美術(shù)論文的范文精選
美術(shù)論文的范文精選
美術(shù)論文知道怎么寫(xiě)嗎?下面是小編為你整理整合的一些關(guān)于美術(shù)的論文，歡迎借鑒參考，希望對(duì)你有幫助。
淺談鄉(xiāng)土氣息如何走進(jìn)美術(shù)課堂
在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)校外資源，引入和學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的鄉(xiāng)土資源，能讓中學(xué)美術(shù)課程煥發(fā)生機(jī)，提高教學(xué)的針對(duì)性、多樣性和靈活性。鄉(xiāng)土氣息所呈現(xiàn)出來(lái)的美術(shù)課程具有很強(qiáng)的藝術(shù)文化意識(shí)、時(shí)代性、民族性和深刻的社會(huì)教育意義。美術(shù)課堂教學(xué)中融入鄉(xiāng)土氣息能更好的體現(xiàn)美術(shù)課程的創(chuàng)造性，更好的延伸美術(shù)教學(xué)。在全新的教學(xué)背景下，如何讓鄉(xiāng)土氣息轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N教學(xué)資源，如何應(yīng)用到課堂教學(xué)中，是中學(xué)美術(shù)教師需要重點(diǎn)研究的課題。為此，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，尋找學(xué)生樂(lè)于接受的切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，改變學(xué)生本地文化的認(rèn)識(shí)和理解。
一、加強(qiáng)地域特色文化學(xué)習(xí)，展現(xiàn)家鄉(xiāng)魅力
隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，人們逐漸開(kāi)始重視地方民族特色文化發(fā)展，積極融入到地方鄉(xiāng)土文化建設(shè)中來(lái)。為了進(jìn)一步保證地方鄉(xiāng)土文化能得到發(fā)展和弘揚(yáng)，就需要本地學(xué)校和美術(shù)教師應(yīng)用當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的本土文化資源，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)改革，積極開(kāi)展特色美術(shù)教學(xué)。將地方鄉(xiāng)土氣息融入到美術(shù)課堂教學(xué)中，形成本學(xué)校特有的地方風(fēng)格特色。新疆地區(qū)擁有著豐富的鄉(xiāng)土文化，很多鄉(xiāng)土文化都適合和中學(xué)美術(shù)教學(xué)結(jié)合在一起。例如在進(jìn)行人物繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生描繪維族群眾勞動(dòng)和節(jié)日舞蹈的特點(diǎn)，在繪畫(huà)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)本民族的特有的文化，認(rèn)識(shí)到自己家鄉(xiāng)所具備特有文化魅力，感受本民族在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中所遺留下的文化遺產(chǎn)和藝術(shù)魅力。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戶外寫(xiě)生，體會(huì)鄉(xiāng)土氣息
和過(guò)去傳統(tǒng)的教師或畫(huà)室教學(xué)不同，為了更好的讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)土氣息，組織學(xué)生到室外進(jìn)行繪畫(huà)，能更好的鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)，這是進(jìn)行鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)的第一步。鄉(xiāng)土文化一般都涉及到一個(gè)地區(qū)的的歷史文化遺產(chǎn)、著名建筑、田園風(fēng)光、民族風(fēng)情等內(nèi)容，這些豐富的鄉(xiāng)土氣息需要讓學(xué)對(duì)在真實(shí)的環(huán)境中去體會(huì)。為此，在保證學(xué)生安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，開(kāi)展室外寫(xiě)生，更好地讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)土文化和本民族特色。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合中學(xué)生的認(rèn)知心理、學(xué)習(xí)能力，采用簡(jiǎn)單、易行的教學(xué)方式，讓中學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下體會(huì)美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)感知能力。例如在進(jìn)行實(shí)物構(gòu)圖教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生對(duì)本地區(qū)的建筑風(fēng)格進(jìn)行繪畫(huà)。新疆地區(qū)位于祖國(guó)的西北部，是一個(gè)以維吾爾族為主多民族地區(qū)。新疆屬于大陸性氣候，氣溫變化劇烈，晝夜溫差較大，再加上民族地區(qū)廣泛信奉伊斯蘭教，所以這個(gè)地區(qū)的建筑必然受到當(dāng)?shù)匚幕纳羁逃绊?，而這些帶有顯著鄉(xiāng)土氣息的民族建筑正是開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的優(yōu)良資源。由于新疆地區(qū)非常干燥，只要避過(guò)太陽(yáng)在背陰處就非常涼爽，所以建筑也很少開(kāi)窗，內(nèi)部相對(duì)封閉，室內(nèi)昏暗卻很陰涼。由于維吾爾族全族信奉伊斯蘭教，所以無(wú)論是室內(nèi)還是室外的裝飾都帶有強(qiáng)烈的伊斯蘭風(fēng)情，更接近西亞風(fēng)格。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到這些有鮮明民族特色的建筑附近開(kāi)展寫(xiě)生教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自身寫(xiě)生需要選擇一個(gè)合適的角度開(kāi)展創(chuàng)作，教師在學(xué)生寫(xiě)生過(guò)程做好現(xiàn)場(chǎng)秩序維護(hù)和服務(wù)工作。這種輕松的室外活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，而且還有利于學(xué)生利用多樣化的表現(xiàn)方式創(chuàng)造自己心目中的圖畫(huà)。
