農(nóng)村學(xué)校管理論文
農(nóng)村學(xué)校管理論文
在學(xué)校管理中人是第一位的因素,因而做好師生的思想工作至關(guān)重要。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的農(nóng)村學(xué)校管理論文，供大家參考。
農(nóng)村學(xué)校管理論文范文一：農(nóng)村學(xué)校教學(xué)管理論文
一、夯實(shí)教學(xué)管理的根基———打造高素質(zhì)師資和管理隊(duì)伍
其次是教師隊(duì)伍的建設(shè)。大家都公認(rèn)，什么樣的將軍帶出什么的兵。一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，教師起著決定性的作用。我校著重抓好這樣幾方面的工作：一是強(qiáng)化職業(yè)道德教育。我校開(kāi)展“立高尚師德，樹(shù)教育新風(fēng)”、“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象”、“敬業(yè)•好學(xué)•愛(ài)生”等系列活動(dòng)，組織教師觀看《師德啟思錄》，撰寫(xiě)教學(xué)論文。每次專(zhuān)題教育活動(dòng)，都對(duì)照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》進(jìn)行查問(wèn)題、找差距，在廣大教師中開(kāi)展比師德、比技能、比奉獻(xiàn)競(jìng)賽活動(dòng)，從而進(jìn)一步樹(shù)立以德立教、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、教師育人的高尚師德風(fēng)范。二是扎實(shí)教學(xué)基本功。學(xué)校通過(guò)“青年教師基本功比賽”、“課堂教學(xué)大比武比賽”搭建“成長(zhǎng)平臺(tái)”，讓老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷增長(zhǎng)才干。三是開(kāi)設(shè)對(duì)口培訓(xùn)和交流。每學(xué)年我校分別對(duì)新教師以不同形式培訓(xùn)，并進(jìn)行總結(jié)，力爭(zhēng)幫助新教師盡快站穩(wěn)講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)一年合格、兩年勝任、三年成熟的目標(biāo)，組織全校班主任召開(kāi)專(zhuān)題講座和經(jīng)驗(yàn)交流，大大促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
二、把握教學(xué)管理的關(guān)鍵———培植和諧向上的團(tuán)隊(duì)文化
以人為本，團(tuán)結(jié)合作，是現(xiàn)代教學(xué)管理的標(biāo)志。人與人之間總有差異的，每個(gè)人都有自己的特殊背景和獨(dú)立的人格。無(wú)論工作方法、觀念及反映的表達(dá)方式，都因人而異。學(xué)校是一個(gè)組織，它雖然是由個(gè)體組成，但運(yùn)作時(shí)如果各個(gè)成員能夠同心協(xié)力，使組織的整體功能得到發(fā)揮，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。這就是我們所需要的團(tuán)隊(duì)精神。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是成員間有良好的合作、溝通、建立互信、尊重、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、彼此負(fù)責(zé)，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和績(jī)效做出承諾的集體。首先，領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭創(chuàng)和諧。《論語(yǔ)》曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行“。第一是校長(zhǎng)與班子成員之間要人和。學(xué)校雖是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，但并不是校長(zhǎng)一個(gè)人說(shuō)了算。校長(zhǎng)應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主，襟懷坦蕩，嚴(yán)以律已，寬以待人;以誠(chéng)取信，以德取信，以謙取信，靠人格的力量去駕馭人。要做到果斷而不武斷，嚴(yán)格而不刻薄，謙和而不遷就，公心而不昧心。同時(shí)，每個(gè)班子成員必須擺正自己的位置，做到攬事不攬權(quán)，到位不越位，補(bǔ)臺(tái)不拆臺(tái)，與一把手密切配合，做好工作。二是中層與中層之間要事和。每個(gè)中層干部各自分管一個(gè)方面的工作，共同對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，應(yīng)該盡力把事情做好，攜手共進(jìn)，維護(hù)全局。三是從自身做起，搞好團(tuán)結(jié)，形成合力。