班級自主化管理論文
采取學(xué)生自主化管理的模式，針對不同年級學(xué)生的心理變化，采取靈活、多樣的班級自主化管理策略，從而實現(xiàn)科學(xué)、人文地管理體系，促進學(xué)生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。這是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的班級自主化管理論文，僅供參考!
班級自主化管理論文篇一
中學(xué)生自主化管理班級
摘要：二十一世紀是一個快節(jié)奏、高競爭的時代，傳統(tǒng)的班級管理模式已遠遠滯后于現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。現(xiàn)代社會需要有相互協(xié)作能力、競爭意識，同時又具有健康心理的人才。為了學(xué)生能更好地適應(yīng)社會，學(xué)生除了全方位接受科學(xué)知識外，在平時，教師也要對學(xué)生進行各方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主化管理班級就是最好的培養(yǎng)方式。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生;自主化管理;班級;教學(xué)
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661(2014)13-155-01
中學(xué)生自主化管理班級，也就是使班級的每名成員都融入到班級的管理中，使每一個人都成為班級管理的主人翁，這樣既能使學(xué)生的主動性得到體現(xiàn)與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，讓學(xué)生獲得充當“被管理者”無法獲得的鍛煉，也能更好地體現(xiàn)“以學(xué)生為本“的教育理念。以下是筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗而總結(jié)的幾點看法：
一、讓中學(xué)生自主化管理班級的有利方面
1、能有效的幫助學(xué)生增強主體意識
實施班級自主化管理是促進學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，增強學(xué)生主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)的有效途徑。處在中學(xué)階段的學(xué)生，大多數(shù)都比較懶散，對集體以及各方面利益都沒有一個更好的認識，在平時的學(xué)習(xí)和生活中都是各學(xué)各的，各做各的，認為只要做好自己，其它的都不用管。而處在社會高速發(fā)展的今天，主體意識對每個人都起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中實施學(xué)生自主化管理班級的策略，讓中學(xué)生自主化管理班級，能充分地引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“被監(jiān)管對象”變?yōu)榻逃芾碇黧w，學(xué)生能充分的意識到班級榮譽與利益就是個人榮譽與利益，班級里的每個成員都是班級利益的維護者和受益者，能使學(xué)生的主體意識得到全方面的增強。
2、能有效的促進學(xué)生各方面能力發(fā)展
班級自主化管理是強調(diào)學(xué)生“自主化、自覺、合作”管理班級的過程。在班級自主化管理過程中，每個學(xué)生都有鍛煉的機會，通過班級自主化管理，學(xué)生的民主精神、公平意識和參與積極性得到極大提高，管理能力得到鍛煉和加強。此外，在班級自主化管理中，學(xué)生既是班級制度的制定者，也是執(zhí)行者。在制度的執(zhí)行與監(jiān)督過程中，學(xué)生可以通過自我評價、同伴評價和評價他人提高自己的評價能力和辨別是非的能力。學(xué)生能在班級自主化管理的過程中能充分的認識自我、設(shè)計自我、發(fā)展自我、超越自我，能漸漸的促進學(xué)生各方面能力的有效發(fā)展。
3、能有效的提高班級管理的效率
傳統(tǒng)的班級管理是班主任一個人說了算，大事小事一切由班主任安排確定。這種指令式的管理缺少對學(xué)生應(yīng)有的尊重，忽視了學(xué)生的情感，學(xué)生也少有相互協(xié)作的體驗，因此常會出現(xiàn)班主任“撥一撥”，學(xué)生才“動一動”的被動現(xiàn)象，班級管理效率受到了極大的限制。高效的班級管理，應(yīng)是一種全員參與的管理模式，班級里的每個成員都是班級制度的監(jiān)督者和班級利益的維護者，班級成員之間形成了彼此交叉與協(xié)作的主體關(guān)系，班級管理不再是上傳下達式的，而是班級內(nèi)部自主化、自覺地互動式管理。在這種管理模式中，教師的角色也由“權(quán)威”轉(zhuǎn)變成了“指導(dǎo)者”、“服務(wù)者”、“參與者”等多重角色。學(xué)生的自主化性和多方面的能動性不再由教師完全控制，學(xué)生的自覺性得到培養(yǎng)，有效的提高了班級管理的效率。
二、開展中學(xué)生自主化管理班級的策略
1、班主任要積極的更新觀念
受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的影響，如今的大部分中學(xué)教師都還不能從傳統(tǒng)“強制性”的教學(xué)觀念中走出來，教師們都希望學(xué)生是一個在家服從家長、在校順從教師的“乖孩子”，但是，隨著競爭的不斷加劇，按傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的“乖孩子”已遠不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。因此，為了學(xué)生能更好地適應(yīng)社會，教學(xué)中，教師要積極的更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立學(xué)生為主體的意識，積極引導(dǎo)學(xué)生共同管理班級，讓學(xué)生的各方面都能得到有效的培養(yǎng)。
