誤，運用口訣法能較好地解決這一問題。例如，“增反減同”“來拒去留”“串反并同”等。

　　2.問題情境法

　　在課堂教學時，使用題情境法導入新課程的優(yōu)點主要體現(xiàn)在

　　三個方面：可以讓學生更加容易地進入到課堂學習狀態(tài)中;可以讓學生覺得物理教學的趣味性，從心理上降低對于學習物理的恐懼感覺;可以給學生留下更深刻的印象，提高學生學習的效率。

　　3.多媒體教學方法

　　(1)有助于創(chuàng)設逼真的教學情境，引起學生的興趣;

　　(2)有助于突出教學重點，突破教學難點，體現(xiàn)教學的針對性;

　　(3)有助于教學過程的優(yōu)化和學生能力的培養(yǎng)。

　　4.問題教學法

　　著名的教育學家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。”問題教學法的優(yōu)點是以問題開始，可以使學生學習的目的性大大增強;使學生帶著問題來學習，更容易激發(fā)學生學習的潛在求知欲。