特別要處理好分工與合作的關(guān)系，以工作大局為重，以團(tuán)結(jié)為重，會(huì)上形成的決議，每個(gè)人都必須無(wú)條件不折不扣地貫徹執(zhí)行，在教師之間樹(shù)立團(tuán)結(jié)的榜樣。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)愛(ài)教師，關(guān)心教師。在實(shí)際工作中，農(nóng)村學(xué)校教師群體大致會(huì)有三種情況的老師：第一類(lèi)是進(jìn)取心很強(qiáng)，工作能力也較強(qiáng)，積極向上，從不計(jì)較個(gè)人的得失，教育教學(xué)成績(jī)顯著。第二類(lèi)是有一定的工作責(zé)任心，工作能力一般，教育教學(xué)成績(jī)平淡。第三類(lèi)是工作能力一般，做一天和尚撞一天鐘，教育教學(xué)效果較差。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如何充分調(diào)動(dòng)全體老師的積極性，使第二、三類(lèi)型的老師向第一類(lèi)型轉(zhuǎn)化或靠近，這就講究領(lǐng)導(dǎo)方法和藝術(shù)了。但最重要的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該有寬宏的容人氣量。要善于合理用人，做到“知人善任、任人唯賢、人盡其才”;同時(shí)要善于聆聽(tīng)不同的意見(jiàn)，博彩眾長(zhǎng)以補(bǔ)已之短。對(duì)老師的實(shí)際困難與合理需求給予及時(shí)的幫助和滿(mǎn)足;創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓年富力強(qiáng)的老師在教育教學(xué)工作充分展示才干，樹(shù)立榜樣;對(duì)新老師或工作上失誤的同志多做談心溝通，并指出其今后的努力方向。只有這樣，學(xué)校內(nèi)部才會(huì)減少內(nèi)耗，使雜音變成合音，使阻力化為動(dòng)力，凝聚力才能進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)校的管理才能達(dá)到和衷共濟(jì)的效果。
三、突出教學(xué)管理的重心———提升質(zhì)量管理的效能
學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，教學(xué)工作始終是學(xué)校的中心工作，而教學(xué)管理是教育管理的重要組成部分，抓好教學(xué)質(zhì)量是提高學(xué)校教育質(zhì)量的重中之重，我校在貫徹教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)同時(shí)，明確要求校長(zhǎng)必須高度重視教學(xué)質(zhì)量的建設(shè)，牢固樹(shù)立質(zhì)量是學(xué)校生命線(xiàn)的觀念，把提高教學(xué)質(zhì)量工作列入學(xué)校重要的工作日程。
(一)樹(shù)立正確的質(zhì)量觀，把握減負(fù)提質(zhì)維度
早年，我校有個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)班主成員在抓教學(xué)質(zhì)量時(shí)存在疑慮，認(rèn)為這樣會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，造成不良影響。針對(duì)這種情況，我利用行政會(huì)重新學(xué)習(xí)教育部、省、市等上級(jí)文件，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教育局關(guān)于抓好教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)指示精神，要求全體教師對(duì)“減負(fù)”工作進(jìn)行大討論、談體會(huì)，從而樹(shù)立正確的教學(xué)質(zhì)量觀，并達(dá)到以下兩點(diǎn)共識(shí)：1.“減負(fù)”只是減去學(xué)生“過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”。2.“減負(fù)”不能以犧牲學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)。每個(gè)教師要正確處理好“減負(fù)”與提高質(zhì)量的關(guān)系;正確處理好“減負(fù)”與考試評(píng)價(jià)的關(guān)系;正確處理好“減負(fù)”與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志毅力的關(guān)系。鎮(zhèn)中心校對(duì)全鎮(zhèn)中小學(xué)各年級(jí)的課外作業(yè)時(shí)間提出了具體的指引，并在每學(xué)期定期或不定期對(duì)各學(xué)校的科目設(shè)置、課時(shí)安排和學(xué)生作業(yè)量進(jìn)行抽查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。
(二)加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，全面提高學(xué)生素質(zhì)
