畢業(yè)論文格式規(guī)范模板

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　　論民辦本科院校的名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

　　摘 要 建立高校“名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)”已經(jīng)成為當(dāng)前各類院校研究的熱點(diǎn)，學(xué)界對民辦本科院校名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究頗豐，各有所專。本文系統(tǒng)梳理了高校“名師工作室”建設(shè)的背景、內(nèi)涵等內(nèi)容，進(jìn)而提出建立民辦本科院校名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)理論框架，以供相關(guān)領(lǐng)域的研究者以及民辦本科院校的教學(xué)部門參考。

　　關(guān)鍵詞 民辦高校 名師工作室 理論框架

　　中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.03.010

　　Building Private-owned Undergraduate Colleges Elite Teacher workshop

　　TAN Yi[1]， HUANG Jinmei[1]， TANG Jiejun[2]

　　([1].Guangxi University of Foreign Languages， Nanning， Guangxi 530222)

　　([2] The Second High School of Quanzhou County， Guilin， Guangxi 541500)

　　Abstract Building "Elite Teacher Workshops" has become a hot research topic around universities， and discussing the theory on how to build the Elite Teacher Workshops of private-owned colleges is in abundance， have different specialty. After combing existing relevant theory of building "Elite Teacher Workshops"， this study takes private-owned undergraduate colleges as a carrier， discusses its unique background， connotation and theoretical framework on establishment.

　　Key words private-owned colleges; Elite Teacher Workshops; theoretical framework

　　近年來，為加強(qiáng)自身教師隊(duì)伍建設(shè)，設(shè)立名師工作室培育教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為提升高校教學(xué)水平的重要舉措與熱門話題。現(xiàn)有對名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究主要集中在中小學(xué)教學(xué)理論研究方面與實(shí)踐領(lǐng)域(何燦華，2013);而且，現(xiàn)有研究主要探討在高等教育教學(xué)中如何建立助推教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的相關(guān)理論(都光珍，2009)，對于民辦本科院校名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)理論研究較少。以下，本文從建立民辦本科院校名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的背景、內(nèi)涵予以探討，并在此基礎(chǔ)上提出建立民辦本科院校名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的具體對策。

　　1 民辦本科院校建立名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的獨(dú)特背景

　　(1)國際教育界的發(fā)展趨勢。“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”被國內(nèi)外教育界公認(rèn)為是一種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要的工作方式。20世紀(jì)60年代，國際教育界提出“教師成為研究者”的觀點(diǎn)，并提出學(xué)校應(yīng)該建設(shè)教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)“同伴互助”，主張將教師專業(yè)成長的中心從以往的關(guān)注教師的資質(zhì)和個(gè)人發(fā)展，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)的同伴互助和合作文化。歐美等發(fā)達(dá)國在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上經(jīng)過半個(gè)世紀(jì)的探索與實(shí)踐，值得我國民辦本科學(xué)校名師工作室的發(fā)展提供借鑒。

　　(2)民辦高等教育的快速發(fā)展。隨著國家和政府大力扶持民辦教育，民辦高校的數(shù)量日益增長、質(zhì)量也不斷提高。在2013年教育部批準(zhǔn)的高校名單中，我國本科院校共有877所。其中，民辦院校(不包含獨(dú)立學(xué)院)99所，占11.3%;獨(dú)立學(xué)院292所，占33.3%。將以上兩者加總，民辦院校(包含獨(dú)立學(xué)院)合占44.6%，幾乎占據(jù)我國高等院?？偭康陌氡诮健?/p>

　　(3)高校質(zhì)量工程建設(shè)任務(wù)的落實(shí)。2011年7月1日，我國教育部、財(cái)政部出臺(tái)了《教育部、財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》文件，提出通過建設(shè)高等學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展示范中心，鼓勵(lì)創(chuàng)新中青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)新模式。名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的設(shè)立，既是高校質(zhì)量工程建設(shè)任務(wù)的新中心、新模式應(yīng)有內(nèi)容之一，也是中青年教師培訓(xùn)培養(yǎng)常態(tài)化、制度化、團(tuán)隊(duì)化的進(jìn)一步落實(shí)。

　　(4)法律法規(guī)、政策及技術(shù)環(huán)境的支持。首先，相關(guān)法律法規(guī)賦予民辦本科院校更多的辦學(xué)教學(xué)自主權(quán)?！睹褶k教育促進(jìn)法實(shí)施條例》、《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》等相關(guān)法律法規(guī)賦予民辦本科院校更多的自主辦學(xué)和管理權(quán)。其次，基于國家賦予的較大的辦學(xué)教學(xué)自主權(quán)，民辦高?？梢愿幼⒅刈陨磙k學(xué)特色，更加聚焦學(xué)生的興趣愛好。再次，具備一定的理論與技術(shù)環(huán)境。由于高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)可以推動(dòng)校內(nèi)、校內(nèi)外相同背景和不同背景的老師加強(qiáng)溝通與交流，因而專家學(xué)者從對高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的提供理論支持;與此同時(shí)，現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的配備與應(yīng)用有利于拉近名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的時(shí)間、空間距離，有利于名師與團(tuán)隊(duì)成員之間、團(tuán)隊(duì)成員之間、名師團(tuán)隊(duì)成員和普通教師之間形成全天候、無縫隙的幫扶、學(xué)習(xí)、溝通、交流與合作關(guān)系。

