淺談班級自主化管理論文
班級自主化管理是一種在自我教育理論指導下進行的教師自主管理班級、學生自我管理自主發(fā)展、以培養(yǎng)學生自主性發(fā)展為目的的教育管理實踐。下面是學習啦小編為大家整理的淺談班級自主化管理論文，供大家參考。
淺談班級自主化管理論文范文一：如何讓自主化管理成為和諧班級的一條紅絲線
論文關鍵詞：以人為本 自主管理 自主創(chuàng)新能力 和諧德育管理
論文摘要：以人為本，以學生為主體的班級管理方式是時代發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)學生自主能力發(fā)展的重要途徑，培養(yǎng)學生自主管理班級，創(chuàng)建和諧的師生關系是做好班主任工作的前提。
自主化班級管理是以人為本，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的內在潛能，調動學生的積極性、主動性，讓學生在學習生活中進行自主管理、自主服務，從而使班級管理規(guī)范有序進行的班級管理形式，讓學生認識到自己是班級的主人，是學習和發(fā)展的主體。一套行之有效的自主管理機制，不僅使班級管理走上規(guī)范化的道路，同時對學生的自主創(chuàng)新能力和健康成長起著舉足輕重的作用。下面結合我校和諧德育管理的實施和推行，淺談幾點對自主化班級管理的看法。
1 讓學生成為班級的主人是自主化班級管理的關鍵
民主管理是和諧班級的基礎。從制度制訂到活動開展，班主任都不應居高臨下地充當命令的發(fā)布者。而應營造和諧的班級氛圍，使學生成為班級的主人，這也是我們學校一貫倡導的“讓學生唱主角”的自主化管理模式。
1.1制度自己訂
班紀班規(guī)的民主制訂是民主決策的重要內容。學生自己參與制訂出的班規(guī)，比教師的強制和說教更有效。可先由學生參照學校的規(guī)章制度，結合本班實際情況起草，然后小組討論，最后擬出草案，再在班上討論、修訂并最終形成。這樣的過程可增加學生的認同感和主人翁意識。
1.2干部自己選
班委會是一個班級的核心，所有班干部(從小組長到班委會成員)均自民主選舉產生的過程即是貫徹民主精神的過程，培養(yǎng)學生自我管理能力的同時也為學生提供展示能力、發(fā)揮特長的舞臺，激勵學生勇挑重擔、關心集體、樂于奉獻。
1.3目標自己擬
制定班級目標能使每一個學生都參與規(guī)劃未來，推動他們參與共同活動，使集體生活充滿憧憬、活力，使學生享受取得成績的歡樂。班級目標可以具體分為：近期目標、中期目標、遠期目標。班主任要善于將集體目標逐步轉化為每個成員的精神需求，使每個學生的認識、情感、行動同集體要求保持一致。
1.4問題自己解決
班主任可以對學生放權，讓他們自己管理班級，自己的問題自己解決。通過集體輿論把管理者的教育意愿表達出來，通過集體去影響每一個學生。學生會真切感到集體對他們的關注和監(jiān)督，想到自己與集體有著不可分割的聯系，感到自己的一言一行都影響著集體，必須管好自己。讓學生自己參與問題的解決處理，是民主精神的重要體現。
1.5活動自己組織
班級活動的實施應以“體驗教育”為主，突出學生的主體性實踐性和參與性。使其明白道理、養(yǎng)成品質、鍛煉能力，增強班級的向心力和凝聚力。活動的內容與形式應豐富多彩，要適合學生特點，為他們喜聞樂見，滿足他們渴求知識、抒發(fā)情感、關心社會等多方面的需要。 2 建立民主平等和諧的師生關系是自主化班級管理的保證