三、開(kāi)展采風(fēng)活動(dòng)
在我國(guó)每一個(gè)地區(qū)都有其自身獨(dú)特的地域特色和風(fēng)土人情，其中有很多民俗資源都是采用口口相傳的方式進(jìn)行傳播，對(duì)于這種鄉(xiāng)土資源就需要我們做好深入挖掘工作。對(duì)于一些教師無(wú)法親自傳授的內(nèi)容，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生興趣角度出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際，利用課余時(shí)間去訪問(wèn)地方民俗文化的代表。這種教學(xué)模式不適合全班學(xué)生進(jìn)行，教師可以將學(xué)生分成若干小組，以小組的形式進(jìn)行社會(huì)采風(fēng)，通過(guò)讓學(xué)生親自到社會(huì)中參與體驗(yàn)，回校后讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，情感體驗(yàn)發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。這種教學(xué)模式能讓中學(xué)生從藝術(shù)角度對(duì)本地區(qū)的民族文化，風(fēng)土人情的發(fā)展進(jìn)行全面了解，從而讓廣大中學(xué)生能深刻理解藝術(shù)來(lái)源于生活而又高于生活的深刻含義，最終將本地區(qū)的鄉(xiāng)土氣息更好在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入。
美術(shù)自主探究課堂的那一抹藍(lán)天
小學(xué)美術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的美術(shù)課，小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)指出，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，新的教學(xué)理念的嘗試對(duì)我們老師提出了更高的要求，不只是教師的講述講解，學(xué)生機(jī)械一味地去完成任務(wù)。研究表明每個(gè)人都具有自我學(xué)習(xí)的天然傾向具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)的巨大潛能。這就要求教師學(xué)會(huì)放手，恰當(dāng)好處的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去探究，這樣有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力的成立以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、自主探究課前準(zhǔn)備 “尋”，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力
在本環(huán)節(jié)中我嘗試多注重學(xué)生的自主探究想象力及時(shí)挖掘本土資源有機(jī)結(jié)合。這要求教師作為引導(dǎo)者要注重以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力、對(duì)美的感受能力、欣賞能力和創(chuàng)作能力，從而使學(xué)生能夠感受到生活的美，從生活中捕捉到美，產(chǎn)生對(duì)美的表現(xiàn)欲望以達(dá)到創(chuàng)造美的目標(biāo)。如在《石頭說(shuō)話》一課中，我將石頭與我們海邊的卵石有機(jī)結(jié)合深刻的挖掘我們作為美麗海濱城市帶給我們什么?讓學(xué)生課下自主去“尋”。首先我利用改變的卵石作為創(chuàng)作的對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行添加裝飾，使之成為生活中的一件藝術(shù)品來(lái)激發(fā)學(xué)生課前準(zhǔn)備的欲望。學(xué)生們了解到大海的特點(diǎn)，大海帶給我們豐富的資源，如美味的海鮮、沙灘、卵石、海上的美景。通過(guò)這個(gè)“尋”學(xué)生不僅鍛煉了自己探究的能力，學(xué)習(xí)能力，也鍛煉了觀察力、想象力、發(fā)散思維、創(chuàng)造能力以及語(yǔ)言表達(dá)力。“尋”為學(xué)生的自主探究找到方向，很好的去挖掘本地資源與本課的結(jié)合，將本課更切近我們的生活，有利于本地資源的文化的傳承與學(xué)習(xí)，也很好的解決了教材教學(xué)的重點(diǎn)。
二、自主探究課中的“講”，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及解決問(wèn)題的能力
在這一環(huán)節(jié)中“講”充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，來(lái)把問(wèn)題提出，一起探究中學(xué)習(xí)，把課堂真正的還給了學(xué)生。而作為教師，作為課堂的引領(lǐng)者，不能完全放手課堂任其“散亂”。興趣是美術(shù)課重要的動(dòng)力，我嘗試在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)問(wèn)題上應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，讓課程內(nèi)容與學(xué)生的年齡階段特征以及認(rèn)知相適應(yīng)。嘗試?yán)没顫姸鄻拥膬?nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，如：我在《精美的郵票》一課中，通過(guò)學(xué)生自主搜尋到的資料在課上“講”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自主分組上臺(tái)來(lái)講郵票，做小老師，這樣鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣的課堂讓學(xué)生在自主探究提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、自由發(fā)言、主動(dòng)思考困惑與不解在不知不覺(jué)中解決。教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究我國(guó)最早的郵票的特點(diǎn)、來(lái)歷、主題意圖，我認(rèn)為學(xué)生的德育教育要認(rèn)真對(duì)待，美術(shù)的德育是美術(shù)教學(xué)的重要部分，它與社會(huì)生活各個(gè)方面都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。