　　2 民辦高校名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵建設(shè)

　　2.1 教學(xué)和科研質(zhì)量的提升

　　從本質(zhì)上來看，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)內(nèi)容就在于提升整體教學(xué)能力與科研能力。教學(xué)質(zhì)量建設(shè)、學(xué)位點(diǎn)建設(shè)、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)等主要屬于教學(xué)建設(shè)板塊，而學(xué)術(shù)水平建設(shè)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等主要屬于科研建設(shè)板塊。名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，既是教師教學(xué)發(fā)展的示范中心也是提升科研力量的工作重心。發(fā)揮名師這一精英力量在高校整體教學(xué)中的先鋒模范和引領(lǐng)作用，通過教學(xué)精英幫扶、帶動(dòng)、提升民辦本科院校教學(xué)的整體教學(xué)和科研能力。能夠有針對性地幫助青年教師提高教學(xué)水平與科研能力。教學(xué)是科研的載體，只有在教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)，科研創(chuàng)新才有了現(xiàn)實(shí)生存的土壤;而只有通過科研平臺(tái)創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，才能進(jìn)一步補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上提升教學(xué)的整體水平。 　　2.2 名師工作室的建立

　　名師工作室或名師工作站，是教學(xué)名師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)工作的場所、組織。建立名師工作室可從民辦高校的整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)與微觀的名師個(gè)人的影響兩個(gè)層面來看。從宏觀層面來看，目前關(guān)于名師工作室的界定眾說紛紜，以劉穿石(2010)的提法最具代表性，認(rèn)為名師工作室是一個(gè)以課題研究、學(xué)術(shù)研討、理論學(xué)習(xí)、名師論壇、現(xiàn)場指導(dǎo)等形式對內(nèi)凝聚、帶動(dòng)，向外輻射、示范，引領(lǐng)教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)化成長的團(tuán)隊(duì)組織;并提出了圍繞教育局規(guī)劃任務(wù)設(shè)立的“名師工作室”的運(yùn)作模式。從微觀層面來看，建立名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，則是要在允許自主管理的民辦高校內(nèi)引入精英教師觀念(即地位、等級的差異化觀念)，或者從外部引進(jìn)，或者從內(nèi)部培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)、挑選教學(xué)能力強(qiáng)的老師作為“教學(xué)榜樣”。

　　2.3 教師團(tuán)隊(duì)與個(gè)體的協(xié)調(diào)發(fā)展

　　名師工作室是一個(gè)“多”而非“一”的概念，而且以“團(tuán)隊(duì)爭優(yōu)”為目標(biāo)注重團(tuán)隊(duì)成員的合作和共同進(jìn)步。最后，名師工作室中的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人也是互動(dòng)的關(guān)系，即通過建立名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)來營造名師與有潛力的隊(duì)員之間示范與學(xué)習(xí)、幫扶與爭優(yōu)的關(guān)系。總而言之，民辦高校名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，是通過名師工作室的平臺(tái)，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的名師和團(tuán)隊(duì)成員建立起一種非正式的學(xué)習(xí)型組織，開展 “教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)交流”，以達(dá)到中青年教師隊(duì)伍培養(yǎng)的目的。

　　3 建立民辦本科院校名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理論框架

　　3.1 高層決策：選取具有發(fā)展?jié)摿Φ捻?xiàng)目

　　建立民辦本科院校名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，首先要選取適合本校特色、符合專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、具有發(fā)展?jié)摿Φ捻?xiàng)目。發(fā)掘選取具有發(fā)展?jié)摿Φ捻?xiàng)目，體現(xiàn)民辦高校學(xué)科發(fā)展方向以及辦學(xué)特色，打造具有競爭力的教學(xué)品牌。而且，這一學(xué)科或研究領(lǐng)域不僅應(yīng)在社會(huì)、企業(yè)得到認(rèn)可，也應(yīng)符合民辦高校辦學(xué)理念。同時(shí)，聚焦組建名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)這一工程，發(fā)掘的共同議題必須具備師資發(fā)展條件，即本校的老師具有培養(yǎng)與發(fā)展為名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的潛力。當(dāng)然，找出與公立院校差異，民辦本科院校一定能選取、形成本校自身的品牌學(xué)科或科研領(lǐng)域，因而要在這些品牌學(xué)科或科研領(lǐng)域中挑選一批名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員并非難事。進(jìn)而，通過推進(jìn)重點(diǎn)項(xiàng)目、重大課題突破的帶頭作用，從而能夠在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)各學(xué)科大范圍的整體推進(jìn)。

