高校美術教育中版畫教學的獨特作用和重要意義

　 摘要：本文通過論述高校美術教育中版畫教學對開發(fā)學生創(chuàng)造性思維的獨特作用，強調(diào)版畫教學對培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才所起的重要意義。以此來呼吁高校應該重視版畫教學，從而為中國藝術教育的發(fā)展開辟新的道路。
　　關鍵詞：美術教育；版畫教學；獨特作用；重要意義
　　
　　一、目前高校美術教育中版畫教學的現(xiàn)狀
　　我國高校美術教育的課程設置一直是借鑒，甚至是沿用美術學院現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，多側(cè)重中國畫、油畫等專業(yè)，而忽視了版畫教育。以西安美術學院為例，其美術教育專業(yè)中有五個專業(yè)方向，分別是中國畫、油畫、水彩、綜合材料以及工藝設計專業(yè)。而版畫課程則僅僅安排為二年級的基礎必修課中，總課時量為64節(jié)，本課程開設的主要內(nèi)容為版畫歷史的認識和作品的鑒賞，同時安排少量的課時來學習絲網(wǎng)版畫的技法。專業(yè)美術學院在版畫教學方面有著優(yōu)良的資源和硬件支持，條件非常優(yōu)越，然而其美術教育專業(yè)才得以開設了版畫基礎課。那么其它普通高校美術教育在版畫教育方面的投入就更不用說了。據(jù)筆者調(diào)查，普通高校美術教育專業(yè)中，版畫通常為基礎必修課或者選修課而已，課時量在50課時左右，能夠開設版畫專業(yè)方向的院校只有極少數(shù)。即使在版畫實驗室建設相對健全的學校里，其版畫教學也是形同虛設。這些主要是高校自身對版畫教學的獨特作用和重要性認識不夠。
　　二、版畫教學在美術教育中的獨特作用
　　1.創(chuàng)造性思維的訓練和培養(yǎng)
　　版畫是一種充分應用媒體平、凹、凸、漏等原理，采用化學或物理性質(zhì)的處理手段，間接或直接地在視覺上展示出有別于其他（架上）美術特征的藝術。①在這里對版畫的定義可以看出版畫與其他繪畫的根本區(qū)別在于它是一種間接的繪畫形式，需要通過制版、印刷等技術手段來完成作品。例如黑白木版畫，在制作過程中，它不能像油畫或者國畫那樣用畫筆直接地真實地描繪對象，而是通過木刻刀在木板上刻制后再拓印出來的。木刻刀在木板上刻下去的那一瞬間，注定不能完全真實的、客觀的表現(xiàn)對象，在這里存在著很大成分的主觀表達要素。那么其在點線面的構成、黑白色塊的經(jīng)營上都蘊含著創(chuàng)造性思維的因素。創(chuàng)造性思維不同于常規(guī)思維，它具有創(chuàng)見性、巧妙性、流暢性、突發(fā)性、整體性等特征。往往學生在版畫教學中通過對技術的探索和創(chuàng)新時，如在對實物拓印技術上的實驗，不經(jīng)意間的偶然效果的突現(xiàn)，就能很好地激發(fā)學生的藝術靈感和創(chuàng)造力。同時在鼓勵學生對新材料的實驗過程中，也常常帶來創(chuàng)造性思維。當然，版畫教學既離不開技法的講解，還要注重對學生創(chuàng)造精神內(nèi)涵的發(fā)展。因此版畫教學就具備了比其他畫種更豐富的教學內(nèi)容。版畫自身具有的特性，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的需要，體現(xiàn)出靈活多樣的教育面貌。所以，在版畫教學過程中，教師就要采取各種各樣的方法來引導學生，靈活運用，從實驗中吸收有益的啟示和鮮明的借鑒，發(fā)展學生的潛力和個性。教師在這個過程中是學生藝術創(chuàng)造性思維的開發(fā)者、引導者和建設者，通過實驗不斷培養(yǎng)和完善學生個性的自我實現(xiàn)。
　　2.動手能力的提高和意志力的訓練
　　版畫創(chuàng)作需要通過制版、印刷才能完成畫面。在這個過程中，制版的復雜性、技術性、多樣性以及整合畫面的能力，都需要學生具備較強的動手能力。在國內(nèi)現(xiàn)階段的版畫創(chuàng)作過程，一張作品從構思到制版再到印刷完成都需要藝術家親手完成。可以說作品是否能順利完成，很大程度上取決于藝術家能否具有很強的動手能力。尤其是當今發(fā)展迅速的“三版”，更加需要腦力與手的協(xié)調(diào)工作，并在此基礎上獲得身心一致的藝術體驗，理想才能得以實現(xiàn)。同時在版畫的制作過程中，還會對學生的耐心、耐力等意志力起到很好地訓練。如在印刷銅版畫的過程中，必須要做到極其嚴謹，有條不紊地按照預先制定的工作進程安排好每個步驟，最后循序漸進地完成作品，做到一絲不茍。版畫制作的周期性長、勞動強度大，只有在制作過程中始終保持注意力的高度集中，耐心地處理好每一個細小環(huán)節(jié)，稍有馬虎，就會前功盡棄。