民主、平等、和諧的師生關系是一種相互理解、相互尊重、相互信任、共同參與的朋友加同志的關系。只有在這樣一種水乳交融的關系里，班主任與學生融為一體，產生共振，才能使自主化班級管理的影響力得以最大限度地發(fā)揮作用。要建立民主平等的師生關系，關鍵在教師。一是班主任要熱愛學生，尊重學生，同時引導學生尊敬教師，同學間彼此尊重，形成民主和諧的氣氛。二是班主任要處理好自己與全體同學、與班干部的關系，處理好班干部與同學、優(yōu)秀學生與一般同學的關系。三是用積極性的評價使學生感受到“我能行”，消除自卑，樹立自信，工作中堅持“無錯原則”。正面看待學生在學習生活中的各種活動，理解他們可能出現的錯誤，允許、容忍學生的錯誤，做到“讓敢于發(fā)言的學生不帶著遺憾坐下”，“對每個積極參與的同學都畫上滿意的句號。”正確運用班主任自身的影響力，用自己的威望去折服學生，使政令得以暢通，而不是濫用權利，以權壓人，使學生產生壓抑感，產生畏懼心理，從而影響主動性、積極性、自主性的發(fā)揮。教師不能總以承認挑剔的眼光去批判學生的勞動成果，任何的輕視和諷刺都可能讓學生從此禁閉心靈之門，不再與老師真誠地交流。記得我擔任初三(5)班班主任那年，有一次因為幾個學生按學校要求的時間而提前到校，被督察小組扣掉了班級積分，我很是惱火，在班會上點名狠批了這幾個學生。第二天，我發(fā)現學生不象以前那樣和我親近了，有的同學見了我還躲躲閃閃的。當我批改作業(yè)的時候，發(fā)現一個同學的作業(yè)本里夾著一張紙條，上面是這樣寫的：“你說師生之間是朋友，朋友偶爾做錯了事，而且也知錯了，你覺得那樣大發(fā)雷霆，不傷害朋友感情嗎?”當時，我震驚了，深刻反省自己，原來思想上仍然沒有真正尊重學生。于是，我在班上作了檢討，班中掌聲雷動，那幾個提前到校的學生也主動地表了決心。從那以后，班級的氣氛更融洽了。通過師生的通力合作，班級中的民主氛圍越來越濃厚，無論是老師還是學生犯了錯誤都能主動進行自我批評，做到嚴以律己，寬以待人，班級氣氛大有好轉，充分保證了自主化班級管理的順利實施。
3 讓班級成為和諧的整體是自主化班級管理的根本
班級管理是受多方面因素影響的，各種影響因素方向一致、目標相同，相互配合，協調一致，就容易合理產生1+1>2的效果;否則，就會產生內耗，形成“三個和尚沒水吃”的局面。班主任的作用在于使各方面因素形成合力，產生1+1>2的教育效果。
首先，必須建立強有力的班委，在班級管理中培養(yǎng)好助手，是自主化管理的重要步。一個得力的班委會能使班級工作井然有序，起到不可估量的作用。平日里我大膽放權給他們，使他們有一個寬松的工作環(huán)境，充分發(fā)揮他們各自的才能去組織和管理班級同學的學習與生活，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅。并經常與班委一起分析、研究班級情況，制定工作計劃，制定班級工作總目標，弄清完成各項工作的有利和不利因素以及可供選擇的辦法等。其次，由班干部牽頭成立合作學習小組，使學生學習上互相幫助，紀律上互相監(jiān)督，思想上互相交流，使班級擰成一股繩，勁往一處使，增強了班級凝聚力，為班級的自主化管理奠定了良好的基礎。再次，我主動與有關任課教師聯系，互通情況，交流意見，統(tǒng)一認識和要求，有的放矢，調整各項教育措施，形成了一個團結向上，富有成效的教師集體。
蘇霍姆林斯基說：能夠促進自我的教育才是真正的教育。努力喚醒學生生命發(fā)展的主體意識，從而使學生在自主化舞臺上自由自在的飛翔，放手讓學生成為班級的主人，培養(yǎng)學生的參與能力，實踐能力，分析問題和解決問題的能力，這才是教育的最終使然。
淺談班級自主化管理論文范文二：構建自主化班級管理模式的探索與實踐
隨著知識經濟、信息社會的發(fā)展，教育和社會的關系正在發(fā)生深刻的變化，“保姆式”、“警察式”的班級管理顯然不符合德育規(guī)律，更不適應現今的社會。綜觀當前的教育改革，讓學生學會自我管理、發(fā)揮受教育者的主體性成為現代班級管理的重要追求目標，因為這達到了“管，是為了不管”的最高境界。作為一個班主任，應該更新教育觀念，給學生創(chuàng)造自我發(fā)展、主動成長的機會和空間，讓學生完成自己能夠想到的事，讓他們自主管理屬于他們的班集體。那么，如何實現班級自主化管理呢?