2、改變以往選舉班干部的方法
在以往的班干部選舉過程中，教師都是向著學(xué)習(xí)好的同學(xué)，或者是直接指定學(xué)習(xí)好的同學(xué)當班干。人無完人，這種做法極大的制止了學(xué)生特長的發(fā)展，一些成績不好，但管理、組織能力很強的學(xué)生就不能得到更好的利用和培養(yǎng)。因此，在選舉學(xué)生管理班級的過程中，教師要盡量的做到“民主”，在選舉前應(yīng)充分的了解學(xué)生的優(yōu)點、專長以及各方面愛好，在選舉的過程中，要學(xué)生自愿的決定所勝任的職位。班干的選定寧缺勿濫，在不成熟的情況下，可保留一些職位，在成熟的時候補上。班干一旦確定，要盡量保持穩(wěn)定性，不可隨意撤換。
3、制定學(xué)生自主化管理工作計劃
在班干部確定以后，教師必須有針對性的制定管理計劃，只有針對工作出發(fā)，才能提高工作效率，克服工作的盲目性。因此，班主任要如實的根據(jù)學(xué)校工作計劃，制定切實可行的學(xué)期工作計劃。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的臨時工作安排，教師可引導(dǎo)學(xué)生去自主化地組建一些小組，讓學(xué)生創(chuàng)造性的制定切實可行的小組工作計劃，在征求班主任意見的基礎(chǔ)上向全班同學(xué)公布，將計劃的實施置身于全體同學(xué)的監(jiān)督下。各組再將計劃的實施進行分解，落實到相關(guān)人員，讓學(xué)生積極地按計劃開展相關(guān)的工作。
4、積極組織開展活動
班級活動是實現(xiàn)班級管理目標的橋梁、學(xué)生展示才華的舞臺，也是增強班級凝聚力，創(chuàng)建健康、向上的班級文化的有效途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主化管理班級的過程中，除了讓學(xué)生完成一些日常的事務(wù)外，教師還要根據(jù)學(xué)生的實際情況，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主化的去組織一些(如晚會、班會、文體活動、趣味學(xué)習(xí)競賽等)等之類的活動，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中，漸漸鍛煉管理能力以及增強集體意識與合作精神，激發(fā)學(xué)生積極向上的動機。
班級是實施素質(zhì)教育，學(xué)生進行各種活動的基本單位。作為一班之“主”的班主任，我們應(yīng)適時、合理引導(dǎo)學(xué)生進行自主化管理班級，使它成為一個溫馨舒適的學(xué)生家園，讓學(xué)生在這美麗的家園中快樂的成長，有效的發(fā)展。
參考文獻：
[1] 孟繁華.賞識你的學(xué)生.海南出版社,2003(01).
[2] 周釣媚.用心理學(xué)規(guī)律管理班級.班主任之友,2002.
班級自主化管理論文篇二
談班級自主化管理
【摘要】班集體的建設(shè)影響著學(xué)生的多元發(fā)展。我校一直把班級建設(shè)作為德育工作的首要任務(wù)，采取學(xué)生自主化管理的模式，針對不同年級學(xué)生的心理變化，采取靈活、多樣的班級自主化管理策略，從而實現(xiàn)科學(xué)、人文地管理體系，促進學(xué)生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】管理;參與;發(fā)展
中國當代著名教育家魏書生曾經(jīng)說過：“管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉(zhuǎn)。班主任要根據(jù)班級的實際情況，建立、健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。”
我們在工作中突出教師民主，學(xué)生自主化，在班級中形成了“人人有事做，事事有人做，時時有事做”的良好局面，從而促進班級管理的最優(yōu)化。下面，就此問題談?wù)勛约旱膸c看法：
1.美化班級育人環(huán)境
1.1 定班名，設(shè)班徽，定班規(guī)，編班歌。
為了讓同學(xué)們主動參與班級管理，增強班級的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的自主化性和創(chuàng)造性，我們提出班名自己取，班徽自己設(shè)計，班規(guī)自己定，班級自己管，活動自己安排，同學(xué)自己幫，教室自己布置，班長輪流當?shù)取Ｊ紫冉處熃M織學(xué)生討論，和學(xué)生一起找出班級的特點，確定奮斗的目標。引導(dǎo)學(xué)生從粗淺的想法或是幼稚的認識中提煉出含義深刻的班名。
圍繞班名設(shè)計班徽，學(xué)生更是興趣盎然。形式不一，造型各異的圖案設(shè)計代表著一顆顆童心，閃爍著創(chuàng)造的火花。最終我們選定了慕蘭同學(xué)的創(chuàng)意，設(shè)計出了班徽：海平面上正冉冉升起一顆世紀之星。海水代表老師的恩情，世紀之星寓意成長中的學(xué)生;星星內(nèi)有一只燃燒的火炬，是老師把這星星火炬交給了同學(xué)們;火炬上方還有四顆小星星，好比我們的學(xué)生終會成人成才，象星星一樣發(fā)光發(fā)熱。