抓好校風(fēng)建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，一所學(xué)校如果沒(méi)有形成優(yōu)良的校風(fēng)，難以取得優(yōu)秀的教學(xué)成績(jī)。因此，我校十分重視打造一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、積極向上的校園文化，以期加強(qiáng)養(yǎng)成教育、熏陶學(xué)生的行為修養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生健康人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。學(xué)校每月開(kāi)展“文明班級(jí)”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”等爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，使學(xué)校充滿(mǎn)著“勤學(xué)守紀(jì)、團(tuán)結(jié)向上”的育人氛圍，從而促進(jìn)優(yōu)良校風(fēng)的形成。目前，我校的校風(fēng)、日常規(guī)范、名人格言、中華傳統(tǒng)美德等內(nèi)容，在校園內(nèi)耳濡目染，隨時(shí)警醒、激勵(lì)著學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)做人。一些原來(lái)后進(jìn)的同學(xué)在環(huán)境的熏陶中潛移默化地受到啟迪和教育，學(xué)習(xí)態(tài)度改變了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有明顯的提高。
(三)建立健全教研網(wǎng)絡(luò)，向校本科研要質(zhì)量
1.豐富切合農(nóng)村實(shí)際的校本教研
校本教研是以課堂教學(xué)為中心，以學(xué)生發(fā)展為主題，以教師的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為載體的一種教師間互相關(guān)愛(ài)，互相幫助、互相交流的和諧文化氛圍。校本教研不僅是提升教師專(zhuān)業(yè)水平的有效途徑，也是提高教師整體素質(zhì)的快捷方式。幾年來(lái)，我校的校本教研的氛圍已基本形成，學(xué)校制定符合本校實(shí)際的校本教研工作計(jì)劃，以科組牽頭，安排星期二數(shù)學(xué)、星期三語(yǔ)文、星期四英語(yǔ)開(kāi)展教研活動(dòng)，各科組長(zhǎng)以主人翁的精神組織好相關(guān)學(xué)科的活動(dòng)，如每學(xué)期的公開(kāi)探索課、教學(xué)專(zhuān)題探討、課堂教學(xué)競(jìng)賽等。每次活動(dòng)做到時(shí)間、內(nèi)容、人員、效果、檢查“五落實(shí)”。為實(shí)施新課標(biāo)，改善課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮積極作用。同時(shí)，學(xué)校努力營(yíng)造有利教師成長(zhǎng)的環(huán)境，每學(xué)期舉行公開(kāi)課周、學(xué)科專(zhuān)題研究會(huì)、“培優(yōu)扶困”活動(dòng)探索等形式，進(jìn)一步豐富校本教研活動(dòng)內(nèi)容，為全體教師提供互相交流的平臺(tái)，創(chuàng)造共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的機(jī)會(huì);讓老師們?cè)诨顒?dòng)中對(duì)本身的教學(xué)效果，進(jìn)行“自我反思”、自我提高。
2.積極實(shí)施“兩個(gè)為主，兩個(gè)互動(dòng)”的課堂教學(xué)方法
“兩個(gè)為主，兩個(gè)互動(dòng)”課堂教學(xué)方法是根據(jù)新課標(biāo)的基本理念而產(chǎn)生，與新課改的要求一脈相承。它是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以改革本鎮(zhèn)各學(xué)科課堂結(jié)構(gòu)模式為抓手，以提高課堂教學(xué)效益為目標(biāo)的探索與研究。“兩個(gè)為主”就是以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生在練中學(xué)，在學(xué)中練;教師在堂上要充分發(fā)揮點(diǎn)撥、引導(dǎo)作用而全面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。“兩個(gè)互動(dòng)”就是在課堂教學(xué)過(guò)程中要做到“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”。這種教學(xué)方法目的是建立民主、平等、合作的師生關(guān)系，構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及師生與教學(xué)媒體之間互動(dòng)的一種新型素質(zhì)教育教學(xué)機(jī)制，課堂“互動(dòng)”中進(jìn)一步突顯學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這樣的課堂教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。