一、 構建自主化班級管理模式的基本條件
1. 營造民主和諧的班級管理氛圍
尊重學生是營造民主和諧的班級管理氛圍的基本前提，在班級管理中，班主任要平等地與學生相處，應使學生明白他們雖然在知識經驗上與老師有一些差距，但在這個班級中大家的地位是平等的，都有權表達自己的見解，都有權參與班級的管理;要真誠地對待每一位學生，對于學生在日常生活、學習中出現的問題，不把自己的觀點強加給學生，同時，尊重學生的意見，使學生感受到班主任是在尊重他們的選擇權利，感受到教師的期待和愛心，從而自覺融入到班級中去;要注意培養(yǎng)學生的主人翁意識和集體榮譽感，讓每一個學生都認識到他們才是班級的主人，一言一行不僅僅代表自己，而且代表整個班級。
2. 調動每個學生參與班級管理的積極性
調動每個學生參與班級管理的積極性，使每個同學都盡可能的學會自我管理，并積極參與班級管理，才能實現班級的自主化管理。對于一些學習成績優(yōu)秀但缺乏參與班級管理熱情的同學，要經常和他們談心，幫助他們逐步轉變思想觀念，正確認識個體與集體的關系;對于那些因表現不突出甚至落后的同學班主任就要給他們創(chuàng)造自我表現的機會 ，并隨時予以肯定和表揚 ，增強他們參與班級管理的信心。
二、 構建自主化班級管理模式的有效措施
1. 以學生的意愿為前提，民主選舉班干部
充分尊重學生的意愿，通過采取個人報名、民主投票的方式選舉學生滿意的班干部。同學間相互比較了解，什么人適合什么樣的工作他們會考慮得很周到，而且對自己選舉出來的班級干部他們也都比較信服，這樣就搭建了自主管理的基本框架。
2. 明確班干部職責為基礎，給學生自主管理的空間
班干部在班級管理中起著舉足輕重的作用，作為團結和教育全體學生的核心力量，可以形成正確的輿論，去影響、調動其他學生參與班級管理。因此給他們自主管理的空間，可以增強他們主動參與、克服困難的意識，提高自主管理的能力。
3. 建立互助小組為單位的競爭機制，激發(fā)全班學生的積極性
在全班建立互助小組，各項活動以小組為單位開展評比，這樣既培養(yǎng)了學生團隊協作精神，通過競爭也促進自身和班級各項工作不斷進步。
4. 增設管理崗位實行崗位輪換
管理崗位可以給學生很多的鍛煉機會，這也是班干部集體意識強，組織能力等各方面比較突出的一個重要原因。所以增設管理崗位如“值日班長”、“多媒體管理員”等，盡可能給學生提供鍛煉的機會，調動學生管理班級的積極性，做班級的主人。定期實行崗位輪換，使人人有崗位，人人有責任，其能力也得以有效地提高和發(fā)揮。 5. 建立總結評價機制，完善自我管理
評價是構建自主化班級管理的一個重要環(huán)節(jié)，班級管理情況如何，還存在哪些問題，通過建立定期地、全員參與地總結評價機制，能使每位同學深切感受自己是班級的主人，有責任和義務為班級工作盡心盡力，也可以讓學生在問題中學會管理，進而促進自我的不斷完善。評價方式要靈活多樣，將教師評價、學生互評，自評等方式有幾結合，但要以肯定學生工作，激勵學生發(fā)展為原則，這樣有利于增強學生的信心和管理班級的熱情。
三、 構建自主化班級管理模式的效果反思
通過班級管理實踐，構建自主化班級管理模式在促進班級管理、增強學生主體意識和能力等方面都取得了比較理想的效果。
1. 班級管理中學生的主體性得以提升
學生才是班級真正的主人，是班級管理的主體，在自主管理模式下，全體學生既自我約束，又互相監(jiān)督，既積極競爭又團結協作，培養(yǎng)了他們的非智力素質，而增強了他們的自信心和自制力。
2. 學生的責任意識和班級凝聚力得以增強
構建自主化班級管理模式，有機地把競爭意識、合作意識、責任意識以及自信心等相結合，這樣通過擔任多種班級管理角色讓更多的學生在集體中承擔責任、服務于集體，學生的責任意識得到強化，并很快轉化成對班級的熱愛，增強班集體的凝聚力。
3. 班級管理的實效性不斷得以提高
自主班級管理充分調動了全體學生的積極性，通過學生自我管理全班形成齊抓共管的良好局面，顯著提高班級管理效率，促進了班級管理工作的良性循環(huán)，班級各項活動能自主開展。
4. 學生的綜合素質和能力得以發(fā)展
在構建自主班級管理模式的過程中，學生更多地看到同伴和自己的長處，讓家長和老師也更多發(fā)現他們的發(fā)展?jié)摿?，形成了推動學生不斷進步的積極環(huán)境，從而促進學生的全面發(fā)展。在自主管理模式下，被動的管理變成主動的管理學生的前進、向上的內驅力在此得到了激發(fā)，班級自主管理還為每位學生創(chuàng)造了參與組織管理和實踐的機會，提高了每一位學生的自主管理能力，促進自身組織能力和綜合素質不斷發(fā)展。
當今社會的發(fā)展需要能夠自我管理，并具備合作意識和較高綜合素質的真正人才，學校要強化班級管理改革與創(chuàng)新必然要把班級管理的主動權交給學生。當然，班級管理是一個動態(tài)化的復雜過程，我在構建自主化班級管理模式方面做的還不夠，今后我將繼續(xù)努力，將自己在班級管理中的實踐和探索不斷完善和發(fā)展，做好學生的領路人。
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