1.2 美化環(huán)境，突出童性，讓教室充滿育人氛圍。
“讓每一面墻壁會說話”是師生共同布置教室的宗旨，既要不失童趣，又要讓教室令人耳目一新且富于教育意義。教室里的每一幅畫，每一句標語都應(yīng)是激勵同學(xué)們奮斗拼搏，積極進取的勵志語言。在師生共同創(chuàng)造、共同設(shè)計、共同布置中，師生的感情會增強，學(xué)生可以充分感受到教師為其健康成長所做的一切，學(xué)生的主人翁意識會隨之增強，自主化性活動也會得到發(fā)揮。
2.營造平等合作的育人氛圍
教學(xué)活動是以學(xué)生為中心，旨在創(chuàng)造一種合作的育人氛圍。在全體同學(xué)的積極參與設(shè)計下，大家根據(jù)課型的不同，設(shè)計出了各種各樣的座位擺放形式。如班隊活動課可采用環(huán)形擺法，組織討論時可采用T型。實踐證明，課桌椅擺放的創(chuàng)新，促進學(xué)生的自主化性與能動性。
在傳統(tǒng)的教育模式中，教師是絕對權(quán)威，學(xué)生對老師也是“敬而遠之”。這樣的管理鎖住了學(xué)生的心扉，壓抑了學(xué)生的情感，禁錮了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的想象。我們主張建立平等、和諧、民主、寬松的朋友式師生關(guān)系。“親其師，信其道”，班主任只有真正理解、尊重、關(guān)心、幫助、支持、賞識每個學(xué)生，才能使他們自覺接受教育，才能消除他們心靈上的恐懼感。在他們迷茫時親切地送上一句：“有困難嗎?我來幫助你”，或在猶豫時鼓勵他們：“別怕，你一定能行”，會讓他們?nèi)缭〈猴L(fēng)，增強信心和勇氣。師生和諧的關(guān)系能讓學(xué)生更自覺參與班級管理。
3.班級自主化管理的組織和實施
在以往的班級管理中，班主任過多的包辦代替，束縛了絕大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，造成學(xué)生發(fā)展水平上的差異。我們必須改變這種狀況，改造班級內(nèi)的組織結(jié)構(gòu)和班級活動的運作機制，努力為每一個學(xué)生創(chuàng)造參與組織、管理和實施的機會。
3.1 加大學(xué)生自主化活動的廣度和力度。
讓學(xué)生輪流承擔(dān)活動的組織工作，能更好的擴大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生綜合能力。班主任提前將活動時間、活動主題告訴同學(xué)們，讓大家思考、設(shè)計，同學(xué)們可自己編小品、演節(jié)目，推選自報主持人。準備一段時間后，由班主任組織同學(xué)們評選出最佳方案，然后，這個計劃在主持人的組織下進一步分工負責(zé)，積極準備，準備成熟后，在各小組長的主持下開展活動?；顒咏Y(jié)束后，可讓學(xué)生對活動的主題、內(nèi)容、形式、主持人進行評議，總結(jié)經(jīng)驗，提出不足，促進下次活動再上新臺階。
3.2 豐富班級管理角色，提高每一個學(xué)生的自主化能力。
讓每一個學(xué)生通過精選在班級管理崗位得到鍛煉，提高管理能力，應(yīng)成為班級自主化管理追求的目標。為此，可采取兩種策略。
(1)增設(shè)崗位，競爭上崗。讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)于集體，并在此活動中提高管理能力。除原班級的常規(guī)班干部外，還增設(shè)了如：班級管理、課間紀律巡查、個人衛(wèi)生督查、各科作業(yè)收發(fā)、黑板報編輯、普通話小督查等，做到人人有事干，事事有人干，時時有事干，增強了學(xué)生的主人翁意識及集體榮譽感。
(2)試行角色動態(tài)分配。單一的社會角色不利于學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在不同的管理崗位上得到多方面的鍛煉。學(xué)生是班級的主人，有管理權(quán)利，也有服務(wù)義務(wù);通過崗位輪換，競爭上崗，讓學(xué)生參與班級管理體驗不同角色;培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育能力;逐步構(gòu)建班集體個性。
班級自主化管理為每位學(xué)生創(chuàng)造了參與組織管理和實踐的機會，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且使學(xué)生獲得了“班級小主人”的積極體驗，從而激發(fā)學(xué)生主動參與班級管理的積極性，學(xué)會自我管理。
4.開展自查與互查，學(xué)會自我評價
針對班級的實際情況，結(jié)合學(xué)校德育“小明星”評比活動，增強責(zé)任意識，愛護自己的小崗位，自覺做到每天堅持上崗、文明上崗。
學(xué)生每學(xué)期進行述職：你為班級做了哪些貢獻?還有哪些不足?收獲是什么?并由學(xué)生評選出優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀小組長等，通過評比，讓學(xué)生在充分的實際鍛煉和親身體驗中學(xué)會自我管理、自我評價。
最后，在班級管理中，把學(xué)生當主人，努力提高他們的參與程度，就一定能充分發(fā)揮他們的主動性、能動性，提高班級管理水平。因此，在教育教學(xué)中，我們應(yīng)學(xué)會有的放矢，注重平等，給學(xué)生溫馨的關(guān)懷，使班級管理這塊園圃里開滿絢麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實，讓每一個學(xué)生都能主動、活潑、健康、優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。