小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的論文

小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的論文

　　在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞是最基礎(chǔ)的，它會(huì)影響到學(xué)生以后對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的論文篇1

　　淺談小學(xué)英語(yǔ)單詞的教學(xué)方法

　　我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求全面推進(jìn)素質(zhì)教育?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。”課程要特別關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，主要內(nèi)容是單詞、對(duì)話、閱讀及語(yǔ)音教學(xué)。其中，單詞教學(xué)是各項(xiàng)教學(xué)的基礎(chǔ)，單詞基礎(chǔ)的薄弱將嚴(yán)重影響學(xué)生日后的對(duì)話和短文學(xué)習(xí)。然而，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)又是小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)中最棘手難教的一部分。我利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行單詞教學(xué)，取得了意想不到的效果。

　　一、利用資源感知單詞

　　在具體的課堂教學(xué)中，我根據(jù)具體的課堂采用相應(yīng)的單詞感知方式。以下是具體實(shí)例。

　　1.視覺(jué)感知單詞。

　　在學(xué)習(xí)一個(gè)新單詞時(shí)，教師想讓學(xué)生知道即將學(xué)習(xí)的單詞的釋義，最好的方式就是展示實(shí)物或者展示圖片。所以，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第六單元時(shí)，我采用的就是利用幻燈片給學(xué)生依次展示圖片進(jìn)行教學(xué)的視覺(jué)單詞感知方式，學(xué)生看到圖片就明白這個(gè)單詞的釋義。如我要教學(xué)pick up leaves 中的pick up時(shí)，就利用幻燈片展示了人上樹(shù)摘葉子的圖片，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就一目了然了。

　　2.聽(tīng)覺(jué)感知單詞。

　　學(xué)生在生活中是非常喜歡動(dòng)物的，所以對(duì)于動(dòng)物的叫聲也就非常敏感。我就在教學(xué)中投其所好，緊緊抓住學(xué)生的注意力進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元時(shí)，我就在感知單詞環(huán)節(jié)使用上了聽(tīng)覺(jué)感知，即播放相應(yīng)的動(dòng)物叫聲音頻，依次進(jìn)行動(dòng)物單詞的教學(xué)。經(jīng)過(guò)這樣的一些練習(xí)，學(xué)生一下子就把精力集中到課堂中來(lái)，單詞教學(xué)效果也非常明顯。

　　3.律動(dòng)感知單詞。

　　大多數(shù)學(xué)生都喜歡歌曲和chant這樣的律動(dòng)，因?yàn)樗麄兡茉诟杪曋懈惺艿綄W(xué)習(xí)的輕松和愉快。在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)課時(shí)，本課涉及到了衣服單詞和顏色單詞的混合運(yùn)用，如brown jacket，white sweater，green skirt，blue dress， red T-shirt等。為了讓學(xué)生把本課單詞和句子掌握得更好，我在開(kāi)課時(shí)播放了Colour Song。教師首先讓學(xué)生集中精力聆聽(tīng)歌曲，在聽(tīng)完之后，讓學(xué)生搶答出在這首歌曲里出現(xiàn)的顏色單詞，并在搶答完畢之后說(shuō)出這里面沒(méi)有出現(xiàn)但我們學(xué)過(guò)的顏色名稱。這樣一來(lái)，學(xué)生提起了興趣，復(fù)習(xí)到了顏色單詞，為本課學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，一箭雙雕。

　　4.情境感知單詞。

　　教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元時(shí)，因?yàn)橐婕暗椒块g名稱kitchen，bathroom，bedroom，living room等的學(xué)習(xí)，我就利用了多媒體這個(gè)載體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教師帶領(lǐng)學(xué)生去文中人物Zoom家玩的情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先我出示這樣的一張幻燈片，Zoom對(duì)大家說(shuō)：“This is my home.”緊接著，由Zoom帶領(lǐng)大家去參觀他家的房間，依次學(xué)習(xí)各個(gè)房間的名稱。在幻燈片中，我也不忘設(shè)置Zoom洗澡的情節(jié)來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，各個(gè)單詞的呈現(xiàn)也格外自然。

　　二、利用資源教學(xué)單詞

　　“在教學(xué)模式與方法上，要重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要從兒童的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)。”所以，在單詞教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，我在遠(yuǎn)程教育資源的輔助下，將單詞進(jìn)行拆分教學(xué)后，利用口型示范音資源進(jìn)行教學(xué)，若學(xué)生仍然沒(méi)有掌握好該單詞的發(fā)音，教師再進(jìn)行輔助教學(xué)。在這樣的縱向單詞教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常不錯(cuò)。