近幾年，我校以課堂教學(xué)為主陣地，積極嘗試“兩個(gè)為主，兩個(gè)互動(dòng)”的課堂教學(xué)方法，探索“20+20”的課堂結(jié)構(gòu)模式(即教師講授時(shí)間等于或小于20分鐘，學(xué)生自主活動(dòng)不少于20分鐘)，優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校教導(dǎo)處組織好“三課”活動(dòng)(即領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師的示范課;全體教師的過(guò)關(guān)課;沒(méi)過(guò)關(guān)教師的跟蹤課)，以課堂教學(xué)為突破口，努力追求“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)”的教學(xué)景觀，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
3.開(kāi)展“培優(yōu)扶困”活動(dòng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量
“培優(yōu)扶困”是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。“不求人人第一，但求人人進(jìn)步”是我校“培優(yōu)扶困”工程的宗旨。各個(gè)老師在實(shí)行因材施教的過(guò)程中，堅(jiān)持分層教學(xué)，分層輔導(dǎo)。學(xué)校以科組為單位，發(fā)揮集體備課的作用，實(shí)行資源共享，級(jí)級(jí)把關(guān)。各科組針對(duì)不同層次的學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、訓(xùn)練容量與難度上進(jìn)行思考研究，力求找出學(xué)生最容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法。我特別提出教師要善于發(fā)掘尖子生的潛能，注重對(duì)特長(zhǎng)科目的撥尖和薄弱科目的補(bǔ)差，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的幫扶，根據(jù)教學(xué)效果及其反饋信息采用多種形式適當(dāng)處理。針對(duì)那些基礎(chǔ)薄弱及價(jià)廉物美的學(xué)生，學(xué)科要求老師“給機(jī)會(huì)、勤輔導(dǎo)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)”，引導(dǎo)學(xué)生在“勤讀書(shū)、養(yǎng)習(xí)慣、打基礎(chǔ)”上下功夫。各科老師在課堂上設(shè)置不同目標(biāo)，在測(cè)試上確定不同的要求，盡量給這些同學(xué)以成功的體驗(yàn)。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，各班級(jí)都啟動(dòng)了“學(xué)習(xí)標(biāo)兵工程”，每學(xué)期評(píng)選若干名同學(xué)，對(duì)這些“英才”給予大力宣傳，使他們成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。各學(xué)科老師以科組為單位，認(rèn)真研究上層學(xué)生的教學(xué)策略，給他們以學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán)，鼓勵(lì)他們勇于探索，不斷進(jìn)步。我校從實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)老師們的艱苦努力，促使上層學(xué)生更拔尖。中等生上檔次、學(xué)困生有進(jìn)步，為全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
農(nóng)村學(xué)校管理論文范文二：農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展滯后原因
一、不重視校園文化建設(shè)，學(xué)校沒(méi)有精神支柱
在當(dāng)前高考這個(gè)指揮棒的作用下，素質(zhì)教育在農(nóng)村實(shí)施的力度不大，效果不明顯。比如在小學(xué)只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的考試成績(jī)決定學(xué)?；蚪處煹拿\(yùn)，教師只顧應(yīng)付各種教學(xué)考核而忽略了學(xué)生其他方面的教育，這種辦法還是改革之前的應(yīng)試教育模式。學(xué)校沒(méi)有自己的辦學(xué)和教學(xué)特色，缺乏文化建設(shè)，缺乏創(chuàng)新精神，這樣教育出來(lái)的學(xué)生就適應(yīng)不了新時(shí)代的要求。
二、思想僵化、閉關(guān)自守是學(xué)校發(fā)展的死穴
