高中英語寫作論文參考范本

　　寫作教學是高中英語英語教學的重要組成部分,英語的寫作能力也是考查學生對語言的掌握和運用的程度,在高中英語教學中占有重要的地位。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于高中英語寫作論文參考范本的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　高中英語寫作論文參考范本篇1

　　談?wù)劯咧杏⒄Z寫作

　　【摘要】英語寫作是高中英語教學的基本要求，在各類英語考試中均有著舉足輕重的分量。高中英語新課程標準要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力，想象能力，表達能力，評價能力等。這其實無論是對學生還是對老師都是一種挑戰(zhàn)，因為在實際的教學中詞匯和語法教學總是獨領(lǐng)風騷，寫作卻往往是草草收場。其結(jié)果就是學生的寫作處于一種盲目的放羊狀態(tài)中，結(jié)果就是作文詞不達意，錯誤百出，行文不流暢，表達不地道。如何才能提高學生們的寫作水平呢?本文就來談?wù)劯咧杏⒄Z的寫作問題。

　　【關(guān)鍵詞】高中英語;英語寫作;英語教學

　　一、寫作前：

　　1.學會用英語進行思維。英美人喜歡直線式的思維，即寫作時一般都是開門見山的，先將觀點置于文章開頭，然后輔之以例證，總分的一種結(jié)構(gòu)。學生們寫作時，則很多都是中國式英語，寫作時先想漢語再想英語，開場白過長，結(jié)果論點表述不清，論據(jù)空洞無說服力。當然學會用英語進行思維是一個需要長期培養(yǎng)的過程，紙上談兵是不行的。

　　2.加強詞匯，語法，句型等基本功的訓練。要想提高英語寫作能力，掌握一定的詞匯量，常用的習慣用語和必要的語法是必不可少的。平時一定要加強英語聽說讀寫的訓練，有效的擴大和積累語言基礎(chǔ)知識，為提高書面表達能力打下良好的基礎(chǔ)。另外，英語是一門結(jié)構(gòu)語言，有自己固定的句型和搭配，對常用的句型要多加訓練。

　　3.在聽說讀寫四大技能中提高學生的寫作能力。聽和讀是輸入的一個過程，只有達到足夠的輸入量才能保證學生具有好的說和寫的輸出能力。

　　4.從互聯(lián)網(wǎng)上尋找資源，網(wǎng)上有豐富多彩的資料，優(yōu)秀范例，和一些經(jīng)驗之談，可以作為日常教學的很好的補充。

　　二、寫作中可以采取以下兩種方法：

　　1.主題句寫法：這是筆者比較贊同的一個方法，即寫作時先確立每一段的主題句和大意，圍繞主題進行寫作，例如：以The Advantages and Disadvantage of the Internet為題的寫作，要求學生就自因特網(wǎng)的利弊展開論述，在自己寫作之前，先擬定每段的主題句，然后再進行寫作。

　　Para 1: The following aspect could best show the advantages of the Internet. Surfing on the Internet can; besides...

　　Para 2: Every coin has two sides, however, there are some problems.; such as...; What is worse,...

　　2.問答寫作法：對于所要寫作的話題先設(shè)計一系列問題，引發(fā)學生的思考，在對每一個問題一一作答之后，把這些問題的答案串連起來，注意邏輯關(guān)系，前后銜接，就是一篇完整的文章。在每一個問題后可以給學生提示，如句型、關(guān)鍵詞、連接詞等，這種指導有利于學生對選詞造句進行復習訓練，起到熟能生巧的作用。例如：以“My favorite Sport”為題要求學生寫一篇作文，可先設(shè)想自己是接受采訪的同學，想象一下采訪者會從哪幾個方面提問，把問題歸納總結(jié)，然后再決定最終從什么角度行文。

　　Question 1: What sports do you go in for now? ( list different activities)

　　Question 2: Which sport do you like best? (Choose one of them)

　　Question 3: Why do you like it? (The reasons)

　　三、寫作后：

　　1.注重教師的指導作用：

　　教師批改是寫作教學的有機組成部分，指導是寫作教學不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是剛開始訓練寫作時。在批改過程中，教師的指導作用就在于肯定學生的成績，指出錯誤，給學生以恰當?shù)脑u價。其內(nèi)容可包括：師生共同分析所給材料;討論結(jié)構(gòu)層次安排;師生共同討論定位主旨，選擇合適的句型和主要詞匯;討論句與句、段與段間的連接等。但應(yīng)注意，在批改過程中，如果抓住學生的錯誤不放，有錯必糾，改到最后，就變成了教師自己的作品;如果對錯誤視而不見，寫得再多也收效甚微。

　　2.自改互改與教師查閱相結(jié)合：

　　根據(jù)教學實踐，對于新教材中的寫作訓練，我規(guī)定學生限時完成，同桌互相批改，重新行文，再上交。這樣，學生在互相批改過程中會發(fā)現(xiàn)自己平時意識不到的小錯誤，在潛移默化中培養(yǎng)語感，教師批改起來也比較輕松，而且很容易找出常犯的典型錯誤，有利于講評。對于新教材中的自由寫作訓練，可以指導學生弄清主題，抓住要點;去粗取精，去偽存真;由點到線，連句成篇。多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本句型表達，然后讓學生共同研究，互相評論寫好的草稿，以便最后定稿，這就有助于減輕教師修改作業(yè)的負擔，也有利于學生寫作水平的提高。這一活動能夠喚起學生強烈的求知欲望，可以使學生相互交流，取長補短，集思廣益，更好地掌握同一話題，從而漸漸提高了他們的寫作興趣。

　　3.及時講評：

　　抓好習作講評課，及時反饋信息，是提高學生書面表達能力又一不可缺少的環(huán)節(jié)。講評的主要內(nèi)容有：格式、體裁、主題的定位。。將一些寫得較好的錯誤較少的習作張貼出來，或講評時讀給全班學生聽，給予鼓勵。公布參考答案供學生作為學習的范文。備好、上好講評課是十分重要的，它能使不同層次的學生在每次習作中有所得。也有利于增強學生書面表達的自信心和準確性，減少不必要的簡單錯誤，無形中起到鞏固強化作用。

　　英語寫作是學生綜合運用語言能力的書面體現(xiàn)，是一個長期復雜的訓練過程。“天下難事，必作于易;天下大事，必作于細”,在平時的英語寫作教學中，應(yīng)制定計劃，明確要求，定期檢查，及時反饋，由易到難，循序漸進。只有這樣，在用英語寫作時才能寫出語言地道、邏輯清晰、行文流暢的高質(zhì)量文章,才能做到厚積薄發(fā)、思如泉涌、下筆如有神。

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