　　1.拆分單詞。

　　我在教學(xué)大多數(shù)單詞，尤其是音節(jié)稍多的單詞時(shí)，都會(huì)采用拆分式教學(xué)。如skirt，將其拆分成sk-ir-t，學(xué)生很快就掌握了這幾個(gè)部分的發(fā)音，結(jié)合在一起也就會(huì)認(rèn)讀這個(gè)單詞了。更重要的是，這樣拆分單詞的方式能較好地幫助學(xué)生記憶單詞，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)其學(xué)習(xí)含有相同成分的新單詞。

　　2.資源教學(xué)。

　　“兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)，一定要遵循語(yǔ)言獲得的規(guī)律。一般來(lái)說(shuō)，要‘聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上’。而兒童學(xué)外語(yǔ)，首先要讓他們有大量聽(tīng)的機(jī)會(huì)，逐漸再要求他們會(huì)說(shuō)。”但教師在每一堂英語(yǔ)課上都不停地教讀，將會(huì)給英語(yǔ)教師帶來(lái)巨大的壓力。為了減輕教師的教讀壓力，我在教學(xué)單詞時(shí)使用口型資源或者媒體資源進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)It’s Warm Today時(shí)，我就播放了本課單詞warm，cool， cold， hot的口型資源進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生跟著口型進(jìn)行模仿發(fā)音，既標(biāo)準(zhǔn)又省力。“重視語(yǔ)音教學(xué)，是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。語(yǔ)音是初學(xué)英語(yǔ)的首要內(nèi)容，這是由于語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，是它的本質(zhì)，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先要接觸和掌握的問(wèn)題。只有掌握了語(yǔ)音，才能進(jìn)一步學(xué)好讀寫(xiě)。”所以，利用口型資源進(jìn)行單詞的教學(xué)另一個(gè)非常重要的作用是為了規(guī)范學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音以增進(jìn)下一步的讀和寫(xiě)。

　　3.教師輔助。

　　農(nóng)村學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)知能力比城區(qū)學(xué)生要相對(duì)薄弱一些，教師在學(xué)生模仿遠(yuǎn)程口型資源學(xué)習(xí)后進(jìn)行適當(dāng)教讀是很必要的。如教學(xué)th/θ/的發(fā)音時(shí)，有的學(xué)生能經(jīng)過(guò)觀察視頻掌握這個(gè)發(fā)音，而大多學(xué)生是無(wú)法學(xué)好的。所以，在學(xué)生模仿口型教學(xué)后，我提醒學(xué)生這個(gè)音需要牙齒咬住舌尖發(fā)/s/的音，然后再進(jìn)行教學(xué)，這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)起來(lái)也就容易了。

　　總之，遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)調(diào)了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的眼界，受遠(yuǎn)程教育資源的啟發(fā)探索出來(lái)的小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)模式，有利于教師的教，有利于學(xué)生的自主、合作和探究式學(xué)習(xí)，有利于大面積、快速地提高教學(xué)質(zhì)量。我將繼續(xù)堅(jiān)持下去，并在堅(jiān)持中不斷充實(shí)、完善它，使它更好地為教學(xué)服務(wù)，最大化地發(fā)揮它的價(jià)值。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]陳琳.小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)嗎[J].中小學(xué)外語(yǔ)教研通訊.2001，(02).

　　小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的論文篇2

　　淺析小學(xué)英語(yǔ)單詞高效化教學(xué)

　　摘要：本文淺析了小學(xué)英語(yǔ)單詞高效化教學(xué)方法，旨在提高英語(yǔ)單詞的教學(xué)效率。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 單詞 高效化

　　如何將英語(yǔ)單詞教學(xué)，活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。那么，下邊我就將平時(shí)的一些做法經(jīng)驗(yàn)整理如下：

　　1 單詞呈現(xiàn)方式靈活巧妙多樣

　　教師要注意教學(xué)方法，采用不同的手段來(lái)呈現(xiàn)單詞，有助于學(xué)生對(duì)單詞的感知和理解。

　　1.1實(shí)物、單詞卡片、課件呈現(xiàn)單詞

　　實(shí)物、單詞卡片及課件是最直接直白的向?qū)W生呈現(xiàn)單詞的方式。學(xué)生能一目了然的學(xué)習(xí)單詞，如“desk”、“door”、“bag”、“apple”等。如學(xué)習(xí)“pen”這個(gè)單詞時(shí)，我隨手拿起一學(xué)生的鋼筆，說(shuō)：“This is a pen”，然后將“pen”重復(fù)兩遍，學(xué)生在聽(tīng)到“pen”這個(gè)詞的讀音時(shí)，同時(shí)也明白了單詞表達(dá)的意義，記憶起來(lái)也就不那么難了。