　　3.2 中層規(guī)劃：有目的地進(jìn)行名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃

　　當(dāng)前，民辦本科院校迅猛發(fā)展的同時(shí)，暴露出了師資力量跟不上的缺點(diǎn)。合理進(jìn)行名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)規(guī)劃，能夠整合單個(gè)教師個(gè)體力量，在教學(xué)、科研工作中形成教師團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)大合力。民辦學(xué)校有必要依據(jù)自身辦學(xué)條件與特色，專業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)置，有目的地進(jìn)行名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)中青年教師個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展，而且能夠促進(jìn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展。值得注意的是，要進(jìn)行科學(xué)、有效的名師團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃，民辦本科院校必須要分別進(jìn)行團(tuán)隊(duì)及其個(gè)人自身的發(fā)展規(guī)劃――因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃主要注重團(tuán)隊(duì)建立與集體發(fā)展的利益，乃至高校辦學(xué)的宗旨與未來發(fā)展方向;與之相比，個(gè)人規(guī)劃則注重個(gè)人層面的發(fā)展與薪資水平，團(tuán)隊(duì)利益與個(gè)人利益、團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃與個(gè)人發(fā)展規(guī)劃在某些方面容易產(chǎn)生沖突，因而，為了建立名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有必要兼顧團(tuán)隊(duì)利益與個(gè)人利益、團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃與個(gè)人職業(yè)生涯。

　　3.3 基層實(shí)施：建立名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)平臺(tái)

　　要打造具有相對競爭力的名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就必須營造相應(yīng)的名師發(fā)展平臺(tái)。這一平臺(tái)不僅依靠民辦本科高校自身的大力支持，包括配備具有差異化的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施設(shè)備、建設(shè)具有差異化的實(shí)驗(yàn)基地、設(shè)立專項(xiàng)學(xué)科資金等，還應(yīng)該講究所選取的名師與團(tuán)隊(duì)成員之間的互動(dòng)和合作行為，即除定期舉行公開聽講與教研座談會(huì)之外，名師與有潛力成為名師的團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該充分應(yīng)用學(xué)校的各種支持，傳授與學(xué)習(xí)名師經(jīng)驗(yàn);名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間應(yīng)該通過互聯(lián)網(wǎng)及其存儲(chǔ)設(shè)備，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)遠(yuǎn)程經(jīng)驗(yàn)交流與溝通，以形成具有學(xué)習(xí)、合作、共同進(jìn)步精神的團(tuán)隊(duì)建設(shè)文化。

　　3.4 績效反饋：名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成果檢驗(yàn)

　　建立民辦本科院校的名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的績效反饋模式，基于名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)成果：一方面，通過團(tuán)隊(duì)教學(xué)、科研成果進(jìn)行學(xué)術(shù)檢驗(yàn)。依托名師工作室形成民辦本科院校特色專業(yè)的團(tuán)隊(duì)凝聚力與創(chuàng)造力，是否打造出一支具有高素質(zhì)、高水平的專業(yè)教師隊(duì)伍，是否形成有影響力及創(chuàng)新性學(xué)術(shù)成就，使得學(xué)校學(xué)科建設(shè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。另一方面，通過社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐檢驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)中的各名師在教育、教學(xué)、科研及社會(huì)服務(wù)活動(dòng)中是否發(fā)揮出示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)和輻射作用，使得產(chǎn)學(xué)研成果得到轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步提高學(xué)校的知名度和美譽(yù)度，在社會(huì)、企業(yè)中獲得良好口碑。

　　4 結(jié)語

　　當(dāng)前，國內(nèi)外積極倡導(dǎo)建立名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造具有民辦高等學(xué)校辦學(xué)教學(xué)特色的名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)符合國內(nèi)外教育行業(yè)發(fā)展趨勢。名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)在我國仍處在理論探討與實(shí)踐的蓬勃發(fā)展階段，我們期待有更豐富的理論知識(shí)來支撐這一教學(xué)重大課題，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)現(xiàn)民辦本科院校的內(nèi)涵式發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

　　基金項(xiàng)目： 2013年度廣西高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“以名師工作室為依托的民辦本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究”(SK13LX492 );2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“以名師工作室為依托的民辦高校本科專業(yè)課程一體化建設(shè)與實(shí)踐――以廣西外國語學(xué)院行政管理專業(yè)為例”(2013JGA260)

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 何燦華.名師工作室里的教師合作[J].上海教育科研，2013：57-58.

　　[2] 都光珍.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009：27-29.

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