1.沒(méi)有學(xué)習(xí)型的隊(duì)伍，穿舊鞋走老路。校長(zhǎng)不學(xué)習(xí)，也就沒(méi)人組織教師學(xué)習(xí)。學(xué)校更新不了觀念，創(chuàng)新不了新的理念，老調(diào)重彈，沒(méi)有活力。《有效教學(xué)與校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)》一文中說(shuō)過(guò)：“新課程背景下中小學(xué)校長(zhǎng)要打造課程領(lǐng)導(dǎo)力，這是中小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)角色變化的需要，是實(shí)施課程改革的根本要求。”因此，校長(zhǎng)要善于學(xué)習(xí)，還要帶領(lǐng)所有教職工不斷學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型隊(duì)伍和學(xué)習(xí)型校園，這樣學(xué)校的教育才能充滿(mǎn)活力。
2.閉關(guān)自守，走不出去，自己不想發(fā)展;請(qǐng)不進(jìn)來(lái)，自己不能發(fā)展。素質(zhì)教育實(shí)施二十多年來(lái)，農(nóng)村實(shí)施素質(zhì)教育的成效還不是很顯著。主要體現(xiàn)在：一是學(xué)校不能按照國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)足開(kāi)齊課程，有些課程表面看起來(lái)似乎開(kāi)足開(kāi)齊了，但實(shí)際形同虛設(shè)，在音體美課堂上教英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文的事時(shí)有發(fā)生;二是學(xué)校管理單一，除了教學(xué)語(yǔ)數(shù)外三門(mén)課程外，再?zèng)]有其他的校園文化活動(dòng)可言。這樣，學(xué)校的教育只能成為輸出應(yīng)付考試的機(jī)器，沒(méi)有任何教育的意義可言。
三、教師隊(duì)伍建設(shè)滯后，是教育發(fā)展的最大阻礙
教育改革實(shí)際上是人的改革。教師隊(duì)伍的建設(shè)是教育改革的基礎(chǔ)。農(nóng)村學(xué)校的教師隊(duì)伍可謂是參差不齊，主要表現(xiàn)在年齡差距、文化程度、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、思想理念等方面，嚴(yán)重的不能適應(yīng)新時(shí)期要求。筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)下屬十幾個(gè)完全小學(xué)及幼兒園，有教師100名左右。從年齡結(jié)構(gòu)看，中老年教師占50%以上，且身體狀況都不是很好。從文化程度來(lái)看，中老年教師大都是上世紀(jì)八十年代前民辦教師轉(zhuǎn)正的初高中生，八十年代、九十年代的師范畢業(yè)生很少。年輕教師雖然是本世紀(jì)初剛畢業(yè)的大學(xué)生，但實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。從專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)音體美及英語(yǔ)教師缺乏，一些規(guī)模較小的完小及教學(xué)點(diǎn)根本談不上開(kāi)設(shè)音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)等課程。從思想理念來(lái)看，由于受地域條件、業(yè)務(wù)水平等的限制，老師的理念落后，不求創(chuàng)新進(jìn)取，而是滿(mǎn)足于現(xiàn)狀。
四、缺乏后勤管理，學(xué)校難以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展
農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)校硬件設(shè)施極差。好多學(xué)校還存在著大面積的危房?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施沒(méi)有，即使有也無(wú)人問(wèn)津。錢(qián)昌炎教授在他的《加強(qiáng)學(xué)校后勤隊(duì)伍建設(shè)》講座中說(shuō)：“加強(qiáng)后勤隊(duì)伍建設(shè)有三個(gè)要素：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視后勤工作，是加強(qiáng)后勤隊(duì)伍建設(shè)的前提;做好后勤職工思想政治工作，是加強(qiáng)后勤隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ);提高干部職工整體素質(zhì)，是加強(qiáng)后勤隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。”這三個(gè)要素可謂是一針見(jiàn)血。因此，農(nóng)村學(xué)校要辦好教學(xué)，就必須要加強(qiáng)后勤隊(duì)伍建設(shè)，而加強(qiáng)后勤隊(duì)伍建設(shè)，就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做好后勤職工的思想政治工作，提高全校教師的整體素質(zhì)，從而為學(xué)校的教育提供強(qiáng)有力的保障。
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