　　1.2簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn)單詞

　　優(yōu)秀的老師，是多才多藝的，在課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)單詞過(guò)程，加入繪畫(huà)教學(xué)。學(xué)生能從英語(yǔ)課堂中汲取更多的知識(shí)，增長(zhǎng)不同的能力，提高學(xué)習(xí)的興趣。

　　1.3謎語(yǔ)呈現(xiàn)單詞

　　單詞呈現(xiàn)上，老師可以采取出謎語(yǔ)的形式，全英復(fù)述謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜，這樣可以提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考的能力。

　　1.4用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，拿英語(yǔ)解釋新單詞。

　　這個(gè)方式，我個(gè)人認(rèn)為非常適合高年級(jí)學(xué)生，他們有一定的詞匯量，一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，所以，老師可以用學(xué)生已經(jīng)掌握的單詞、句型、解釋新單詞。學(xué)生不僅能鍛煉聽(tīng)力能力，同時(shí)，復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)。這種方式，老師最好在最開(kāi)始自己做，但學(xué)生基本掌握方法后，學(xué)生就應(yīng)該自己做預(yù)習(xí)，自己用英語(yǔ)解釋新單詞的意思，全面發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

　　2 單詞教學(xué)要詞不離境

　　新課改后的小學(xué)英語(yǔ)教材所選的內(nèi)容尤其是單詞相對(duì)簡(jiǎn)單，貼近生活，上課時(shí)，學(xué)生可以把實(shí)物、圖片、繪畫(huà)等搬進(jìn)課堂。因?yàn)閷?shí)物圖片能給學(xué)生以直觀的感覺(jué)，讓學(xué)生親眼目睹這些實(shí)物，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的輸入，聯(lián)系情境，記憶效果會(huì)更好。像我們教動(dòng)物的詞cat、pig、giraffe 等和表示水果、飲料的詞apple、banana、tea、coke等。這些物體課前教師都可以發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)具的準(zhǔn)備把實(shí)物拿到課堂上以備學(xué)習(xí)之用，讓人人手里有東西，然后再把這些詞與句型和場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，師生間可以用實(shí)物和圖片進(jìn)行師生互動(dòng)，學(xué)生間可以進(jìn)行生生互動(dòng)。編造情境，如水果攤，餐廳等情境。比起孤立地、枯燥地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的教學(xué)效果可謂天壤之別。

　　3 單詞教學(xué)的節(jié)奏性

　　3.1單詞教學(xué)要與歌曲結(jié)合起來(lái)

　　小學(xué)生都比較愛(ài)動(dòng)愛(ài)唱愛(ài)跳，所以歌曲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，不管會(huì)唱還是不會(huì)唱的，他們都愿意唱，同時(shí)，他們還會(huì)自發(fā)地加上動(dòng)作。所以英語(yǔ)教學(xué)要與歌曲結(jié)合起來(lái)，對(duì)一些英文歌曲的部分歌詞進(jìn)行替換。比如說(shuō)我們學(xué)習(xí)“May I come in? What color is it ?Are they seals?”等時(shí)就可以充分發(fā)揮學(xué)生自主性，他們根據(jù)自己學(xué)過(guò)的歌曲譜上像“兩只老虎”的曲子或是“春天在哪里”等兒歌的調(diào)子。學(xué)習(xí)一些單音節(jié)詞時(shí)，就可譜上字母歌的調(diào)子。有些有天賦的孩子也會(huì)自然的加入一些優(yōu)美的動(dòng)作。讓學(xué)生在歌聲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在玩玩唱唱中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)讓學(xué)生用自己的優(yōu)美動(dòng)作把相應(yīng)體表達(dá)出來(lái)。這樣既愉悅了學(xué)生的身心，陶冶了情操，激發(fā)了興趣;也達(dá)到了英語(yǔ)教學(xué)的目的，且教學(xué)效果定會(huì)事半功倍。

　　3.2單詞教學(xué)要與歌謠結(jié)合起來(lái)