三、自主探究中的“做”，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力
通過(guò)做也就是實(shí)踐動(dòng)手，這是美術(shù)課堂中必不可少的環(huán)節(jié)。首先是讓學(xué)生對(duì)繪畫(huà)工具做一下了解，通過(guò)多種表現(xiàn)形式或者各種繪畫(huà)工具，讓學(xué)生感受到繪畫(huà)的多樣性。自主探究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的更好地將生活溶于實(shí)踐創(chuàng)作當(dāng)中，也有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)繪畫(huà)課程中，我很少要求學(xué)生依照范畫(huà)樣本制作，采用什么材料及形式，不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生自己自主的對(duì)材料進(jìn)行反復(fù)探究、發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在自己自主的反復(fù)琢磨中找到適合自己的答案，讓學(xué)生明白美術(shù)作品不是一成不變的，50個(gè)學(xué)生有50件不同的藝術(shù)品，每一位學(xué)生都有自己的想法。在學(xué)習(xí)水墨畫(huà)課時(shí)，讓學(xué)生自主探究體驗(yàn)中國(guó)畫(huà)的材料與工具，對(duì)于大膽嘗試的要給予鼓勵(lì)和肯定。通過(guò)學(xué)生的自主探究能夠收獲到成功的喜悅，學(xué)生的參與意識(shí)也增強(qiáng)了。
四、自主探究中的“評(píng)”，培養(yǎng)學(xué)生的自信心
學(xué)生如何能堅(jiān)持自主探究的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)也是重要的一個(gè)方面。 評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種肯定，一種鼓勵(lì)，也是學(xué)生自主探究的動(dòng)力。教師根據(jù)不同學(xué)生差異進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，找到每一位學(xué)生的亮點(diǎn)，給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)以信心，這樣讓學(xué)生體會(huì)感受到自主探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有這樣，信心與樂(lè)趣才會(huì)帶著學(xué)生們?cè)谧灾魈骄繉W(xué)習(xí)的路上走得更遠(yuǎn)。在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)越是低年級(jí)的學(xué)生在上美術(shù)課的積極性越高，表現(xiàn)欲和期望成功的欲望越強(qiáng)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看看誰(shuí)的作品最先貼到展板上評(píng)獎(jiǎng)時(shí)，學(xué)生就會(huì)積極性特別高，最先完成作品的就會(huì)很興奮。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注到全班同學(xué)，給每一位同學(xué)一個(gè)恰當(dāng)有效的評(píng)價(jià)。相反如果我們只關(guān)注個(gè)別優(yōu)秀的孩子，其他學(xué)生久而久之對(duì)美術(shù)也將失去是興趣，更何談讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)呢?小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)的不是畫(huà)家，而目的是提高學(xué)生的藝術(shù)的興趣、提高審美素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為目的的。
作為一名美術(shù)教師，我們要根據(jù)學(xué)生的能力，給學(xué)生足夠的時(shí)間放手讓學(xué)生去自主的探究、去做、去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要”。因此，美術(shù)教學(xué)中我們應(yīng)該積極主動(dòng)的改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，構(gòu)建自主探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。作為教師做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，挖掘每一學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而學(xué)生學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、創(chuàng)新能力的得到很好的提高。讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生在探索創(chuàng)新的境界中，更自由地思考、討論和學(xué)習(xí)，更主動(dòng)地投入和創(chuàng)新，讓乏味的美術(shù)課堂生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。
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