　　歌謠的朗朗上口，節(jié)奏明了。學(xué)生們都非常喜歡。它能使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情與飽滿的學(xué)習(xí)精力。所以把英語(yǔ)教學(xué)與童謠結(jié)合起來(lái)就會(huì)增加很多的趣味性，使學(xué)生沉浸其中，自覺(jué)或不自覺(jué)地說(shuō)英語(yǔ)，記憶會(huì)更加鮮明、持久。春節(jié)晚會(huì)上，小品中開(kāi)玩笑的一句：“英語(yǔ)說(shuō)的像快板”。實(shí)際教學(xué)中，為什么不能用呢?如果它有助于孩子記憶，有助于提高孩子學(xué)習(xí)興趣，何樂(lè)而不為呢?歌謠可以是全英文的，也可以是中英結(jié)合的。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)表示星期的詞時(shí)，可以編成這樣的：Monday Monday today is Monday; Tuesday Tuesday today is Tuesday.以下類同。還有一種就是中英結(jié)合的，例如學(xué)習(xí)表示顏色的單詞 yellow 、green、blue，我們教師可以編成如下的童謠，(1)黃色、黃色yellow、yellow、yellow、yellow。(2)綠色、綠色 green、green、green、green.

　　(3)藍(lán)色、藍(lán)色blue、blue、blue、blue.同時(shí)還可以反過(guò)來(lái)說(shuō)：yellow yellow是黃色;green green是綠色;blue blue是藍(lán)色。像在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，我們可以編成：one one two， two two three。如此這般的數(shù)字的有節(jié)拍的疊加。同時(shí)，讓學(xué)生邊說(shuō)邊拍自己的手或同桌兩人對(duì)拍，速度可以時(shí)快時(shí)慢，聲音可以時(shí)低時(shí)高。這樣學(xué)生在說(shuō)說(shuō)玩玩中就學(xué)了英語(yǔ)。學(xué)生并不覺(jué)得英語(yǔ)那么陌生、那么難學(xué)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了欲望，教學(xué)效果省時(shí)高效，從而使學(xué)生“盼上英語(yǔ)課”。

　　4 在活動(dòng)中學(xué)習(xí)單詞

　　采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。目的是讓學(xué)生在活動(dòng)中親身感知英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)，實(shí)踐英語(yǔ)，同學(xué)之間互相合作，相互交流。調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，抓住其注意力，讓每一位學(xué)生都處于主動(dòng)狀態(tài)，全身心地參與到教與學(xué)中來(lái)。

　　4.1單詞在游戲中的教學(xué)

　　游戲是孩子們最愛(ài)的，因?yàn)樵谟螒蛑校瑢W(xué)生可以自由自在地發(fā)揮自己的天性。而且在游戲中，學(xué)生不僅增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有了成功的體驗(yàn)，而且記憶也達(dá)到前所未有的高潮。如：學(xué)習(xí)水果單詞apple 、pear、banana。教師把這三種水果分別切成小塊，用牙簽扎好，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行擊鼓傳花的游戲活動(dòng)，課堂上完全可用敲黑板擦傳紅領(lǐng)巾的方法進(jìn)行，傳到誰(shuí)那，誰(shuí)就快速地嘗一小塊水果，然后快速地說(shuō)出這個(gè)單詞。這樣小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生都想在課堂上嘗一嘗，說(shuō)出英語(yǔ)單詞。當(dāng)然游戲的方法很多，像“摸一摸與猜一猜”、“連詞成句”、“奪紅旗”、“看口型猜單詞”、“聽(tīng)聲音找單詞”、“手拍單詞”、“頭頂單詞”等等。游戲的趣味性可以讓孩子更加主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

　　4.2競(jìng)賽促進(jìn)單詞學(xué)習(xí)與記憶

　　競(jìng)賽比游戲更能抓住學(xué)生的注意力。更深受學(xué)生的喜歡，小學(xué)生都爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不肯輕易服輸，所以把英語(yǔ)教學(xué)與競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，教學(xué)效果會(huì)更佳。我們教師要和學(xué)生一起探討孩子們喜歡的比賽形式，潛心鉆研，把英語(yǔ)教學(xué)與各種活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們開(kāi)開(kāi)心心、快快樂(lè)樂(lè)。

　　另外，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，用肢體語(yǔ)言是有很大作用的，對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)與保持，對(duì)于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，對(duì)于學(xué)生的思維與想象力的訓(xùn)練與培養(yǎng)都有不可估量的作用，是目前被廣大英語(yǔ)教師應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)手段之一。